如何让小学生的习作与生活一路同行

正写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。然而在小学生的习作中,我们却经常看到假话、空话、套话,看不到他们真实的生活。作为一名小学语文教师,我们应该如何让小学生的习作与生活一路同行呢?1.小学生习作脱离生活的主要问题经过对小学中高年级学生作文调查,发现学生不敢说真话、表真情主要有以下几方面原因。(1)作文内容虚假化。例如,有位教师让学生写     

袒露真心真言 表现真情真我——《XX,我想对你说》案例分析

习作指导“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话。”因此,小学生作文改革当务之急在于引导学生说真话,鼓励学生在自由表达中充分述说自己的真实感受。最近,听了一节《XX,我想对你说》的习作指导课,老师一步步地引导学生说真话、表真情,给我留下了很深的印象。     

谈小学生写作教学

小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语义素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力.作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味.但学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情.如何挖掘学生的写作源泉,使学生做到作文言之有物,谈真话,抒真情.     

受损伤的课桌

作文题目与要求本次习作以“受损伤的课桌”为主题进行作文,作文时采取自主命题、自选题材的形式,倡导与鼓励学生以自己喜欢的形式来进行习作,习作时一定要说真话,诉真情,表达自己的真情实感。通过作文感悟做人,陶冶情操,培养良好习惯。本设计适用于四年级以上学生。设计思路生活是作文的源泉,本教学设计就是撷取学生日常生活中具有典型意义的作文素材,将思想教育渗透在作文教学中,旨在探索作文与育人的有效着眼点,让小学生自己教育自己,让小学生在作文中感悟做人,陶冶高尚情操,培养良好习惯。导写过程一、对比展示,切入文题1.同学们,请大家…     

说真话 表真情——小学习作教学改革之我见

新课程改革对小学习作教学改革提出了要求,要求学生说真话,表达真情实感,但是,学生往往不会说真话,不能在习作中进行个性化表达.怎样才能让学生在习作中充分弘扬个性,写出真情实感、童趣盎然的作文呢?     

玲听孩子的声音

如何让学生说真话、表真情,做到童言无忌、我手写我心,这是近年来我一一直探索的…个问题。《语文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话、表达真情实感。”的确,生活就是作文。生活是纷繁复杂的,又是平淡似水的,限于学生认知、情感、经历的局限,要学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话、表真情,却往往只是教师的一厢情愿。我们不妨来看看现在的小学生作文吧!作文“假”、     

生活化魅力习作课堂初探

在教学过程中教师运用多种策略使课堂教学生活化,激发学生说真话、抒真情,让学生充满写作激情。可以建立阅读银行为作文打下基础;开展各种课堂活动引领学生观察生活、体验生活、感悟生活;拓宽练笔形式为学生搭建发表习作的平台。     

玲听孩子的声音

如何让学生说真话、表真情,做到童言无忌、我手写我心,这是近年来我一一直探索的…个问题。《语文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话、表达真情实感。”的确,生活就是作文。生活是纷繁复杂的,又是平淡似水的,限于学生认知、情感、经历的局限,要学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话、表真情,却往往只是教师的一厢情愿。我们不妨来看看现在的小学生作文吧!作文“假”、     

说真话 吐真情──第十一册“基础训练7”作文教学设想

说真话吐真情第十一册「基础训练７」作文教学设想福建李冰霖本次习作要求学生有中心、有条理地写出自己的心里话,表达出真情实感,其中表达出真情实感是重点训练项目。训练时,可以从以下四个方面扣紧训练重点,引导学生说真话,吐真情。一、课文引路,读写迁移。课文具...     

