数学分层次教学中数学建模知识的设置探讨

新课改对教学模式提出了更高的要求。数学学科的精髓是数学建模知识,与人们实际生活有着密切联系。因学生知识水平、学习能力存在一定差异,对知识接受能力也有所不同。因此,需要开展分层次教学,以增强教学效果,保证教学满足不同水平学生的需求。文章就数学分层次教学中数学建模知识设置的作用进行阐述,分析不同层次教学中数学建模知识设置的方法。     

农村中学数学分层次教学的分析与思考

农村中学学生的知识基础和学习能力差异性较大,分层次教学有利于实施差别化教学,进而落实学生在数学学习中都得到发展的理念.阐述了中学数学分层次教学的实施过程,并对分层次教学进行了分析与思考.     

分层次教学法在高职数学教学中的运用

在数学教学过程中,教师要根据学生的个体差异进行教学,针对不同基础、不同特点、不同学习能力的学生开展分层教学活动.分层次教学法在高职数学教学过程中的运用,一要抓好学生分层,二要制定不同的学习目标,三要分层备课,四要分层指导授课,最后要分层考核和评价.     

谈中专数学“分层次教学”

”分层次数学”是因材施教 ,符合素质教育的要求 .特别是在中等专业学校的数学教学中 ,通过对学生、教学目标、教学过程分层 ,可以发挥学生求知的内驱力 ,激发学生学习数学的兴趣 ,使每个学生都获得不同程度、最大限度的发展     

浅谈分层次教学法在高职数学教学中的运用

分层次教学法以尊重学生个体差异为前提,能够为不同层次的学生提供最适合自己的学习环境,进而有利于促进全体学生共同进步。将分层次教学法运用在高职数学教学中,可以真正做到课堂教学以学生为主体,在培养学生能力和素质,提高数学教学效率方面有着重要意义。本文对分层次教学法在高职数学教学中的运用进行浅谈。     

浅谈如何提高初中数学教学实效

正初中数学新课程标准要求数学教学要面向全体学生,切实做到以学生为主体来实施教学,从而让不同层次的全体学生都能够"学有价值的数学",在数学上获得不同的发展.那么,作为一位初中数学老师如何更好地贯彻新课程标准的要求,提高初中教学实效呢?下面,我结合多年的教学实践经验,来谈两点个人的感受和看法.一、精彩新课导入,让学生进入最佳学习状态新课伊始,如何引导学生由课间的懒散状态尽快进入学习新课的最佳状态,在一定程度上关系着一节课教学的成败.为     

中职数学分层次教学初探

中职学生的数学基础和接受能力的差异是较大的,这要求教师在组织教学时要进行改革和尝试,从而让每个学生都能学有所获.作者对数学分层次教学的实施进行了探讨.     

中等职业数学教学的几点体会

中等职业学校数学课程是一门重要的文化基础课,学习数学不仅能培养和提高学生认识客观规律的能力、分析和思考问题的能力、解决复杂问题的能力,而且能为专业知识的学习和今后进一步深造打下一个良好的数学基础.但是目前各类中等职业学校的大部分学生基础比较薄弱,且参差不齐,这种状况的延续,不仅直接影响数学的教学质量及数学教学目标的实现和对专业课的学习,而且我们培养出来的学生不能适应和满足高速发展的经济社会对各类专业技术人才的要求.     

浅析中专数学“分层次教学”

中等职业专科学校的学生由于基础的不同,数学成绩高分与低分之间存在极大的差距。在同一个专业内以及同一个教学班中学生在数学的学习上关于数学知识、数学逻辑思维能力、数学能力等方面表现出极大的差异性,出现了明显的学习＂层差＂现象,这给中职数学课堂教学的带来了许多问题。本文根据教学实际,提出利用＂分层次教学＂手段,来改善目前的教学现状,来提高中专院校数学课堂教学的效率。     

浅谈大学数学分层次教学

介绍了大学数学分层次教学的产生及教学中如何体现学生在知识能力方面的不同要求与特点,以及分层次教学的方法。     

一种科学有效的教学手段：分层次教学法

我们不能回避这样一个事实:不同学生在生理发展和心理特征上存在着一定的差异.他们的学习兴趣和爱好,接受知识的能力上也必然存在着相当的差异,尤其是在学习数学这一学科上表现得更为突出.要解决这一问题,是摆在我们每一个数学老师面前的难题.通过多年的教学实践和不断摸索,我得出一个结论:改进以往教学手段,因材施教,进行分层次教学不失为一种切合实际、科学有效的做法.     

