语文学习与网络阅读

近几年，随着互联网的普及，网络阅读已经成为人们生活中一种重要的阅读方式，网络阅读以阅读资源的丰富性、阅读方式的便捷性、阅读过程的互动性及阅读环境的开放性等优势胜于传统的文本阅读，特别是在青少年的阅读中，网络阅读占的比重越来越大，网络阅读与语文学习的关系越来越密切。但网络阅读是一柄双刃剑，它虽然能够增大阅读量，创建虚实融合的语文学习情境，激发中学生的阅读兴趣，实现探究式、合作式与个性化学习，但如果不加以正确引导，学生可能被淹没在网络信息的汪洋大海之中，产生一些消极影响，乃至危害到学生的健康成长。因此语文教学中加强学生网络阅读指导已迫在眉睫。     

数学教学中培养学生阅读能力的实验与思考

数学阅读是数学学习的基础环节之一，它常常被许多中学生所忽视．数学教学中要针对不同课型，讲授不同的阅读方法；提出作业要求，培养良好的阅读习惯；推荐课外阅读书籍，加强阅读指导；及时组织阅读后的交流，提高阅读兴趣等等培养学生阅读能力，以更好地实施素质教育．     

浅谈如何恰当使用阅读模式

阅读是语言四大技巧之一。对于教师来说，训练学生使用阅读模式以提高阅读能力至关重要。本文主要论述了阅读理论及模式，通过对两组学生的分析对比，总结出阅读训练中应注意的问题。     

英语阅读教学中的导与学

英语阅读教学是中学中、高年级英语课堂的重要环节。在阅读教学中，以引导阅读为主线，以培养良好的阅读习惯和高效的阅读技巧为重点，激发学生的阅读兴趣，变“要学生读”为“学生乐读”，以培养学生独立的阅读能力。教师要提高自身素质，导得巧妙，让学生学得轻松，乐于阅读。     

历史教科书资源开发与史学阅读转型

历史教科书资源开发是历史教师的核心任务，在教科书资源开发中，要充分发挥教师的主导性和决定性作用。历史教师应深入阅读学术成果，以真正理解教科书所选史事的价值。为此需要做到以下三个方面：从浅层次阅读走向深层次阅读，以透过现象看本质；从通俗性阅读走向专业性阅读，以精当地分析史事；从单一性阅读走向综合性阅读，以全方位理解史事。     

在阅读教学中发展学生个性的尝试

建立师生平等的教学环境，创造适应学生发展和谐课堂，在良好的氛围中，珍视学生的独特见解，独特感受，鼓励学生个性化阅读，为学生发展提供一个广阔的天地，阅读是学生的个性，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教师指导下，倡导阅读，批评，多角度，有创意地阅读，利用阅读批评，弘扬学生的阅读个性，超越作品，尤其不能以“标准化”的解读去代替学生的思考，去禁锢学生。     

从2004年英语高考看议论文阅读的解题技巧

阅读理解作为考查学生英语理解能力的主要题型，在高考中无论是从篇幅上还是分值上都占据着非常重要的地位。2004年全国高考阅读理解C篇是一篇很有特色的短文，它是以议论为主的短文形式来考查学生阅读理解能力的。我们知道，平日的阅读训练中。以议论为主的阅读理解短文是英语测试中的一个难点。议论文的阅读，从全国各地的试题看，所选文章内容侧重于具有人文色彩的文章，     

关于英语阅读教学的思考

英语阅读过程受多种因素影响，阅读能力由多种能力构成。阅读能力的提高要通过提高词汇能力、语法能力、听力能力、背景知识、阅读技巧和阅读策略等手段来实现。在英语阅读教学中，教师要针对学生的不同情况，选择合适的教法，以达到提高学生阅读水平的目的。     

倡导延伸性阅读 提升学生阅读素养

统编语文教材倡导将阅读由课内延伸到课外，以拓展学生的阅读空间，开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读素养。在小学语文教学中，倡导延伸性阅读符合编者意图以及学生的阅读需求，有利于学生阅读能力的提升。教师可以从延伸性阅读内容的选择、学生主体作用的发挥、个性化阅读的凸显以及延伸性阅读质量的提升等方面进行教学设计，以发展学生的语文核心素养。     

还阅读以体验

阅读本应是一种体验。阅读主体在与文本对话的过程中，或共鸣，或质疑，这就是阅读体验，然而我们的阅读教学往往背离了体验。 表现之一，阅读的主宰权掌握在教师手中。以教师的分析取代学生的阅读感受，以所谓的“标准答案”取代学生的独立思考，这种现象依然存在。     

