对思品课情感教育效果测评的研究

对思品课情感教育效果测评的研究湖北省小学思品课情感教育研究课题组张光富培养学生的道德情感,被作为思想品德课教学的一项基本任务曾在九年义务教育《小学思想品德教学大纲》中作了规定,在新近颁布的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》...     

关于思品课教学问题的两点思考

九年义务教育全日制小学思品教学大纲明确提出：“思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程”，“是实施小学德育的重要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用”。在教学过程中，应力求使思想性与知识性、趣味性、实践性有机地统一，以提高教育效果。但是，据笔者对思品课教学效果进行的调查结果表明，思品课教学普遍存在如下两个方面的问题，本文略述己见。问题一：道德认识存在技明显的问题提高儿童的道德认识是思品课教学的主要任务之一。思品课要引导儿童分析一些道…     

小学中高年级思品课教学中培养道德情感的“四步”

小学中高年级思品课教学中培养道德情感的“四步”□屈丰昌陈兴石根据思品课的课堂教学特点,在课堂教学中运用“引发情感、激发情感、浓化情感、发展情感”规律,收到良好效果。一、贴近教材的情感领域,导课诱情,引发情感。导入新课是思想品德课课堂教学的起始环节,是...     

切实加强道德情感培养——关于深化“思品”教学改革的思考

什么是道德情感?道德情感是一种高级的社会性情感。它是个人按照一定道德观念评定行为、人品善恶,或由于道德需要是否得到满足而引起的一种情绪体验。《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》指出:思品课要注重“培养道德情     

依据《课程标准》着力道德素质教育——高年级思品课教学建议

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课程标准(试行)》指出:“九年义务教育小学思想品德课对学生确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观、起着重要的作用。”鄂教版小学思品教材突出了两大特点:一是体现了实、新、活。教材内容反映了当前社会实际,符合学生实际,符合思品课本身的实际;编写指导思想体现了素质教育的特点,内容具有时代感,从结构     

低年级思品课教学中的“看、想、议、练”

九年义务教育小学思品课低年级教材图文并茂,形象直观,符合学生的思维特点。教学中,我发挥教材的插图优势,采取“看、想、议、练”的四步教学法,引导学生认真观察、思考、分析,提高了他们的道德认识,激发了他们的道德情感。下面,我以第二册第六课《爱护花草树木》为例,具体阐述“看、想、议、练”四步教学法的实施过程。     

浅谈思品课导行的“立体化”

“导行”是思想品德课教学过程的重要环节，它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看，导行在目标层次上是高于明理的，明理是前提，导行则是目的，是思品教学的“重头戏”。因此，我们在思品教学过程中，应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来，使家庭、社会、学校互相支持，齐心协心，形成教育合力，将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教…     

思品教学要紧扣道德情感

道德情感是联络知行的中介和桥梁。思品课教学应紧扣道德情感,以“情”为线索,使学生“情”动,使“行动”水到渠成。一、创设情境,以情引趣思品课教学中,要善于挖掘教材,借助幻灯、图片、音乐、录像、实物等,创设丰富的情境,激发学生的情感,以“情”引趣,从“趣”中内化。如教学六年制第一册《我爱五星红旗》时,     

思品课:想说爱你不容易——思想品德课教学情感缺失现象透视

思想品德课程的教学,要求形成学生知和行的融合。但在实际的思品课堂教学中,我们往往只重视道德认识的发展,相对忽视道德情感在整个道德发展中的地位和作用,使思想品德课堂教学面临一个严峻的现实——情感缺失。教育部新修订的《九年义务教育小学思想品德课课程标准》（以下简称《课程标准》）大胆地删除了一些概念的认识要求,强调了对道德情感的培养。因此,审视现实,我们有必要对“冰凉”的思品课堂说“不”。一、问思品“情”为何物?思想品德课堂教学判断学生道德品质的发展水     

充分发挥思品课育人功能

80年代以来,我市小学思想品德教研工作,遵照中共中央《关于加强中小学德育工作》指示精神,认真贯彻九年义务教育课程计划,通过反复宣传,使思想品德课教学得到应有的重视。思想品德课教研员从无到有,思想品德课教师从兼职到专职。十多年来,我市通过多种途径和多种方法培养了一批骨干思品课教师,开展了教学内容和教学方法的研究,课堂结构的探讨以及情感教育实验,使思想品德课教学在素质教育总体目标体系中发挥出应有的教育功能。     