用心换心 去伪存真

写作要有生活,生活离不开真情。文章要打动别人．首先要打动自己的真心．当前学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、说空话．如何克服学生作文中的这些弊端,引导学生说真话、诉真情呢？我的做法是：用心换心。去伪存真。     

新课程下作文人文性的思考

面对小学生习作普遍存在的"假、大、空"现象,笔者认为,作文应该是一个人心灵的产物.在教学实践中,教师应该引导学生走进生活,与生活相融;启迪学生点燃情感的火花,用富有真情的作文评价滋润学生心田,让学生真正能够我手写我心,我心抒我情,让小学生习作之流中流淌着真情.     

真实是学生习作的灵魂

让学生在习作中说真话．抒真情,不仅是写作的基本要求,也是学习做人的一种历练。我认为应从以下两方面来引导学生在习作上求真、求实。     

谈小学作文教学中的“三真”

当前小学作文教学带有太多的功利性,学生习作"假、大、空"情况较为普遍。作文教学的最终目的是育人,小学作文教学应当以学生说"真话",抒"真情"为基础,只有这样,才能培育出符合时代要求的具有鲜明个性的"真人"。     

畅写 乐写——创新习作教学尝试

作为一名多年从事小学语文习作教学的教师,笔者不断地探索,希望摸索出一条让学生畅写、乐写的更有效的习作教学之路。经过多年的实践、反思、总结,笔者认为创新习作教学,既要传承传统习作教学的精华,更要在此基础上,结合当前社会的发展,学生的实际,更新作文教学的理念,敢于创新和突破,给作文教学注入新的活力。让作文教学既回归本真,又焕发青春;既教会学生,让学生说真话,抒真情,又培养他们的创新意识和创新能力。     

小学作文教学方法探究

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学语文课程标准指出,要培养小学生能具体明确、文通字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。小学生写作文过程是学习和创造实践活动过程,在作文实践中体会、掌握运用语文的规律。让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,提高学生的语文素养。小学语文教师要恰当地引导小学生写作文时要做到说真话、诉真情,敢于     

真实是学生习作的灵魂

让学生在习作中说真话．抒真情，不仅是写作的基本要求，也是学习做人的一种历练。我认为应从以下两方面来引导学生在习作上求真、求实。     

真言 真心 真情——浅谈小学写作教学

作文让不少小学生深感头痛,下不去笔,写不出字,反反复复,纠结其中,这大概是"作文难""难作文"最逼真形象的素描。也有的作文尽管看似洋洋洒洒,但却缺乏生气,机械模仿或者是那种"形而上"的假、大、空,少了太多的童言、童真、童趣。因此,让学生写作文返璞归真、真情流露成为教育界的一种呼声。作文就是让小学生"我手写我心"畅快、自如地表达个人心绪,抒发个人情感,是孩子心中流淌出对眼中生活和现实世界的一种感受和体验。教师应该在充分尊重学生的心理特征、认知特点、个性差异的基础上,着手打造更具实效的写作教学课堂,让小学生能够说真话,吐真言,用真心,露真情。     

抒写生活,作文之“道”

小学生作文大多千篇一律、缺少新意。因此,笔者引导学生通过体验生活、观察生活和感悟生活等方式将生活引入小学生作文教学,让学生在熟悉的环境背景下主动表达,帮助他们在感悟生活中获得表达思维灵感。让生活与作文合拍,让学生用真心抒发真话,使作文有情感、有力道。     

巧用电教媒体习作流露真情

“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话。”（《新课程标准》）而现实的作文教学中,学生作文常常会无病呻吟。语言干瘪,缺乏真情。如何指导学生进行真情习作,一直是作文教学的一个难点。近几年,我在习作教学中巧用电教媒体,诱导学生进行真情习作,取得了一定的效果。     

习作教学应坚持儿童本位

习作是儿童表情达意、书写真我、洋溢灵性、激发悟性、张扬个性的生命活动。《语文课程标准》特别强调,"要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话","减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。故作为儿童作文的教学者,要努力让小学生习作教学回归儿童本位,彰显学生作文的儿童天性。一、让习作与生活无缝链接回归儿童本位的习作课堂,就必须努力做到关注儿童生活,尊重每一个能够激发儿童表现欲望的