分层次教学在初中数学教学中的应用

一、分层次教学的必要性和可行性分析中学生存在个性差异和兴趣爱好差异,更存在着对数学知识的接受能力上的差异.这些差异将会导致学生的数学听课效果和学习成绩的差异性.因此,在初中数学教学中,不能对所有的学生采用一个标准来要求,更不能不顾学生的个体实际,统一要求,统一教法,统一内容地教学.因为,如此一来,会造成学优生"饿"、学困生"撑"的现象发生,这既与素质教育要求不符,也与"因材施教"原则背道而驰.为了让所在学生都能"吃得好,吃得饱",在初中数学教学中采用分层次教学是十分必要的.在初中课堂教学中,针对不同学生的接受     

初中数学分层次教学的思考与体会

初中教学中新的课程标准指出：数学教学要面向全体学生,让不同的人在数学上得到不同的发展。而初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的．对数学知识的接受能力、兴趣、爱好的差异也是客观存在的。而现行的教学方式多数为传统的平行分班和一刀切的教学模式,长期下来必然导致优秀学生吃不饱．没有学习动力,学习困难的学生吃不下,所以探索一种新的教学模式势在必行。而分层次教学方法是一种因材施教的教学方法,能够面向全体学生,有利于学生数学素质的提高。本文作者根据自己的教学实践,从几个方面谈了一下对分层次教学的一些感受和看法。     

数学教学实施分层教学的策略

素质教育是面向全体学生的教育,无论是学困生还是优秀生,都是教学的重点对象。因此,在数学教学中,教师应该针对学生不同的基础知识及能力特点,注重启发式和因材施教,采取分层次施教的方法,以充分激发学生的学习积极性,使他们都能在原有程度上学有所得,数学能力得到逐步提高。那么,在数学教学中如何实施分层次教学呢?     

论分组、分层次教学在初中数学课堂教学中的运用

数学作为一门逻辑性严密的学科,不但是大多数理科知识学习的基础和前提,更是我国初中教育体系中的重点学科。不同于小学数学知识体系的简单明了化,初中数学知识体系更加规范化和复杂化,概念性知识的理解对学生的逻辑思维能力有着较高的要求,受到学生学习理解思维差异性的影响,使得班级内学生的数学两极分化现象十分严重,单一的数学教学方式无法满足整体学生的数学知识需求。为此,合理运用分组、分层次教学就成为初中数学课堂教学的重点内容。     

分层次教学法在高职院校数学教学中的运用

阐述分层次教学方法的含义、作用及其在高职数学教学中的应用,以期提高数学教学水平,培养学生学习数学的兴趣。     

高职院校数学分层次教学的探索与实践

高职高专院校学生成绩差异较大,采取分层次教学,可以提升数学教学质量、提高学生数学成绩,解决数学课程中"教学要求的整齐性"和"学生实际学习能力差异性"之间的矛盾,解决高职高专院校数学教学的难题。     

基于新课改的初中数学分层次教学探究

随着社会发展以及教育改革的深入,新课改理念为初中教师教学工作提出高水平的建议。教师要在教学中重视对学生的分层次教学。在教学中,教师要懂得分层次教学,让自己的教育符合不同层次学生的学习,在数学这门科学中,对学生分层次教学对学生数学学习能力的培养十分重要。通过分层次教学来提高初中数学成绩,让学生正确地进行学习,这是初中数学教学亟待解决的问题。本文在新课改理念下,分析初中数学教学分层次教学问题,并且提出合理建议,为促进初中数学教学有着促进性作用。     

实施分层次目标教学努力提高学生数学素质

教学中针对学生的个体差异,采取不同形式的教学方法和措施,让每个学生都能生动活动地、主动地学习.将全班学生分为基本目标要求和提高目标要求两个层次.分层次教学,要落实到教学的各个环节中,分层次备课和上课,分层次布置和评价作业、练习.     

让学生在数学课堂中各得其乐——浅谈数学分层教学

初中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已根本不符合素质教育的要求."分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.本文结合自己的教学实践和探究,从教学目标、备课、课堂教学环节、课后布置作业、课外辅导和达标检测等方面等方面阐述了"分层次教学".