线段与角的对偶

在学习初中数学七年级的线段和角这些内容后,我们在回顾总结的时候,发现线段和角有很多的相似之处,线段的计数方法与角的计数方法相似;线段可以用长度来衡量,而角可以用角度来衡量;线段有中点的概念,而角有角平分线的概念;甚至,线段的计算与角的计算在方法上有类似之处．它们之间的题目可以转换,而且解法还可以互相借鉴．     

对教学示范“摸一摸角”的思考

在一节角的初步认识的公开课后,老师们对如何摸一摸角表示出了不同的看法,归纳起来共提出了如下四种摸一摸角的方法:方法1.从角的顶点开始,以顶点——一边——另一边的顺序去摸。方法2.从角的一边开始,以一边——顶点——另     

基于图像模拟的SAR图像角反射器检测方法研究

在用InSAR技术进行地表变形检测时,往往存在一些因素影响着检测精度,解决该问题很重要的一个途径是设置人工角反射器,或者引进所谓永久散射体的概念。而要利用角反射器,就必须研究角反射器检测技术。本文根据SAR图像角,反射器的特点对角反射器点目标图像进行模拟,并结合模式匹配方法,提出了一种有效的SAR图像角反射器点检测方法,实验结果表明该角反射器点检测方法是有效的。     

基于数字形态学的角点检测算法研究

给出了一种利用数学形态学来提取数字图像中的角点且能够区分凸角中角点和凹角中角点的方法．此方法与Harris点方法通过实验比较,形态学角点算法不会依赖于要找角点数量的给定值,并且可以分别找出凹角上的点、凸角上的点这两类不同的角点,深化了对图像的描述和理解．     

《认识角》的课堂教学点滴感悟

《认识角》是苏教版二年级下册的单元教学内容,本册单元是结合学生的具体生活情境而安排的初步认识角的教学活动。内容包括对照实物上的角;直观认识角的图形,知道角的边和顶点;直观认识直角、锐角和钝角;用不同的方法和材料做角和直角;通过操作活动体会角是有大小的、角的大小与两条边叉开的程度有关,探索用不同的直观方法比较角的大小;通过与已知直角比一比的方法判断和辨认锐角和钝角。整个单元的内容和形式编排更突出了学生的年龄特征和思维发展的规律。以下笔者谈谈对本单元的教学感悟:一、看一看,活跃氛围,由生活原型到表象的建立。现…     

一道平分角的平行四边形问题的解析

本文以一道无角度的平行四边形平分角问题为例,从全新的视角介绍平分角的方法:先用面积法证线段相等,再运用定理"在角的内部,到角的两边距离相等的点在角平分线上"证明角度相等.     

解析几何中角的问题的几种求解策略

角是几何中一个重要研究对象.在解析几何中,由于可借助代数方法来解决几何问题,因而求解角的方法就更丰富了.方法多了,就要学会选择.选择不当,反而会弄巧成拙.所以,怎样根据题目的条件特征,合理地选择求解角的问题的方法就显得十分重要. 一、当角的一边与坐标方向一致时,可将角与直线的倾斜角联系与x轴相交的直线的倾斜角,是指将x轴     

“角的分类”教学实录与评析

一、谈话引入师:同学们已初步认识了角,知道角有大小之分.度量角的度数,可以使用量角器,根据度量的结果来确定角的大小.现在,我们学习按照角的大小将角进行分类的方法.     

《角的初步认识》教学设计(二)

教学内容苏教版《数学》二年级(下册)第七单元。教学目标1.结合生活情境认识角。能够识记和理解角各部分的名称。会用不同的方法做出角。能识别角的大小。学画角,能识记     

计算线段或角的两种方法

在学习＂图形认识初步＂这一章中,经常遇到计算线段或角的问题.解答它们,有如下两种方法可供选择：一、从和差倍分入手计算线段或角这种方法主要是寻找出要求的线段或角与相关的线段或角之间的和差倍分关系.通过求出相关的线段或角,从而求出要求的线段或角.     

谈谈《认识角》的教学设计

一、教学设计概述①教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》第四册第64—66页。②教学目标：经历从现实生活中发现角,认识角的过程;认识常见的角,学会画角,使学生初步学会做角,知道角的各部分名称;使学生知道角是有大小的,会用重叠的方法比较角的大小;使学生在认识角的过程中,     

“角的初步认识”教学设计片段评析

“角的初步认识”是苏教版小学数学二年级第四册教材中的一课.本课的目标是让学生初步认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角,且知道角有     

空间的角分类解析

高中阶段,空间的角包括：异面直线所成的角、直线和平面所成的角、二面角。它们是教材的重点,同时也是高考的热点,几乎是每考必考。它们的求法,不外乎两种：传统方法和向量方法。本文结合实例,对上述三种角的求法作一总结,以期对同学们的学习有所启示。     

点击"角的比较与运算"

1.角的大小比较. 　　与比较两条线段的长短类似,比较两个角的大小也有两种方法.(1)度量法:用量角器量出角的度数,按角的度数的大小比较角的大小.……     

“角的度量”教学设计

一、设疑导入，激发思考　　1.教师用投影出示下图的两个角，请学生观察这两个角哪一个大？是怎样比较的？　　学生讲述比较的方法。可能有这些说法：由观察就可以说左边的角比右边的角大，用叠合的方法比较或用量角器量就可知道谁大谁小。教师演示叠合法。　　2.教师在学生指出比较两个角大小的方法的基础上，特意提出用度量的方法，请学生说说度量用什么单位说明角的大小。学生会根据自己的经验，说用“度”表示。这时，教师可要学生举一些用“度”表示角大小的例子，如直角是90度，三角板上有30度、60度、45度的角。由此，引入课题——角…     

“角的度量”备课参考

【教学目标】 1．使学生认识量角器;认识角的计量单位,建立1°角的表象;掌握量角的方法,会用量角器正确量出角的度数。     

具有最佳压力角的偏置曲柄滑块机构的综合

提出最大压力角为最小值的偏置曲柄滑块机构的综合方法.该方法通过对某一角度的一维搜索,获得 sinα max为极小值及相应的角,从而综合出具有最佳压力角的偏置曲柄滑动机构.     

如何处理目标角的范围

给定条件求角是三角函数中一类常见的问题，其常用的求解方法是：(1)求出目标角的某个三角函数值；(2)根据目标角的范围确定角的大小．但是笔者在教学中发现，许多学生由于不能正确处理好目标角的范围而致误，下面结合实例介绍两种处理目标角范围的实用方法．     

用代数方法求三角形的角

求三角形的角时,用字母表示未知角,再运用三角形的角与角之间的关系,列出方程(组)、不等式来解,往往比用几何方法简捷.这种几何问题代数解法的思想,不仅能沟通几何与代数的联系,也是初二学生学习几何逻辑推理的重要方法.     

对教学示范"摸一摸角"的思考

在一节"角的初步认识"的公开课后,老师们对如何"摸一摸角"表示出了不同的看法,归纳起来共提出了如下四种"摸一摸角"的方法: 方法1.从角的顶点开始,以"顶点--一边--另一边"的顺序去摸.