知识经济与人才培养

目前 ,有关知识经济的理论探讨越来越多 ,人们也越来越重视知识投资与人才培养的问题。在知识经济时代 ,最重要的因素是人才。一、人力资本是知识经济理论的灵魂知识经济的理论基础是内生性增长理论 ,是新古典经济增长理论模式与人力资本理论嫁接后的产物。这两种理论的嫁接创造出了一个崭新的经济增长模式。为新古典经济增长模式作出贡献的有许多经济学家。 2 0世纪 50年代 ,许多美国经济学家都在研究经济增长问题 ,其中索罗 (ＲｏｂｅｒｔＳｏｌｏｗ)创建的模式被视为经典 ,被舆论认为是新古典经济增长模式的典型代表。索罗认为 ,投资有一…     

农村职业教育和农民培训调研报告

一、农民教育是关乎国家发展的重大问题 (一)相关理论的概述:人力资本理论、新增长理论、工业化与劳动力转移 人力资本理论是教育经济学的核心理论.其代表人物美国经济学家西奥多·舒尔茨在长期的农村经济研究中发现,从20世纪初到50年代,促使美国农业产量迅速增长和农业生产率提高的重要因素已经不是土地、劳动力数量和物质资本,而是人的能力和技术水平的提高.舒尔茨认为,人力资本的形成主要是靠教育和培训.教育可以产生"知识效应"和"非知识效应",能够直接或间接地促进经济增长.教育作为一种人力资本投资,是现代经济增长的主要动力和源泉.     

人力资本与经济增长关系研究综述

经济增长一直是经济学研究的核心问题之一.基于人力资本理论与新经济增长理论,国内学者进行了一系列实证性研究,探索出能否维持我国经济持续高速增长的关键条件之一是我国人力资本积累水平及其效率.     

人力资本与经济增长研究综述

文章围绕人力资本与经济增长关系,系统梳理人力资本的概念、测度方法、决定因素、研究方法,澄清人力资本对经济增长的作用机理;从国内外有关人力资本和经济增长的实证研究可以得出：在古典增长理论和内生增长理论下,人力资本对经济增长的作用都是显著,有直接作用抑或间接作用,具体研究结论随着人力资本代理变量、研究方法与研究范围的不同而不同。文章为人力资本与经济增长理论研究及政策研究提供经验证据和决策参考。     

人力资本理论对继续教育投资倾向的影响

纵观世界发展史,劳动力一直是经济学关注的生产要素,但近半个世纪以来劳动力才作为人力资本来系统地加以研究。人力资本理论从古典经济学中萌芽,经过马克思主义经济学和新古典经济增长理论的理论准备,最终促成舒尔茨从宏观层次研究并建立了人力资本理论。此后,贝克尔等人从中观层次做了大量的实证研究,而现代劳动经济学则更关心微观层次的实证研究,为继续教育的理性投资提供了更加科学的依据。     

教育对经济增长的贡献——理论与方法的演变及其启示

教育与经济增长的关系是教育经济学研究的一个经典问题,已有研究在教育如何作用于经济,教育对经济增长的贡献到底如何测量上一直存在较大的争议。中国作为一个后发追赶型的二元经济,四十多年的发展很难用西方经济学的某一理论解释,探讨教育与经济增长的关系需要建构统一的理论框架。基于新古典增长理论、新经济增长理论以及蔡昉、罗斯托的经济发展阶段理论,寻找各种理论与方法的内在逻辑及其存在的问题,结合中国改革开放四十多年发展的阶段特征,分析教育对经济增长的作用机制并尝试提出符合中国经济社会发展实际的教育对经济增长贡献的测量框架。一方面通过分阶段分产业分部门进行增长要素分析,基于作用机制分别测算教育提升生产过程劳动力质量的贡献,提升整个社会人力资本与知识水平的外部作用,提升技术创新的作用,提升技术吸收能力的作用以及在资本积累方面的贡献。另一方面借鉴舒尔茨的投资收益法,在分产业分部门的教育投资收益法基础上,通过加权的方式,计算各阶段中国教育对经济增长的贡献。另外,选择的教育指标能否实质性地捕捉到各个发展阶段的教育特征也是测算贡献的一个重要问题,人力资本指标的选择应该反映市场上不同时期对不同能力与技能的需求变化。     

