还原“赛课”功能，引领教学实践

赛课活动以其特定的场景、特有的方式，演绎了课堂教学的一次次百花齐放。各种有备而来的教学诉求，各方充满期待的目光。汇成了赛场外松内紧的激烈氛围。现场的每一个人既关注赛的过程．也关注“花落谁家”。然而，一些“精彩课”、“优质课”却因与常态课相距甚远而不能令广大教师心悦诚服．有的因“做秀”之嫌而遭遇质疑和批判。     

《几何画板》,“危难之时”显身手

笔者接触《几何画板》已有十余年,虽不是经常使用,但“危难之时”,总能想到这位“老朋友”,让它有机会“一显身手”.以下是笔者与《几何画板》“亲密接触”的几个案例.1.在赛课中“露脸”.次区级“同课异构”赛课活动,课题是北师大版数学(2012年版)八年级上“7.1为什么要证明”,该课主要从“眼见未必为实”入手,让学生在实验、观察、归纳中体会直觉并不一定可靠,教材中有关于“三角形     

“圆”的教学设计片断

2011年10月,笔者有幸听了无锡市开展的“第六批中小学教学能手的评选”活动中滨湖区五位初中数学教师的授课,内容都是苏科版《数学》九年级上册“5．1圆（一）”．现就本次赛课中的几个教学片断进行赏析．     

基于“岗课赛证”的高职婴幼儿托育服务与管理专业课程建设探究——以婴幼儿生活照护课程为例

高职院校是培养婴幼儿托育服务与管理人才的摇篮,如何培养高质量的婴幼儿托育人才队伍需要高职院校融合“岗课赛证”建设综合育人课程。婴幼儿生活照护课程团队在课程建设中进行了“岗课赛证”的融合,制定“岗课赛证”实践教学标准,编写“岗课赛证”理实一体化活页教材,使用任务驱动教学提升“岗课赛证”的教学效果,校企(园)合作“双元”师资队伍建设,建设“岗课赛证”校企(园)“双元”课程资源库,从而提升教学质量,培养高素质托育人才。     

在大学青年教师中组织赛课活动的经验体会

在大学青年教师中组织赛课活动有利于提高青年教师的课堂教学水平,促进他们更快成长。论述了赛课活动的组织过程、组织赛课活动的体会以及为进一步改进赛课活动的效果应考虑的一些问题。     

搭建教师成长平台 推动课堂教学改革--成都市历史学科“蜀都杯”赛课活动回眸

成都市中学历史学科“蜀郡杯”赛课活动的开展,促使青年历史教师转变教学观念,从广泛深入的历史阅读中获取教学设计的灵感,运用全新的教学理念研究和打造有魅力的历史课堂。这次赛课活动促使更多历史教育工作者认真思考“新时代究竟什么样的历史教育”“什么样的历史课才是好(更好、最好)的历史课”。至少“有知识厚度、有思想深度、有趣味浓...     

对于说课的思考

说课活动与说课评比域竟赛）是近几年新兴起的一种教学研究形式．随着说课及其评比活动的开展．通过初步实践,笔者有三点浅见,供参考指正．一．对于宣传方面的思考什么叫说课？说课说什么？这个问题常有教师提出询问．这反映出“说课”这种新型的教研形式还未被广大教师所认识与应用．让广大教师了解“说课”的含义、要求、作用是教研人员的责任．所以,笔者通过初、高中各级教研活动,不断地宣传教育学者的有关阐述．说课活动是执教教师在备课后向同行讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,述者答辩,相互切磋,共求提高的一…     

“垂直”教学设计与思考——2007年江苏省初中数学青年教师优秀课观摩与评比活动后感

江苏省2007年初中数学青年教师优秀课观摩与评比活动已结束,本次赛课的课题是“空间与图形”部分的“垂直”．本节课所涉及的概念较多,有垂直、垂足、垂线、垂线段、点到直线的距离等,还涉及“经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中,垂线段最短”等几何中的重要结论．学生在小学时对“垂直”已经有了一些初步的体验和认识,本节课的教学目标应该是在具体情境中,进一步丰富对两条直线互相垂直的认识,并会用符号表示两条直线垂直,会用三角尺、量角器、方格纸画垂线,并在操作活动中探索、了解垂直的一些性质．     

会计专业“岗证赛课”四位一体的课程体系模式探讨

根据会计专业课程教育教学的基本规律及会计专业工作的特点,本文提出了“岗证赛课”四位一体的会计专业课程体系,即在会计专业课程体系中通过“岗课融合、证课融合、赛课融合”实现“岗证赛课”四位一体,从而提高会计专业教育的质量与效率,提升会计专业学生的综合技能.     

