浅论以文选为中心的古代汉语教学

传统的古代汉语教学采用的是文选与通论相结合的方式,但文选与通论两部分内容如何结合,以什么样的形式结合,始终是古代汉语教学未能很好解决的问题。本文认为,采用以文选为中心的古代汉语教学能真正实现文选与通论教学的有机结合,可以加深学生对所学知识的理解,增强其分析问题和解决问题的能力,激发其学习的积极性和主动性,有助于提高古代汉语教学效果。     

《中国历史文选》教学中“阅读”与“运用”的关系

中国历史文选课的教学目的大概有阅读说、运用说、阅读兼运用说三种基本观点。本文从《历史文选》的研究对象出发 ,分析了“运用”在文选课中的必然性 ,进而认为 ,文选课在具体的教学实践中更有必要进行史料分析运用方面的训练 ,并且 ,借鉴国学大师们的求学与治学经验 ,确认阅读兼运用说更为合理。     

出土文献之于古代汉语教学的意义及建议

20世纪以来,出土文献大量涌现,这对古代汉语的教学有着重要意义,文章从分析出土文献对古代汉语文字、词汇、音韵、语法、文化等通论部分以及文选部分教学的作用入手,并给出了相应的教学建议。     

"学则须疑"——《古代汉语》文选教学四例

文选教学历来在古代汉语课程教学中占有重要地位,然而教学效果不甚理想。可以从教材文选的大量注释人手,并尽可能地将文选教学和理论讲解进行沟通;重视文选注释的研读．大胆质疑,在释疑的过程中,激发学生探索求知的兴趣,以提高文选教学效果。     

文史衔接教学实施探略

历史文选和高中文言文的衔接教学,就是立足大学历史文选教学,从教学目标入手,详细、全面地分析教材和知识点,依照学生的认知心理发展选择教学过程与方法,指导学生学习,使大学历史文选与高中文言文的教学前后有机联系起来,使不同阶段的教育形成一个有效的教育合力。鉴于此,笔者想就如何做好历史文选与高中文言文衔接教学的策略予以探讨,希望找到一条适合现实教学的衔接路径。一、分析教学目标差距,建立衔接意识无论是历史文选教学还是高     

文选教学与美感教育

在中师文选教学中,加强对美感教育的认识,探讨文选教学法和美感教育的关系,寻求文选教学渗透美感教育的具体方法,是中师文选课教学急待解决的课题之一。一我们知道,美感教育是一种与美的感受相结合的有教育作用的活动。而美感,是由外物的美引起的一种意识活动,是现实中美的事物符合审美者美的观念(典型意象)而引起的美的感受和感动,也就是一种理智的满足,精神的愉悦。凯洛夫说:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美,     

以《郑伯克段于鄢》为例谈古代汉语的文选教学

要利用有限的课堂时间提高学生阅读古书的能力,要以文选教学为重点,以学生为教学主体,在教学中引导学生阅读文选原文,深刻理解字词含义,合理提出问题,认真解决问题,总结知识点,让学生参与到知识的构建中来,激发学习兴趣,真正掌握阅读文选的方法。本文以《郑伯克段于鄢》为例,探讨文选教学的方法。     

中国特色社会主义理论的思想架构──《邓小平文选》（第三卷）部分重要论述的量化分析

中国特色社会主义理论的思想架构──《邓小平文选》（第三卷）部分重要论述的量化分析丘进《邓小平文选》（第三卷）部分（以下简称《文选》）通读数遍，随手做些笔记，梳理论点，分门别类，企图在以后各阶段之学习中予己方便。无意之中，对书中要点作了量化统计，并就其...     

浅谈民族学知识在古代汉语教学中的运用

在古代汉语教学过程中,适当地运用民族学知识,是适应我国教育和多元文化发展的需要,且有利于学生对古代汉语知识的理解和掌握。本文从在古代汉语教学中运用民族学知识的意义,如何将民族学知识运用到古代汉语文选和通论部分的教学中等方面做探讨。     

外国文选作品教学中学生逻辑思维能力的培养——以部编版初中教材为例

文章首先阐述了外国文选作品在初中语文部编版教材中的编选情况,以及初中学生逻辑思维能力的内涵,然后分析了外国文选作品教学中学生逻辑思维能力培养现状,最后论述了外国文选作品教学中学生逻辑思维能力的培养策略。     

对目前语文教学的看法和思索

目前社会上各行各业对语文教学议论纷纷,语文教学改革成了热门话题。这个现象很好。它促使我们从事语文教学的人沉思:促进语文教学的改革,提高语文教学效率是当务之急。可以这么说,语文教学现状,再也不能继续下去了。它是一个极端严重又亟待解决的问题。我认为目前语文教学弊端有四:一、教材体系陈旧。一百多年来,都用的文选型教材,至今未改。一个学生语文能力是强是弱,有三个因素:一是教材,二是教师,三是本人努力程度。文选型教材企图通过一些选文的阅读,就想把学生的听、说、读、写的能力全面提高,是有困难的。而教材改来改去,脱离不了文选型。值得欣慰的是人教社已经注意了这个问题,将文选型改为以学生为主体的能力训练型教材,在我省的部分学校实验中已取得了一定效果。     