基于灰色关联理论的河北省经济增长影响因素分析

根据古典经济增长理论、新古典经济增长理论、二元经济理论、制度经济学,物质资本、劳动力、人力资本、技术进步、制度因素等被视为影响经济增长的主要因素。选取以上指标利用灰色关联理论对河北省经济增长的影响因素进行分析,可知,河北省应从加大教育经费投入、加快制度创新、优化产业结构、强化科技创新入手促进经济进一步增长。     

职业教育精准扶贫的理论探索

职业教育精准扶贫以农业技术培训为核心路径。索洛开创的新古典增长理论认为,人均收入水平和一国经济的持续增长来自技术进步。职业教育精准扶贫以培养贫困地区人力资本的增长为重点,通过技术培训,实现贫困地区劳动力由人力资本的转化,从而推动贫困地区经济的持续增长。以技术进步为导向的职业教育精准扶贫,现阶段以农业机械化为物质基础,职业院校和企培养农业技术人才,做好增产、增收及深加工技术培训。     

基于新古典经济增长理论的山西经济转型研究

通过对新古典经济增长理论的研究,客观分析与评价各个历史时期出现的经济增长因素到内生经济增长理论提出的演进过程,阐明新古典经济理论的学术价值及对发展中国家和地区经济建设的指导意义。为山西突破传统经济发展模式,形成以自我发展能力为驱动力的经济增长机制提供理论依据。     

基于新古典经济增长理论的山西经济转型研究简

通过对新古典经济增长理论的研究,客观分析与评价各个历史时期出现的经济增长因素到内生经济增长理论提出的演进过程,阐明新古典经济理论的学术价值及对发展中国家和地区经济建设的指导意义。为山西突破传统经济发展模式,形成以自我发展能力为驱动力的经济增长机制提供理论依据。     

西方80年代后期及90年代早期人力资本理论新进展述评

人力资本理论是现代西方经济理论的一个重要流派,是西方教育经济学的理论基石。本世纪60年代是西方人力资本理论发展的黄金时代。70年代,由于受两次石油危机所引发的资本主义世界经济危机的影响,出现了与人力资本理论旨趣和观点相反的若干反主流派,如筛选假设、劳动力市场分割理论、社会化理论等。进入80年代似来,资本主义国家经济逐步复苏和繁荣,经济乐观主义再度抬头。一些学者提出了以人力资本为核心的新经济增长理论,人力资本理论再次获得全面的发展。     

古典经济学中的人力资本思想及其演进

古典经济学对人力资本思想已有初步研究,内容包括从人的经济价值到人的资本价值,从人力资本的概念到人力资本的核算,从人力资本投资到人力资本收益的演进路径等,孕育了现代人力资本理论研究的主要范畴。但时代的局限和理论基础的缺陷使该方面的研究不够完善,为现代人力资本理论创新提供了广阔的空间。     

舒尔茨的农村人力资本理论述评

西奥多·W·舒尔茨(Theodore.W.Schultz,1902-)是美国著名的经济学家,1979年获诺贝尔经济学奖。他是西方人力资本理论的奠基人和最主要的代表人物之一。20世纪60年代,他将人力资本理论与农业经济增长和农村发展问题结合起来,提出了以科学技术、人力资本为核心内容的农业教育经济思想,其人力资本理论对发展中国家农业经济增长和农村教育的发展,极具现实意义。     

基于能力的新人力资本理论及其启示

人力资本理论将个体身上具有经济价值的知识、技能和健康视为人力资本,人力资本主要通过教育和培训获得。新人力资本理论认为,现代经济生活中本质上是基于能力的各种因素在真正得创造经济价值,传统人力资本也是以能力为基础的,从而将认知能力和非认知能力作为新人力资本的核心要素;能力的形成机制包括基因、环境和早期干预,是一个具有生命周期性的过程;不同行业的能力需求不同,相应的人力资本分布也不同。新人力资本理论对国家政策、组织人力资源管理和开发、个体成长以及相关理论提供了新的视角,有重要的启示意义。     

