试论用“减法”求两个数的最大公因数

教学片断 （新教材人教版第十册P81例2）求18和27的最大公因数。师：请你们选择自己喜欢的方法进行思考,寻找解题方法,可以独立思考,也可以小组合作。（教师学情预设：根据学生已有的知识水平,有的会分别写出每个数的因数再找最大公因数;有的会找出其中一个数的所有因数,再从大到小验证这些因数是不是另一个数的因数。有的会进行分解质因数;个别同学可能会直接用短除法）     

“倍数和因数”的教学设计与反思

教学内容：苏教版小学数学教材第八册P70—72教学目标：1．帮助学生理解倍数、因数的意义,掌握找一个非零自然数倍数与因数的方法,发现它的倍数与因数的特征,感受倍数与因数的相互依存关系。     

《倍数和因数》教学提要

【教材把握】《倍数和因数》是四年级(下册)第九单元。这一单元主要安排的教学内容有:认识倍数和因数,2、5、3的倍数的特征,认识素数和合数。第一课时教学内容有:认识倍数和因数;学会找一个数的倍数和因数;知道一个数的倍数的特征,一个数的因数的特征。教材安排了三道例题:例1是用12个同样大的正方形拼成一个长方形,用乘法算式把自己的想法表示出来。例2是你能找出多少个3的倍数?例3是找出36的所有因数。     

巧设活动,促进思维进阶——“因数与倍数”教学实录与评析

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第30～31页的例题和想想做做。教学目标：1.使学生结合整数乘、除法计算,初步理解因数和倍数的含义,经历找一个数的所有因数和一个数的倍数的过程,掌握找一个数的因数和倍数的基本方法,发现一个数的因数和倍数的基本特征。2.使学生在自主探究的过程中进一步发展观察、分析、抽象、概括等能力,     

把友好的事情刻在石头上——构建和谐同伴关系

<正>一、为什么要把友好的事情刻在石头上？这天课外活动的时候,班里有一位小朋友来找我倾诉,她很决绝地说道：“Z同学太坏了！她撞到我了,还不跟我道歉！我再也不要和她玩了。”就在这时,Z同学也走过来说：“我想跟她道歉,     

“倍数和因数”教学设计与评析

教学内容：苏教版小学数学第八册第九单元“倍数和因数”第一课时。教学目标：1.让学生理解倍数和因数的意义,掌握找一个非零自然数的倍数与因数的方法,发现一个非零自然数的倍数和因数中最大的数、最小的数以及一个非零自然数的倍数与因数个数的特征。     

重点切入 回读探求 扶放结合──第2册第25课《要下雨了》课堂教学实录片断与评析

师：请同学看屏幕，思考：图上画的是什么？（微机演示小白兔顶着篮子冒雨往家跑的场面） 生：图上画的是小白兔着急地往家跑。 生：我来补充：图上画的是小白兔顶着篮子，很快地往家跑。 师：你们说的都对。请同学读课文，找一找课文哪一自然段写的是图上的内容？谁愿意把它读出来？ 生：第８自然段写了图上的内容。（生读） 师：下面请同学看屏幕（微机演示第８自然段的内容），自己读这一自然段，然后说说，你读懂了什么？还有什么问题要提出来？ 生：我读懂了这一自然段有两句话。第一句话写的是小白兔加快步伐往家跑，第二句话写的是小…     

词卡与“字宝宝”

同学们最害怕的生词测验居然出现了全组满分,这不仅让同学羡慕,更让同学好奇,谁不想得好成绩呢! 学习委员周扬来找芳芳,问他们的秘密能不能外传,芳芳大方的说:“没什么秘密,”然后把小组同学总结的易错的     

小幽默集锦

正找东西上课时,某同学在看漫画。老师发现了便问:"你在干什么?""我在找东西。""找什么?""找,找……"邻座的同学回答说:"找借口。"退货母亲警告不听话的女儿,说:"你这样不乖,我可要把你卖掉,换个可爱的宝贝来。"五岁的女儿面无惧色,说:"假如你把我卖出去,我就更不听话。过不了两天,人家就会把我退回来的。"     

班干部的苦与乐

最近我们Q来Q往群里找笑笑诉苦的班干部可真不少。笑笑的想法是：与其把私聊雪藏着，不如大方地把这些苦水都“倒”出来，既让班干部抒发了胸中郁闷，又让所有同学都了解到班干部的难处，充当一回沟通的桥梁。先苦后甜，诉完苦后咱再一起晒晒“甜”!     

教学过程需要等待

请先看下面两个现象： 现象一：在一节语文课上,当一个学生把“纤细”的“纤”字读错音时,教师说：“你预习得不够充分,谁来帮助他？”然后,教师连续找了几名同学来读,直至找到标准答案为止。     

思维孵化:一种不可或缺的教学意识——以《倍数和因数》的教学为例

<正>不久前,笔者在一次教研活动中听了两节课,内容都是苏教版国标本教材第八册的《倍数和因数》,但教学效果有明显的差异。这里呈现"找36的因数"的两个片段,以供讨论。片段一:(在教学了倍数和因数的概念之后,教师开始进行例题的教学。)出示例题:你能找出36的所有因数吗?学生在小组内讨论后进行交流.     

“找”奖品

今天下午学校举行了期中总结会，在会上表扬了一些同学，有各科学习成绩突出的、有三好生、有学习进步较大的。被表扬的同学都有一个小奖品，当时由于时间太紧，就请各班的班长把本班的所有奖品代领回去。会议结束后，我让班长先把奖品放在讲台上，然后去打扫卫生。可当我走到教室门前时，发现讲台前挤满了人，“他们在干什么？”我走近一看，原来许多同学都在争着看讲台上的奖品（同学们看到我来了都迅速回到座位上了）。这时，我突然有了一个想法，何不让全班的每个同学都到讲台上来“找”自己的奖品（我让大家按座位顺序依次到前面来）。开始，第一个同学愣了好久（因为她知道没有她的奖品），但无奈之下，她还是很不情愿地走到了前面，然后低着头回到了座位上。我在一旁仔细观察每个同学的表情，大致有三种：有的同学没有“找”到自己的奖品，有些难为情；有的同学“找”到了自己的奖品，有些得意；有的同学知道有他的奖品，但还没轮到他，有些迫不急待。     

教训

教训●孟冲早晨，我刚进办公室，程小玲同学就急匆匆地跟了进来，一脸愁容地对我说：“老师，我这星期的伙食费８元钱丢了。”程小玲是希望工程资助的学生，８元钱在她心中的分量可想而知。我决心把它查个水落石出。下了第一节课，李炎同学来办公室找我：“老师，程小玲的...     

加强知识联系,促进有效教学——《倍数和因数》的教学设计

教学内容：苏教版国标本四年级（下册）第70～72页 教学目标：1．让学生理解倍数和因数的意义．掌握找一个数的倍数和因数的方法,发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。     

感受生活与数学的和谐美——“找因数”一课教学思考

在教学北师大版教材五年级上册“找闪数”一课时．我制定了如下教学目标：（1）让学生在拼㈥、Ⅲ图、列式的活动中经历探索找一个数的因数的过程,培养有序思考的习惯和能力。     

细微处着眼 促思中着力——特级教师徐斌“位置和方向”教学片段赏析

片段一：依托生活经验巧活动 师：今天上课,徐老师跟大家做一个小游戏,叫“找位置”.看一看你的卡纸上的座位,能找到吗？有问题的,可以找同学帮忙,也可以找老师帮忙. （有同学有困难,去找教师了） 师：有困难可以找同学帮忙.如果找不到的,你可以帮他指一指.     

当学生不需要老师时

一进教室我就宣布了当天的学习内容：找最大公因数。许多学生都兴奋地叫了起来：“写完了!”我很诧异：“什么写完了？”只见他们得意地说：“书上习题写完了,作业写完了。”这时,我明白过来了,原来他们已经预习了．并且把书上的练习都做了。也有少数没写的,但一听别人都写完了,赶紧埋头写了起来。出现了学生不需要老师的情况,怎么办呢？强制性地把他们拉回我的教学程序中来,还是……     

你敢不敢，永远坐前排

今天,是闵老师最后一节心理课。三年来,闵老师和同学们一起走过了多少风风雨雨：心烦的时候同学们找她;情绪低落的时候同学们找她;和同学闹别扭、和父母有矛盾、与老师有误解……     

怎样处理偶发事件

星期四的中午,我正在办公室里批改作业。忽然,班长急冲冲地跑来,向我报告,班上的李明（化名）同学拿着根棍子,拼命地追赶刘星（化名）同学。我大吃一惊,心想李明同学一向老实忠厚,今天怎么这样？我赶紧下楼去找,一看,果然,李明正拿着棍子边哭边找人。 我把他带到办公室,问其原因。只见他边哭边狠狠地说：“我要杀了他。他们都欺负我！我今天杀不死他,明日还要找机会杀了他。”我见他此时的心情特坏,便安排他到隔壁办公室冷静一下。 这时,刘星同学也气喘吁吁地跑进办公室。我严肃地询问他这到底是怎么一回事。刘星回答：“今天…