统计的教学,我们应重视什么

正新教材的"统计"教学强调学生在统计的过程中学习统计的方法,并能根据统计的数据、图表,作出判断和预测,从小培养学生的统计观念。目前我们评价学生"统计"知识的掌握情况还是以追求"解题"结果为主要依据,因此造成部分教师不愿意在统计过程上下功夫,而是直接进入到统计图的制作和回答问题的教学上。长此以往,这种重绘图、计     

高中生物课习题教学原则初探

<正>教学原则是教学中必须遵循的基本要求和指导原则。它既指导教师的教,也指导学生的学,贯彻于教学过程的始终。新课改后,高中教育的性质从"精英教育"向     

指导优先原则与建构优先原则的特征及其融合--关于职业教育行动导向的教学原则思辨

"指导优先原则"具有三个典型的特征:基于指导、描述和解释意义的"教",教师主动存在;基于复制、再现和接受意义的"学",学生被动存在;基于系统、目标和知识意义的"境",情境模糊存在."建构优先原则"也具有三个典型的特征:基于行动、生成和建构意义的"学",学生主动存在;基于支持、激励和咨询意义的"教",教师反应存在;基于整体、过程和实践意义的"境",情境真实存在.卓有成效的行动导向教学成功的关键,在于寻求建构与指导之间的平衡,实现指导性教学原则与建构性教学原则的融合.融合性教学原则同样具有的三个基本特征是:基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的"学",学生在主动与受动之间转换;基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义上的"教,教师在反应与主动之间转换;基于项目、案例、问题意义的"境",情境建构存在.     

全语言教学理论对小学英语教学的启示

始于美国的"全语言教学"是当代一种崭新的教学理念,也是一套指导课堂活动的教学原则,有助于学生综合语言运用能力的提高和学生整体和谐的发展.用它的理念指导课堂教学活动与<英语课程标准>里的以"学生发展为本"的理念相吻合,对改进小学英语课堂活动起到了积极推进的作用.     

中学生独立分析能力的培养

培养学生独立分析能力是中学教学的一项重要任务.为此,教师在教学中应相信学生的能力;鼓励、指导学生不断增进知识,建立深厚的知识基础;贯彻"适当难度"原则;避免教学中的"越俎代庖";注意非智力因素的培养.     

立足基本 开拓创新——对统计学教学的几点思考

随着经济国际化合作交流的加强,市场化步伐的加快以及国民收入的不断增加,统计学作为一门应用性较强的科学,在经济管理、企业发展、投资理财乃至个人日常生活中的运用越来越广泛。文章根据笔者在高校中的教学实践,认为《统计学》的教育要以提高学生四种能力为基本目的,要把握好"律"与"理"为基本原则,另外,本文还指出如何在统计教育中提倡统计创新,对指导今后统计学教学具有一定的参考价值。     

在新课程中运用自学辅导教学法探究地理教学

"十六大"报告中指出的"创新教育"与"创新人才",明显给教育者提出一个新的要求,就是要求教育者运用恰当的教学方法,引导学生从被输入知识向自主型的学习方式转变。经过多年的初中地理教学,结合新课程改革的理念和几年来对自学辅导法的运用,谈几点探究初中地理教学的看法:一、对自学辅导教学法的认识教学中培养学生的自学能力和创新能力,要求教师不是单纯地教书。在教学中严格按照卢仲衡教授提出的七条原则授课,这七条原则是:班集体教学与个别教学相结合原则;教师指导、     

非师范专业实训课程教学模式的探讨——以《统计应用文写作》教学为例

目前非师范类课程统计应用文教学无趣且低效,只有激发学生学习的欲望才能提高教学的质量.首先转变旧观念,大力恢复应用文写作的教学地位,让学生认识到统计应用文很有用;其次,通过找准学生的薄弱点,合理处理教材,简化统计写作方法;第三,通过科学的事前指导,让学生去实践.最后,通过对学生作品进行总结与讲解,让学生认识到"怎样才能做得更好".只有在充分把握学生特点并且对教学内容进行科学合理简化的前提下,才能真正提高学生的统计应用文写作水平.     

论新课标下的教学原则与方法

新课标要求课堂教学的指导原则和方法进行调整和改革,用教学原则指导教学方法,在教学方法中体现教学原则。文中从几个方面分别讨论了教学原则与教学方法的关系与运用。学生主体原则与探究式的教学方法;个性化的原则与差异化教学方法;启迪思维的原则与开放性教学策略;互动的原则与合作学习;生活化的原则与案例型教学方法;体验的原则与情景创设教学法。     

浅谈高中语文课堂中的师生互动

语文课堂原本就是一个师生互动的过程,在"以学生为主体"的教学理念的指导下,更要强调激发学生的兴趣,使之积极主动地与教师互动。课堂互动时须遵循三个原则:针对性原则、实用性原则和和谐原则。     

初中英语分层教学的策略探析

分层教学是有针对性地对学生进行因材施教,目的是使每个学生在原来的起点上有所提高.对于初中英语教学来说,分层教学是一种积极有益的尝试. 一、实施分层教学的指导原则 1.整体性原则.前苏联教育家赞可夫在《教学与发展》中提出了"使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展"的整体性原则.     