国家与公共教育:新人力资本理论的分析框架

在过去五十余年中,教育经济学研究对于公共教育问题讨论之话语权为尊奉功能主义传统的理论流派所主导,特别是人力资本理论。本文延伸了既有的理论,并提出了一个新的分析框架,即新人力资本理论。该理论的核心是,人力资本可按照两个维度进行分类。第一个维度是人力资本的生产性属性。与生产性人力资本相对应的是分配性人力资本。第二个维度是人力资本的私人物品属性。按照这一维度,人力资本可以分为两类,第一类是私人物品化的人力资本,第二类是集体物品化的人力资本。传统的人力资本概念仅局限于生产性的、私人物品化的人力资本。但历史与现实中大量的、甚至占主导地位的教育乃是以集体物品化的人力资本或是分配性人力资本的传输为核心的。在此基础上,本研究对于国家与公共教育复杂的关系提出了一个整合性的分析框架。     

中国劳动力迁移的综合理论框架

劳动力区际迁移是经济学、区域科学以及经济地理学的重要研究领域。学术界提出了许多理论来解释劳动力为什么从一个区域迁移到另一区域。这里在介绍和批评新古典劳动力迁移模型、人力资本理论以及行为迁移理论基础上,结合有关实证研究提出一个解释中国劳动力区际迁移的理论分析框架。     

人力资本理论的再学习

人力资本是为提高人的能力而投入的一种资本,是西方教育经济学中的一个基本概念。经济学家早就知道,人是国家财富的一个重要部分。现代经济学将资本分成物质资本和人力资本两种形式。所谓人力资本就是体现在劳动者身上、以劳动者的数量和质量表示的资本,它对经济起着决定性的作用,能使国民收入增加。人力资本和物质资本可以互相补充、互相代替。当代世界经济竞争日益激烈,而经济竞争的实质是科学技术的竞争,说到底是人才的竞争,因此人才的培养是教育与经济发展中的重要战略。 人力资本理论来源于西方教育经济学理论。早在1644年,古典经济学的代表人物之一威廉·配弟(1623～1687)就提出教育经济价值的问题。在此之后,古典哲学家、经济学家亚当·史密斯(Adzm Smith,1723～1790)、     

教育投资与经济发展

教育在推动经济增长中的作用,西方经济学家早就看到。60年代在西方经济学中迅速发展起来的人力资本理论对教育投资与经济增长的关系进行了详尽论述。 人力资本理论的奠基人舒尔茨在《教育经济价值》一书中,阐述了人力投资的成本及教育经济效益的核算,从而完整地创立了人力资本理论。舒尔茨在长期农业经济问题研究中发现,从二十世纪初到五十年代,促使美国农业生产产量迅速增加和农业生产率提高的重要原因已不是土地、人口数量或资本存量的增加,而是人的能力和技术水平的提高。他指出,传统的经济理论认为经济增长必须依赖于物质资本和劳动力的增加已不再符合今天的事实,对于现代经济来说,人的知识、能力、     

教育经济学理论基础的拓展--从人力资本理论到新制度经济学

20世纪60年代以舒尔茨为代表的人力资本理论开辟了教育经济学先河。到了70年代，由于西方“经济滞胀”，导致西方学对人力资本理论质疑，并形成人力资本理论新发展。然而，这不过是原有教育经济学理论基础的人力资本理论的延伸，没有突破传统教育经济学的理论框架和研究范式。直至20世纪90年代新制度经济学的崛起，教育经济学的理论基础才又辟新路径，使教育经济学理论基石得到真正意义的拓展。     

新古典增长理论50年:起源、发展和问题

新古典增长理论起源于对古典经济学中要素贡献的思想和对凯恩斯宏观经济学“刀锋”条件下增长路径的批判,揭示技术进步是经济增长的根本动力。对50年来新古典增长理论的发展进行了分析和评论,利用计量经济模型表述了新古典增长理论的特征和思想精髓,通过美国一个世纪的经济增长事实检验了新古典增长理论的解释力,提出了未来发展方向和对我国增长战略的政策意义。