磨课，“磨”去了什么——从一线教师的视角看“磨课”之失

磨课,常因“赛”而生。开放式赛课因其舞台效果的需要,打磨的重点在“课”,却在打磨的过程中“磨”失了教师的创造力,“磨”蚀了学生的生命力;封闭式赛课因其独立、封闭的特点,打磨的重点在“人”,却也面临着“长久实效与急功近利”、“公平诚信与暗度陈仓”等矛盾的考验。     

1+X证书制度下装配式建筑工程技术专业“岗课赛证”融通的研究与实践

高职院校装配式建筑工程技术专业“岗课赛证”融通是创新技术技能人才培养的重要方式。高职院校需要不断更新教育理念,深化“三教”改革,深刻理解装配式建筑工程技术专业“岗课赛证”育人的基本内涵,掌握“岗课赛证”融通过程中面临的挑战和困难,探索1+X装配式职业技能证书制度试点下“岗课赛证”实施路径。通过构建实施路径以解决融通过程中遇到的一系列问题,最终切实推动“岗课赛证”人才培养模式落实落地。     

高职院校“课赛一体”横向技赛体系构建研究

对高职院校“课赛一体”横向技赛体系研究现状进行了分析,对研究中存在的主要问题,构建高职院校“课赛一体”横向技赛体系的必要性进行探讨,围绕技赛育人目标体系、内容体系、评价体系和运行机制提出产教融合视域下高职院校“课赛一体”横向技赛体系构建方法,在实践中充分考虑企业与高职院校双主体的优势与供需条件,探索校企携手推动“课赛一体”育人模式的常态化运行方法。     

谈如何评价一堂语文课

暑期即至 ,国内各种学术团体开展的教研活动也将红火起来。活动的一项主要内容是“赛课”。但怎样组织赛课活动 ,评委们评课把握的标准怎样等并未得到共识。所以说目前“赛课”尚处于一种混乱状态。为尽早结束这种无政府主义状态 ,为使语文赛课活动走向科学化的道路 ,山东省教研室特级教师吴心田先生应“赛事”之急 ,特为本刊撰写了《谈如何评价一堂语文课》的论文。论文阐述了自己对评课的基本观点 ,提供了切实可行的评课方案。同时 ,吴先生呼吁教育同人共同探讨这个问题 ,呼吁尽快建立客观、公正、科学的中学语文课堂教学评课标准!     

文化不应是标签 艺术不仅是概念——浅谈初中语文课堂中的泛文化与浅文化现象

前段时间．笔者曾以参赛选手和听课教师的双重身份,参与了所在地区的赛课．这次赛课选课范围限定于人教版教材八年级下册第四单元。在参与过程中,笔者惊异地发现一个共性,那就是无论对文本的解读达到何种程度．不管有没有带领学生将文本吃透。参赛者最终都扛出了文化和艺术的大旗,在这些教师的课堂里．无论是“吆喝”,还是“春酒”：无论是“云南的歌会”,还是“端午的鸭蛋”,都被贴上了文化的标签。     

中职会计事务专业的“岗课赛证融通”人才培养模式

近年来,中职教育教学改革的呼声日益高涨,实用性教学受到广泛关注。从“岗课赛证融通”人才培养模式出发,探讨中职会计事务专业人才培养的新方向,旨在培养更多中职会计事务专业的学生成才。在此基础上,提出了中职会计事务专业“岗课赛证融通”人才培养模式的实现路径,即建立“岗课赛证融通”人才培养的竞赛平台,明确“岗课赛证融通”人才培养的统一目标,开展“岗课赛证融通”人才培养的实践教学,落实“岗课赛证融通”人才培养的教学考核。     

混合式教学背景下高职公共英语“岗课赛证”教学模式探究

在公共英语教学中实施“岗课赛证”融合式教学模式,是顺应时代发展的必然选择。本文首先研究了国家政策层面对“岗课赛证”的要求,然后结合公共英语课程特点,对基于混合式教学的“岗课赛证”教学模式改革进行了深入探讨,最后分析了改革过程中遇到的问题并提出了解决方案。     

应用型本科职教师范专业“岗课赛证”融合育人路径探析

“岗课赛证”融合育人是职教师资培养改革发展的新举措。职教师范专业在“岗课赛证”融合育人过程中,其核心任务是对接职业岗位、职业技能大赛、职业技能等级证书的新要求重构课程体系。推进职教师范专业“岗课赛证”融合育人的路径包括：明晰职教师范专业人才培养目标,促进“岗课赛证”融合育人发展;构建多元协同的职教师范专业“岗课赛证”融通模式;深化校企命运共同体,搭建多元参与共同培养的职教师资平台,推动职教师范专业技术性、职业性、师范性“三性”融合。     

基于“岗课赛证”融通的高职信息技术课程改革研究——以广西交通职业技术学院为例

本文阐述“岗课赛证”融通的信息技术课程的教学方向,提出构建“1+N”课程群以提升专业融合度、落实“岗课赛证”以创新育人路径、推进“三教”改革并赋能课程教学改革等基于“岗课赛证”融通的高职信息技术课程教学路径,反思课程教学中出现的教学内容覆盖广度不足、“岗课赛证”融通统筹设计不足问题,提出改进的方向。     

好课多“磨”——《清平乐·村居》“磨”课手记

大市要举行阅读教学赛课活动。市教研室经过层层筛选，市实小的卢老师脱颖而出，将代表我市参加赛课。为提高参赛课的质量，教研室组织了市小语中心教研组部分成员与卢老师一起“磨”课。     

“ian”应该怎么教？

在一次青年教师的赛课活动中．几位青年教师执教的内容都是“认识钟表”（苏教版一年级数学上册P76-P77）。有的青年教师教学观念依旧比较保守．而有的青年教师．能够将新课程的理念很好地在课堂教学中予以体现。现将他们的教学片断整理如下：