基于课程意义的整本书阅读教学全程指导

整本书阅读是语文新课标提出的重要教学内容。目前的整本书阅读存在放羊式的自由阅读、格式化的浅层阅读等问题。为提高整本书阅读教学的实效，教师要根据统编语文教材的编排特点与学生的阅读认知规律，采取有效策略，引导学生深入阅读探究。在《西游记》的整本书阅读教学中，教师可从精准定标、激趣导法、任务驱动、话题探讨、分享展示、评价跟进等六个方面展开基于课程意义的全程阅读指导，以促进学生阅读素养的全面提升。     

如何提高学生英语阅读速度

在英语考试中，英语阅读在试题比例中不断加大。那么，如何提高学生的阅读速度，是目前摆在广大英语教师和学生面前的一个重要问题。笔者认为，要想让学生快而有效地阅读、关键不在于一味地增加阅读量。而在于方法正确的指导与引荐。教师不仅是阅读的组织者，还应是阅读的参与者。下面介绍几种在长期教学中所采取的指导学生进行快速阅读的有效方法。一、克服逐字逐词阅读。要求学生以意群为单位阅读，从按一字一词阅读到四、五个词阅读。具体的做法是在练习前、先将用来做例子的句子或较短的段落按照意群划分成几个部分，然后将句子或段落按…     

浅谈课外阅读的秩序建设

调查显示，高中生的课外阅读大都带有很强的盲目性，缺少明确的阅读目的和有序的阅读计划。如何规范学生的阅读行为，引导学生建立起良好的阅读秩序，从而真正让学生在快乐阅读中提升语文能力呢？本人略作浅易陈述。以就教于方家。     

优化学生阅读方法摭谈

本主要探讨的是如何优化新课程标准下语(七年级上册)中现代略读课的阅读方法。章提出三种切实可行的阅读方法和方式：小组合作阅读、自主阅读和泛读。小组合作阅读在鼓励学生独立而富有个性地学习的基础上，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；自主阅读给予学生一些表现的机会，让他们的思维接受碰撞，让他们的综合能力得到提高；泛读可以扩大学生阅读范围，拓展他们的视野，在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中发展、提高阅读能力和语水平。     

掌握英语阅读技巧提高英语阅读能力

在英语阅读过程中，读者应当摒弃一些贯用而不太合理的阅读方式，寻找到省时，省力并能准确领会文章的适合于自己的阅读方式，这就要求读者掌握一定的的阅读技巧，以提高自己的阅读能力。     

初中英语立体化阅读模式的探讨

英语立体阅读教学中，教学目标应多元化，教学策略应立体化，资源多样化，过程任务化。针对不同的阅读材料。通过训练学生整体阅读，拓展阅读和研究性阅读三种教学模式，可培养出学生立体化的阅读技能。三种阅读教学模式各有特点，不同程度地优化了英语阅读教学的策略，树立了以人的持续发展为根本的阅读教学理念。     

浅谈英语阅读技巧与方法

阅读技巧及方法在我们日常英语阅读中起着重要的作用，人人都想成功地阅读某些作品，那么在阅读中就应注意阅读技巧及方法，努力提高阅读效率。     

英语阅读要讲究技巧

什么是阅读技巧？“所谓阅读技巧也就是在理解和鉴赏某一阅读材料过程中所需要的一系列手段和方法。”阅读课的主要目的是培养学生的阅读技巧．而不是考察学生对某一篇文章的阅读理解能力。教师如何让学生学习到这些技巧？教师在教授阅读课时应注意以下几点原则：1）给学生们选择的阅读材料应符合学生们的兴趣要求，不宜过于简单也不宜过于难。2）精心设计阅读活动以激发学生的阅读兴趣。3）活动的设计旨在培养学生的阅读技巧而不是他们的阅读理解能力。4）阅读主要以理解主题意义为主．其次是理解文章的细节问题。融合了阅读技巧的阅读活动一般分为三个阶段，即阅读前活动、阅读中活动和阅读后活动。     

商务英语阅读学习策略——BEC阅读测试浅析

商务英语阅读学习策略，不仅完全包括商务英语阅读方法和技巧，还包括学习对商务英语阅读学习内容和学习过程的认识。商务英语阅读应定位在通过英语传授商务专业知识并最终达到语言习得的目的，重点是学习英语如何表达商务内容。该以英语阅读理论为基础，以剑桥商务英语中级证书(BEC VANTAGE)为语料，分析商务英语语言和商务英语阅读能力构成的特点，从而探讨提高商务英语阅读水平的学习策略。     

奖励阅读,让书香浸润灵魂

为激发学生的阅读兴趣，建设学校优良的阅读文化，我们学校开展了“奖励阅读，激发学生阅读兴趣”的专题研究。在建设“书香校园”、开展丰富多彩的阅读活动过程中，突出对阅读评价的研究，并将阅读作为一种奖励手段，即除了面向全体学生正常开放图书馆借阅图书外，再设立特别的奖励方式。当学生取得成绩和进步时，把阅读作为一种奖励的手段，以阅读促进阅读。几年的阅读实践，激发了学生的阅读兴趣，大面积提高了阅读效率。