英语"写长法"述评

王初明教授根据中国外语学习的环境和学生在特定阶段的英语水平,首创英语"写长法".该方法主张以写促学,通过写长克服学习心理障碍,释放学习潜力,从而提高英语水平.这种赏识激励性的外语教学法大大地激发了学生的学习情感,增强了他们的学习成就感和自信心,符合我国外语教育发展的需要.     

"情感过滤假说"下的反思

克拉申提出的“情感过滤假说”,证明了二语学习过程中情感因素的重要作用。它给外语教师提出了新的任务,即在知识的传授过程中必须考虑学生的情感状态,培养学生外语学习的兴趣,帮助其树立自信,降低外语学习焦虑,保证低情感过滤,从而使外语学习可以获得足够的语言输入。     

从"外语"和"二语"概念上分析英语学习效率低下的原因

中国学生学习英语一直有费时低效的现象。本文从语言学和二语习得理论的角度,深层探讨"外语"和"二语"的区别,并分析了英语学习效率低的原因。最后提出结合现实需求,制定合适的教学目标及教学类型。     

初中英语教学与"学困生"工作

在英语教学中,总有一部分学生不能很好地完成学习任务.表现在英语课上兴趣不高,注意力分散,思维抑制,甚至放弃外语学习等,这些学生即所谓的"学困生".如何帮助这些学生解决外语学习上的困难,使他们充分发挥各自的学习潜能,提高学习的积极性和学习成绩呢?解决这个难题,是全面提高中学外语教学质量的关键,也是当前外语教学法研究的重要课题之一.     

学习日语过程中的思维变化和语言行为——以中国学习者为例

对上海师范大学日语专业学生和非日语专业学生进行了问卷调查,旨在了解中国学生学习日语过程中的外语思维变化和语言行为表现能力。通过调查分析,发现了中国学生学习日语过程中外语思维的变化、语言行为表现能力与学习外语的时间和语言环境等有着密切的关系。要掌握一门地道的外语,除了解所学国家的文化、风俗习惯等之外,用所学国家的语言方式习惯性思维等也非常重要。     

英语听说兴趣培养的十大要诀

中国学生对学习外语感到非常的吃力,究其原因是对外语缺乏激情和兴趣,要提高英语听和说的能力和水平,必须激发学生的学习外语的兴趣。     

中外学生外语自主学习能力的对比研究

对中国学生（英语为外语）和外国学生（汉语为外语）的外语自主学习能力进行对比研究,发现：1）中外学生的外语自主学习能力差异显著,外国学生的汉语自主学习能力显著高于中国学生的英语自主学习能力;2）中外学生的外语自主学习能力在了解老师的教学目的与要求、确立学习目标与制定学习计划、有效使用学习策略、监控与评估英／汉语学习过程四个方面均存在显著差异;3）分别对高、低自主学习能力组进行中外样本的比较研究,结果显示存在显著差异。中国学生提高英语自主学习能力可采取有针对性的措施。     

外籍在华留学生的外语学习模式与中国外语学习者学习模式的比较研究——以沈阳师范大学为例

外语的学习和应用是世界各国政治、经济、文化等方面交流的重要基础。此调查研究表明,外籍在华主修汉语的留学生的外语学习模式与中国外语学习者学习模式存在一定差异。此研究数据也显示,外籍在华主修汉语的留学生更加擅长利用自然语言环境进行自主的语言学习,更主动地去寻找练习口语的机会,学习目标更加明确,对未来的规划更系统,也不会机械地记忆单词。相比于外籍在华主修汉语的留学生来说,中国外语专业学生的外语学习模式还存在很多不足。因此我们需要深入了解和研究双方的学习模式,找到更适合中国外语专业学生的外语学习模式,提高外语学习效果。     

论英语学习"阅读"与"听、说"之关系及提高"听、说"能力之方法

本文指出在将英语作为外语学习的过程中,“阅读”与“听、说”在外语习得中的关系是相互依存、相互提高而非对立的关系。加强英语学习“阅读”能力的培养,创建英语学习语言环境是提高学生“听、说”能力的必由之路。     

论语言环境与外语学习

学习者所处语言环境对外语学习效果有着重要的影响,中国学生虽然从小学到大学接近十年一直不间断学习外语,但收效并不明显,主要是学生缺乏很好的语言环境。本文主要从分析学生外语学习中的语言环境因素,并将这一原理应用于外语学习与教学当中,以提高学生外语学习效率。     

