论建构主义在中学计算机教学中的应用

<正>纵观各个建构主义的教学方法有一个共性,即它们的教学环节中都包含有情境创设、协作学习,并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构,这是由建构主义的学习环境所决定的。比较成熟的支架式教学法、抛锚式教学法、随机进入教学法都是在建构主义学习环境下实施的,受到     

建构主义教学范式下的英语教学设计

建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体在原有知识基础上主动建构的。建构主义学习理论的最新教学范式有认知学徒式教学、抛锚式教学和随机通达教学等多种。在整合国外教学范式“内核”的基础上探索其“跨语境”之功效，解构和重组出了创设情景—发现问题—自主探究—合作交流—评价反思这一凸现“本土”语境的英语教学路线图。     

试论运用建构主义支架式教学模式实施口译教学

建构主义是当前流行于全球的一种社会科学理论,其教学理论越来越受到教育界的推崇。在建构主义的教学模式下,目前已开发出的教学方法主要有以下几种:支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。其中支架式教学强调根据"最临近发展区"建立概念框架,鼓励独立探索、协作学习和效果评价。结合支架式教学与口译教学的特点,提出探索实施口译技能训练的有效途径。     

建构主义教学模式中支架式教学及对外语写作教学的启示

建构主义是当前流行于全球的一种社会科学理论,其教学理论越来越受到教育界的推崇。在建构主义的教学模式下,目前已开发出的教学方法主要有以下几种:支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。其中支架式教学强调根据“最临近发展区”建立概念框架,鼓励独立探索、协作学习和效果评价。本文结合支架式教学的特点,探索提高外语写作教学效果的新途径。     

对两岸建构式数学教学发展过程的思考

一、建构式教学简介 建构主义观点是由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的．他创立的学派被称为“皮亚杰学派”,是认知发展领域中最有影响的学派之一．建构式教学是指在建构主义教学观指导下形成的教学方式,包括建构式学习观和建构式教师观,建构式学习观认为科学学习不是从零开始,而是基于原有知识经验背景的建构;个体通过与周围环境、他人的互动中构建自我的社会知识;强调学习是一个主动的过程,是个体主动建构意义的过程;     

支架式教学策略在化学教学中的应用——以《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学为例

支架式教学是以"最近发展区"理论为基础的一种建构主义教学模式,由搭建脚手架、创设情境、协作学习、独立探索、、效果评价五个基本要素组成。以《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》一节课的教学可以进一步阐述支架式教学。     

驱动式教学法在Access数据库教学中的应用

"驱动式"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和驱动式教学思想的指导下,结合具体的教学案例,探索如何在数据库教学中采用驱动式的教学模式。     

建构主义教学模式在高中生物学教学中的应用

建构主义的三种教学模式:支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学各有侧重。介绍了三种教学模式在高中生物学教学中的应用实例。     

建构主义的教学方法评析

以抛锚式教学、支架式教学和随机访问教学为代表的建构主义教学方法与传统的教学方法有本质的区别，它的理论基础是建构主义的教学观，用于高级学习，在促进知识和学习能力的迁移方面更国吸效。建构主义教学方法的广泛应用是教学方法发展的趋势，必将对教学实践产生深刻的影响。     

浅析建构主义在英语听力教学中的运用

建构主义学习理论为英语听力教学提供了新的理论框架。本文结合听力教学各环节,探讨了建构主义指导下的听力教学改革;并列举“抛锚式”教学改革课例,解释了建构主义在听力教学各环节中的实际运用。     

基于建构主义的IT新技术项目式教学策略的研究

建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的主动性,突出意义建构和经验环境在学习中的作用.本文基于建构主义学习理论,结合IT类新技术课程教学的实际需求,采用将教学内容和工程项目实际开发紧密结合的项目式教学方式,分析了基于建构主义项目式教学策略的实施流程与有效教学的师生要素,阐述了项目式教学的评价主体和评价项目不同的侧重关系,为相关课程的教学改革提供思路.     

数学支架式教学方法探索

支架式教学是建构主义教学模式下目前已开发出的比较成熟的教学方法之一。它由搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价、几个环节构成。     

基于建构主义理论的MCAI课件的应用探索

本文简述了建构主义理论及其完善过程,描述了以建构主义理论为指导的有机化学MCAI课件的构建策略和制作。在设计中,采用了支架式和随机进入式及案例式等模式,将建构式MCAI课件应用于课堂教学,激发了学生学习和探索的兴趣,能有效地完成教学目的和任务。     

建构主义视角下的医科院校成人ESP教学探索

文章从ESP教学的内涵和医科院校成人ESP教学现状分析入手,揭示了当今ESP教学存在的问题。以建构主义的抛锚式教学为理论基础,从创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价等五个方面详尽剖析了建构主义教学模式在医科院校成人ESP教学中的应用。     

“支架式教学”与高中英语教学

建构主义者提倡情境性教学．认为学习应在与现实情景相类似的情境中发生,学习内容要选择真实性任务．以解决学生在现实生活中遇到的问题,指导学生探索并解决问题。根据建构主义的学习理论,教师要超越单纯讲授式的教学方法,灵活地采用一些“新”的教学模式来进行创新式教学。本文简要论述了对“支架式教学”这一创新教学模式的理解．并就“支架式教学”模式论述了在高中英语阅读课教学中如何寻找合适的支架．进行支架式教学。     

基于“支架式教学”的开放性阅读教学设计的应用与反思

基于"支架式教学"的开放性阅读教学的基础理论采用建构主义学习理论立场,强调学生的主体地位和教师的指导作用,注重学习情境的真实性、学习协作性和对知识意义建构的独立性.因此,学生的自主学习意识及创新能力将会得到有效的培养和提高.教师的教学策略也应以建构主义理论为依据,在教学过程以开放性配合学生的学习,以使教学得到有效提高.     

支架式教学在综合英语教学中的运用

建构主义强调学习者的主体作用,认为学习是学习者主动建构的过程。本文以此为指导,简要介绍了建构主义的教学模式之一——支架式教学,结合教学实践,探讨了支架式教学的五个环节在综合英语教学中的运用,以有效地提高教学质量。     

支架式教学在大学英语口语教学课堂中的运用

针对当前英语口语教学现状,对建构主义理论指导的支架式教学模式做出尝试,结果表明：支架式口语教学模式更多地强调课堂整体设计,重视学生英语学习的主动性、独立性和合作性.整个教学设计更有利于学生自主学习能力的培养.     

“抛锚式”教学法在地理教学中的运用初探

“抛锚式”教学是由约翰。布朗福特认知与技术小组（简称CT—GV）领导开发的，它受到建构主义学习理论的影响，提倡“学生在完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，[第一段]     

支架式教学策略在开放教育中的应用研究——基于建构主义理论

伴随着建构主义理论在中国的发展,其教学观、学习观对教育教学产生了较为深远的影响.基于建构主义的支架式教学策略有利于开放教育学生的个性化学习、自主学习与知识的建构.教师应注重“以学生的学为中心”,搭建各种形式教学支架,致力于导学和助学.支架式教学策略的应用要落实到各教学环节,做到精心准备教学设计,创设自主学习环境;灵活调整教学过程,满足学生学习需求;及时做好反馈评价,保证学生学习动力.