语文教材插图资源需强化运用

小学语文教材内容不仅仅是文选,在文选的相关部分还安排插图,插图有的是相关事物的照片,有的则是美术作者的绘画。这是语文教学不可忽视的资源,本文对语文教材插图资源需强化运用的思考,可供人们借鉴。     

从《雷雨》看戏剧教学

戏剧文学鉴赏是高中文选鉴赏中不可或缺的部分。因此,戏剧教学更应该充分体现戏剧的文体特征,重视学生的主体地位,引导学生分析戏剧语言、揣摩人物形象、把握戏剧冲突、参与戏剧编演,培养学生鉴赏戏剧的能力,提高学生的语文素养。     

历史文选教学中的文献与文化

历史文选课交织着_文献学和文化史的常识。在实践教学环节中，依托文选教学内容梳理整体文献脉络，补充文选教学内容，讲授重要文献典籍；联系文选教学内容，讲解相关文化现象；根据文选教学内容，分析深层文化内涵，对于开阔学生视野和进行深入的科研都有着不可忽视的重要作用。     

《昭明文选》编纂中对赋的选取研究

《昭明文选》编纂中对赋的选取研究,是在研究古典文学过程中不可忽视的部分。赋在《昭明文选》中共有56篇,占到《昭明文选》总体篇幅的三分之一以上,具有较高的文学价值。因此《昭明文选》编纂中对赋的选取研究具有重要的意义,本文将《昭明文选》编撰中对赋的选取研究作为主要内容,以分类研究作为研究基础,对赋的选取特点以及具体的要求进行详细的分析解读。另外,本文的研究也分析了未入选《昭明文选》的赋。在魏晋南北朝时期,因为政府的鼓励,在这情形下,文学迅速发展起来,所以整个魏晋南北朝时期的文学呈现出欣欣向荣的态势。对《昭明文选》赋的选取研究不仅可以促进《昭明文选》自身的研究发展,而且有助于我们更加深入了解魏晋南北朝时期的文学内容。     

怎样处理好中师“文选”与“写作”的关系

中师语文的讲读教学和作文教学是合为一门课开设的,即《文选和写作》课。从八一年下学期开始,我们选用了人民教育出版社编写的中师语文课本《文选和写作》。在使用这套课本的过程中,我们觉察到有一个亟待研究的问题,就是如何处理好“文选”与“写作”的关系。我们认为,文选和写作教学是语文教学的两大组成部分。文选教学是培养学生的理解能     

胡刻本李善注《文选》引字书体例考——以引《广雅》为例

胡刻本《文选》引征《广雅》700余条,从中归纳出李善注引字书的12种体例。利用这些体例对李善注《文选》的相关部分举例进行校读,发现李善注《文选》在传承过程中有诸多文字的阑入与改动,这些改动的部分与《文选》李善注的早期写本为厘清李善注的大致原貌提供了可能,以此对李善与五臣注《文选》的分合情形重新认识。     

古汉语文选教学中的词语训释

词语训释在古汉语文选教学中占有重要地位,教师如何教又如何引导学生对文选中出现的词语进行正确地训释并力求训释得正确,从而培养学生阅读文言文和正确使用语言文字的能力,这是古汉语文选教学的关键。可以从教学评价、训诂知识的运用以及古文献阅读三方面入手,其中教学评价是前提,利用训诂学知识训释词语是必要的手段和方法,而古文献阅读是词语训释的有利补充。     

论朗读在中国历史文选教学中的地位与实践

朗读在中国历史文选教学中占有重要地位,强化朗读教学有助于学生通过繁体字关、提升句读水平、深入分析选文、拓展教学时间、培育优良精神风貌等.在中国历史文选教学活动中,科学、规范地开展朗读活动,需要注意朗读篇目的选定、朗读形式的遴选、朗读兴趣的培养、朗读评价的引导等问题.     

古代汉语学习要点提示(一)

古代汉语是文史类专业的一门重要基础课。本课程包括三个内容:文选、常识、常用词。这三个内客都很重要,都是达到“提高阅读古书能力”这一目的所不可或缺的环节。但由于条件所限,这个“提示”只能顾及讲授的内容,而且,即使是讲授部分,也只能简择其要。这样做,于常识部分影响不算大,对于文选,象现在这种提示,巳经是保留了不能再行删削的内容。这难免有以偏概全之憾,但也只能如此。文选既然是整个古汉语教学的中心环节,尤其是第一学期,“要求”又仅停留在“把所学过的知识运用到学习教材中的文选”这样一个层次上,对文选的提示就是必要的。同学们把它看作是一个“示范”,以便在文选的学习中能有所遵循,并能据此推及对全篇的熟练掌握。 此外,文选的自学篇以及常用词,不能在这里涉及。但过去都有过比较明确的原则,这个阙漏只能有赖大家在辅导老师的帮助下补上了。