从“补缺假说”看高校英语教学改革

补缺假说阐述了中国普遍的"哑巴英语"和"汉式英语"外语学习者的成因——母语语境知识补缺影响外语学习。高校英语改革应重视语言学习与语境知识的融合,测试的反拨作用和魅力英语课堂的营造可以促使学生主动学习外语语境知识,促进外语学习。     

高职大专学生外语学习风格和学习过程调查

本研究通过调查高职大专学生的外语学习过程及外语学习风格的倾向,旨在探讨高职大专学生在外语学习过程中表现出怎样的学习风格。研究结果表明,高职大专学生具有独特的外语学习过程特点,且一部分学生表现出了具有中国特色的外语学习风格。针对这些特点,笔者利用匹配和失配的教学策略,提出了一些教学建议。     

"Show-off"教学方法略谈

“Show-off“教学方法是以交际途径(The Communicative Approach),即“意念/功能途径“为理论依据的.交际途径有两个基本观点:1.外语学习者都有他特定的对外语的需求;2.语言是表情达意的体系,社会交际功能是语言的主要功能.“Show-off“教学方法一方面能满足学生对外语学习的最基本需求--成功欲;另一方面,“Show-off“教学方法为培养学生使用外语进行交际的能力设立了特定的环境,并使这种环境得到拓展.为了满足“Show-off“的需要,学生自然会去留心报刊、电视、广告等周边凡是与英语有关的信息和事物,从而巩固所学知识,提高基本技能,获得初步运用英语交际的能力.……     

对中国学生运用外语学习策略来学习英语、日语的分析——从跨文化交际角度出发

英语和日语被越来越多的中国学生所学习,如何运用外语学习策略来学习英语、日语显得尤为重要。本文从跨文化交际的角度出发,分析中国学生运用外语学习策略学习日语的特点,以及运用过程中需要注意的问题。     

利用课堂激发学生说英语的积极性

中国学生学习外语最大的不利就是缺乏学外语的氛围。学生学习外语的主要环境是课堂。利用课堂激发学生说英语的积极性,要先从纠正学生的发音入手。     

浅谈学生在外语"学得"中的中心地位

一、前言作为一名外语教学工作者,如何能够让学生在三年内学到四年该学的知识,从而达到更高的外语水平?这是一个需要认真考虑和琢磨的事情。许多外语教学专家所指出的中国外语教学费时长、收效慢、投资大、效益小,其主要表现就是“哑巴”外语。造成这种现状的根本原因在于外语学习与社会文化语境脱节,学生学到的东西是“死”知识,而不是活学活用的语言能力。要改变这种现状,认真地去思考一下教材选择、课程设置、师资以及教学方法等方面在学生学习外语知识过程中应起到的作用是十分有必要的,但是我们首先要明确学生是教学的中心;其次,在外语…     

对高校英语课堂教学功能的思考

在中国外语学习环境中,英语课堂教学是学生学习外语的主要途径,是学生外语输出的唯一场合。课堂教学的重要性不言而喻。文章从三个方面讨论了课堂教学的任务,即基本语言技能的训练、思维技能的训练和学习策略的传授和训练,并提出课堂教学应在完成教学任务的过程中履行对学生学习指导、监控、评价和管理的功能。     

"数字信号处理"双语教学体会

一、双语教学利用专业中最重要的课程进行双语教学 ,可以将专业外语学习和专业知识的学习结合起来 ,专业学习和外语学习互相促进。双语教学中 ,很多同学感到该课程的学习比较困难。课堂上似乎能听懂 ,但回头看课本反而不易看懂了。事实上 ,出现这种情况的原因有 :(1)相比其它课程 ,“数字信号处理”在信息类课程中更具理论性和实践性 ,属于较难学习的课程。 (2 )我们选用的课本是国际一流大学出版的课本 ,教材的组织是兼顾了大学本科生和研究生学习需要。 (3)学生的英语能力参差不齐 ,学习动力和动机也有差异。 (4 )学生处于三年级关键的时…     

"中国英语"与"中国式英语"研究

本文从区分第二语言和外语入手,对中介语进行了定义,同时对"中国英语"和"中国式英语"也进行了定义和区分,阐明了语言环境对学英语的重要性,设想了一种较为理想的适合英语学习语言环境.     

创设"讲英语"的教学情境

丹麦语言学家叶斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语,使用外语.学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水."初中阶段,许多学生不满足于仅仅能看懂、听懂英语,他们迫切地希望自己能讲一口流利的英语.这就要求教师尽可能地为学生提供说英语的机会,创设"讲英语"的教学情境,适当地把课文转换成学生喜闻乐见的形式,让学生能轻松学习英语、流利地说英语.