浅谈老师导读与学生自读相结合的方法

如果实行老师指导阅读与学生自读相结合起来的原则,可以改革传统"讲读教学"一"讲"一"听"的弊端,最重要的是必须把学生自读作为语文教学的基础,把自读教学贯穿在教学过程的始终.使教学过程各方面得到发展与补充.     

深入探究,有效类比,凸显本源——一道例题的探究历程

如何去指导学生学习数学?荷兰数学家弗赖登塔尔认为:"数学教学就是有指导的再创造."波利亚也说过:"顺乎自然地帮助学生."这里有两层含义:利用再创造的原则按照数学本身的发展规律和学生的认知规律去指导学生学习数学;二是如何让学生通过数学学习去发挥数学资源的再创造价值.两者之间相互依存,数学教学的目的     

新课程理念下高师概率统计教学改革的探索

在新课程理念的指导下,从“大统计学”角度去整合和优化高师概率统计有关的教学内容,提出高师概率统计的教学内容应为三大模块,即概率论与数理统计、现代统计分析方法与应用、中学概率统计教学与研究．教学内容的确定要符合基础性、师范性、先进性和实践性等原则．教学方法和手段多样化,讲授、操作和实践相结合,注重思想方法的教学,采用类比法教学和案例教学,以及情境体验与建模的教学,注重现代信息技术与课程的整合．考试形式多样化,开卷与闭卷、笔试与口试相结合;成绩评定灵活化,充分调动学生学习的积极性．     

“教育统计与测量”课程的混合式教学研究

文章首先介绍了"教育统计与测量"课程的教学现状和存在问题,分析了在该课程中实施混合式教学的必要性和可行性;随后,文章依据"学习共同体"、"以学生为中心"和"做中学"等理论,利用QQ软件中的"多人聊天"功能,构建了"教育统计与测量"课程的混合式教学流程;最后,文章以"教育统计与测量"课程中"量表的信度检验"内容为例,从教学准备、教学实施、反馈总结三个方面对该混合式教学流程进行了系统分析。结果表明,线上线下相结合的混合式教学模式能够改善传统教学中教学形式单一、学生学习积极性差等问题,能激发学生的学习兴趣,能使学生轻松掌握教育统计与测量方面的知识,能有效训练学生分析问题、解决问题的能力,能提升学生的创新意识与创新能力。     

指导法与CAI相结合教学漫议

指导法教学体现了"以教为主导,以学为主体"的教学原则,CAI(计算机辅助教学)提供交互式环境供学生学习,并自动根据操作过程进行实时评价.指导法与CAI相结合,充分发挥各自的长处,让学生既能学到新的知识又可掌握学习的技能,达到提高学生素质的目的.     

关于培养和提高学生参与意识与能力的实践与思考

课堂教学是教与学的统一,教与学的关系是"导"与"学"的关系,教学要坚持以教师为主导、学生为主体的原则.教师的"导",重点在于指导,一是指导学生掌握获取知识、分析和解决问题的思维方法和智慧技能,变知识为能力;二是指导学生掌握科学有效的学习方法和培养良好的学习习惯,变"学会"为"会学".在变知识为能力与变"学会"为"会学"的过程中,必须重视培养与提高学生的参与意识和能力.     

运用功能性教学语言 优化统计图解读指导

<正>统计图是概率与统计模块教学的基础,它蕴含着丰富的信息,往往具有"一图胜千言"的效果.统计图的解读与运用是初中数学课程的重要目标之一,在实际的统计教学中教师要多运用功能性教学语言,指导学生对统计图的解读.功能性教学语言是指教师在实际教学的环境中,针对学生实际情况,在适当的时候教师真正需要的,有用的教学语言,它起到了引导,提示等教学功能.下面笔者就以教学中的实践与体会,浅析如何运用功能性教学语言,来指导统计图解读.1统计图教学中存在的问题分析初中阶段统计知识常常以统计图的形式呈现,     

“疑展评”有为课堂的学法指导

"疑展评"有为课堂关注学生课堂"生命"、"有为"的核心理念与国家、地方的人才培养机制改革的要求不谋而合,旨在让学生懂得学习,乐于学习,学会学习,并在学习中"大有作为"。本文从指导内涵、教学思维、教学原则、学习环节、学习手段等方面对"疑展评"有为课堂的学法指导进行了系统的阐述。     

试论“教学做合一”指导下的“商讨教学”——以小学语文为例

"教学做合一"指导下的小学语文"商讨教学",是教师专业发展的诉求,学生自然生长的渴求,语文有效教学的追求。实施"商讨教学",必须严格遵循主体性、活动性、激励性等三项原则,处理好角色认定、目标确定、内容选定、形式设定等四个"约定"。"教学做合一"指导下小学语文"商讨教学"的课堂范式为:创设情境,解读课题;自读发现,组内商讨;分享成果,启迪升华;畅谈收获,适度拓展。