浅谈小学思品的情感教育

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。”情感和道德不可分离，在小学思品教学巾，情感是联结教材和学生的纽带，是将客体（教材）转化为主体（学生）的中介。因此，思想品德课教学能否收到好的教育教学效果，我认为教学中应该狠抓一个重要环节——情感教育!学生只有动了感情，才能引起思想上的共鸣，教育才有可能具有说服力和感染力，学生的情感才能得到升华。思想品德课才能达到教育教学的目的。那么，在思品教学中如何狠抓情感教育这个重要环节呢？     

围绕三个目标上好思品课

鄂教版小学思品课教材根据《课程标准》的要求,每课都列出了道德认知、道德情感、道德行为三个方面的教育目标。因此在教学中如何采用灵活方式,把握好三个目标是上好小学思品课的关键。现就如何把握教材特点,适应和用好教材,结合我们的教学实践,谈谈自己的体会。 一、看图学文,晓事明理,准     

优化思品课教学环节之我见

优化思品课教学环节之我见樊玉华思想品德课，要在有限的４０分钟内，使学生明白一个做人的道理，形成一定的道德信念，培养相应的道德意志和道德行为，这就向任课教师提出了一个优化教学环节的问题。一、优化教学内容尽管思品课教学大纲、教材和教学参考书已为各年级的每...     

明理 育情 导行——思品课的三种课型

九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》明确指出:小学思想品德课要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为.”根据大纲的这一要求,我们把思想品德课教学划分成“明理”、“育     

思品课教学创新策略浅说

小学思想品德课是一门典型的育人课程,是对学生实施公民道德教育的主渠道。教学中如何施行教学创新,确实提高学生的道德素质,是每个思品课教师应该思考也应解决好的核心问题,笔者认为,作为教学创新的主体——教师,在从事思品课教学中,不仅要具有勇于改革创新的精神,而且要善于把握时代要     

小学思品课“主题教育”一例

一般地说,思想品德的形成,是从道德认识开始,经过道德情感的体验和道德意志的培养,转化为道德行为,再经过道德行为的反复训练,形成道德习惯。也就是说,没有正确的道德认识,就难以具有健康的道德情感和形成良好的道德行为习惯。因此,在思品课教学中“主题教育”是极为重要的。培养学生正确的道德认识,必须设计好”主题教育”才能使学生明白课文的主要道理。下面以川版全日制小学思品教材第九册《礼貌待人》一课为例,谈谈如何搞好“主题教育”。一、准确确定教学要求与要点是基础同其他任何学科一样,思品课教学前,也必须首先确定好教学的要求与要点,只有这样,才能顺利实施“主题教育”及其他各环节的教学,圆满完成教学任务。思品课     

略论思品课教学主题教育的直接效应

思品课教材大都是一课一个生动的事例,揭示一个鲜明道理,突出一个教育主题。主题教育是思品课教学的核心。如何获得主题教育的直接效应?笔者认为,要把握思品课教学特点,充分挖掘思品教材中的情感因素与教育结合点,把“效应”寓于内容感知、迁知感悟和形象感染之中。     

浅谈思品课的教学管理

小学生良好思想品德的形成和发展是受多种因素影响的,思想品德课是一个不可忽视的重要方面,所以,我们要注意加强思想品德课的教学管理。 一、领导亲身实践是上好思品课的关键 为了加强此项工作,学校领导不仅要主管思品课的教学工作,同时还要亲自进行思品课教学,平日对思品课教学工作做到计划不少,看课不漏,评优课不忘,     

思品课导行艺术举隅

思品课导行艺术举隅○何善锋（永丰县古县中心小学）思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程，大纲指出要“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”，根据小学生心理发展的特点，“明理—激情—导行”是思品课对他们进...     

思品课板书设计八种

板书是教师的“第二语言”。思品课教师借助板书,可以激发学习兴趣,引起学生定向注意;可以突出教学重点,显化明理要点;可以提供情感信号,强固学生情感体验;可以提炼行为要诀,指导学生行为实践。总之,板书对促进思品课“明理”、”“激情”、“导行”等基本任务的完成,具有重要作用。本文拟从三个方面介绍思品课板书的设计,并对8种优秀板书案例略加评点。 一、从显示“明理”纲要方面进行设计。 思品课重在提高学生的道德认识。板书设计应围绕教学要点,从指导学法,促进学生道德思维操作上下功夫,力求用最精要的文字显示“明理”纲要。 第1种:“剥笋式”。即通过层层剖析、层层掘进,把要明白的道理或观点的内核显示出来。请看如下板书: