刍议教师教育力的提升

教学工作中不乏这样的事例:同样都很敬业,某些理论水平和专业素养很好的老师,其教学业绩并不优秀甚至很糟,而部分理论水平和专业素养不尽如人意的老师却做出了一流的业绩.这种看似反常的现象其实反映了教师的教育力的大小,教师的教育力并不正比于教师的理论水平和专业素养,教师的教育力应该是与教育现象相关的各种自由度的综合.     

教研活动有效性的实施策略

正教研活动以学校课程实施和教育教学过程中教师所面对的各种教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,以校为本的实践性研究活动。教研活动实施的载体是学校,主体是教师,出发点为解决教育教学工作中的现象和问题,立足点是提高教师的专业素养和专业发展,突破点为改革教与学的方式,全面提升学校教育教学水平。教研活动既体现了学校的基本教学内涵,同时也为教师的专业成长提供了     

提升教学品质 促进专业发展

教师教学品质是教师素养在其教学行为上的综合反映。构成教师教学品质的要素是教师素养和教师的教学行为．它们共同决定着教师教学品质的优劣。我国学者唐松林提出了教师的教育素质结构：认知结构、专业精神和教育能力。其中．认知结构起导向和支配作用．专业精神起动力作用．教育能力起保证作用。三者是彼此联系,相互影响、制约、渗透的有机统一整体。因此,提升教师教学品质可以从提升师德素养、提升教师专业知识和教育能力入手．来推动教师专业发展。     

提高教师对话教学素养之我见

对话教学应走出教师独白式教学的樊篱,突出学生的主体地位,强调学生的主动探究能力。而这并不代表教师地位的削弱,反而是对教师对话素养的挑战。因此,教师在对话教学中不仅要改变自己的角色,而且要培养对话思维,并合理安排自己的职后再教育,提高教育理论水平。     

教育技术的观念、实践与评价

通过对认知模式的理论探讨和对教育技术专业的观念更新，及在教学中的实际应用，引入构建教育设计、改良教学过程、提高教学效果的实时评析，强调了教育技术专业教师的综合素养，在现代教育领域中的重要性。     

新课标对数学教师的素养提出了高要求

在新课改的背景下,教师的专业素养开始被重视, 提升教师的专业素养能够帮助教师树立正确的教育理念,增强 教学能力和水平。而高中数学教学任务更重,对促进我国教育 改革具有重要的意义。高中数学对学生的思维能力和抽象能 力要求较高,数学教师必须具备专业的素养,才能更好地实施 数学教学。基于此,本文就教师数学素养培养的重要性进行了 分析,提出了一些实施策略。     

落实初中语文学科核心素养培养的前提条件

语文课堂上出现的不符合义务教育课程改革精神、不遵循语文教育规律的现象从未间断,这些问题都是出现在一线老师身上,也是一线教师不重视初中生语文素养尤其是语文学科素养的表现。一个优秀的教师的决定因素之一就是有较强的教学能力和素养,然而在语文教学能力以及学科核心素养上并没有统一的界定标准,这在某种程度上影响了一线教师的专业成长。随着教育的发展,为教师教学能力和素养构建了一个框架,丰富的专业知识、出色的教学水平和丰富的经验、扎实的科研水准等都是学科核心素养的关键。     

农村教师专业成长的新途径

为适应新课改的要求,教师专业成长成为教师终身从教的必需。因为教育工作本身具有的特殊性——教育的动态性和拓展性,要求教师的教育技能和教育素质,只有在教育、教学实践中才能得到不断提升。全面贯彻新课改精神,实施新课改计划,更新教育理念,离不开教师的自我学习与专业水平提高,因此,提高农村教师业务素养,促进教师专业成长成为提高农村教育水平的一个必然过程。     

“做”论文：教师教育智慧生长的有效遮径

叶澜在《新世纪教师专业素养初探》中说：“具有教育智慧是教师专业素养达到成熟水平的标志，是各种专业素质在教师身上综合实现的结果，它需要教师长期全身心地投入教育实践，通过不断的反思、探索、创造才能获得。”“教师的教育智慧集中体现在教育、教学实践中。     

小学教育专业本科生教学技能的调查研究——以兰州城市学院为例

教学技能是教师素养的一个重要组成部分,是教师从事教育教学的基本条件。在小学教育专业本科生教学技能现状的基础上,分析形成原因并提出改进策略,促进师范生知识与技能的同步提高,较好地促进师范院校教师教育教学水平提升,增强师范院校教师教育毕业生的就业能力,从而有利于师范生教师专业化发展。     

教育信息化与教师信息素养

教育信息化对教师的信息素养提出了更高的要求,实现教育信息化必须提高教师的信息素养。教师的信息素养由一般信息素养、专业信息素养和职业信息素养构成。教师的职业特点和专业性质决定了教师的信息素养需要比普通人的信息素养要高。全面提高教师的信息素养是实现教育信息化的关键,教育行政管理部门、学校和教师需要共同努力,不断更新信息知识、增强信息技能、提高信息意识和信息道德水平,在应用信息技术和信息资源整合学科教学中推进教育信息化。     

教育信息化与教师信息素养

教育信息化对教师的信息素养提出了更高的要求,实现教育信息化必须提高教师的信息素养。教师的信息素养由一般信息素养、专业信息素养和职业信息素养构成。教师的职业特点和专业性质决定了教师的信息素养需要比普通人的信息素养要高。全面提高教师的信息素养是实现教育信息化的关键,教育行政管理部门、学校和教师需要共同努力,不断更新信息知识、增强信息技能、提高信息意识和信息道德水平,在应用信息技术和信息资源整合学科教学中推进教育信息化。     

中学语文课堂教学技巧例说

语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力、提高语文素养的主阵地,历来受到人们的高度重视。近10年来,广大语文教师在先进的教育教学理论的指导下投身于新课改之中,使语文课堂生机勃勃,效果良好。这些喜人景象的出现,固然与教师在宏观上转变教学理念,实施素质教育有关;也与教师在微观上创新教法,讲究技巧有关。老师们并不满足于宏     

对幼儿园教师需要具备的艺术教学素养的思考——基于教育生活化背景

艺术教学素养是幼儿园教师的专业素质之一。当前因重视丰富多彩的生活带来的艺术体验,幼儿园艺术教学活动已经逐渐回归真实的生活世界。本文基于教育生活化的背景带来的关于幼儿园教师艺术教学素养提升的新思考,探究了教育生活化背景下幼儿园教师艺术教学素养的基本内涵及当前存在的隐忧,分析了幼儿园教师艺术教学素养的应对之策,分别从生活化艺术教育理念、艺术教学知识技能和艺术教育教学能力三个层面提出建议,为幼儿园教师艺术教学素养的发展与提升奠定基础。     

新课改下高中历史教师应具备的基本素养

新课改呼唤高素质的教师。高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进,提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平,才能满足当下教育教学和社会发展的需要。     

论英语教师教育专业学生教学思维的培养

探析英语教师教育专业学生教学思维的培养现状与发展趋势,研究英语教师教育专业学生教学思维的培养和实现手段,以期改善学生教学思维能力,进而为英语教师教育专业学生踏上将来的岗位奠定教学素养和教学思维能力基础。     

以信息化促进教师专业化发展

几年来,我校一直致力于以教育信息化带动教师专业水平的提高.校园网成为我们促进教师专业发展的一所"大学校",从根本上使我校教育教学发生了巨大的变化. 一、提高教师信息素养,为用好网络资源奠定基础     

成为反思型教师应具备的条件

反思型教师是指能够在教育教学实践中，以研究和批判的态度不断分析、反思教育现象，及时调整自己，创造教育新经验，提出教育新思想的教师。目前中小学教师转变为反思型教师要具备深厚的教育理论基础、反思的情感——人格素养、教师的反思能力及教学自我监控能力。     

提高校本培训实效促进教师专业成长

“基于学校、在学校中、为了学校”的校本培训的最终目标是：“提升教师的职业道德、教育教学技能、教育理论水平和文化素养,促进教师专业成长,满足学校的发展”。因此,以“师”为本的校本培训是农村教师专业发展的最好选择。农村学校要结合自身实际,坚持理论联系实际的原则,提高校本培训的实效性,建设一支具有现代教育理念,掌握基础教育教学技能,能有效实施素质育的师资队伍。     

高中“生物安全教育”现状调查研究——以广州市某普通高中为例

为了解高中学生对生物安全现象的态度和理解程度以及教师对生物安全教育内容的关注程度与处理方式,本研究分别对广州市部分学生和老师进行了调查.结果显示,学生对部分生物安全问题能持较为正确的观点,而教师对生物安全教育内容的处理比较被动;主要与师生对相同问题的理解一致性、差异性并存有关.建议教师要注重专业素质的提升的同时培养高中阶段学生的生物安全素养.