让学生获得基本活动经验的教学设计策略——以《指数函数及其性质(一)》为例

文章以《指数函数及其性质(一)》为例,阐述了在课堂教学的几个环节中,怎样设计让学生获得基本活动经验,渗透思维能力锻炼.课堂引入.抽象概念.探究性质.应用反馈.课时小结等环节,作为不同思维能力的生长点,教师精准把握,让学生获得丰富的基本活动经验.     

教学后记记什么

一记成功做法。将教学过程中达到预期教学目的的,引起教与学共鸣的做法(如一些形象贴切的比喻,巧妙的新课引入,留有悬念的结束,引起学生高度思考的提问等。)记录下来,目的是为以后的教学使用,并在此基础上得到发展。如在学习《平面的基本性质》时,我提出这样一个问题:同学们是否知道以下一些现象的道理:(1)同学们的日记本都上了一把锁;(2)被查封的公司在大门处都有两张交叉的封条。结果,同学们都很积极地投入到课堂中来,参与讨论,探索结论。课后反馈时,绝大多数学生对平面的基本性质都理解透彻,并能解释很多现实生活中的现象(如编篱笆等)。…     

谈探究式教学中“问话”的设计

随着课程改革的深入进行,广大科学教育工作者越来越重视科学教育中的探究式学习。在探究式学习中,问题的发现、生成、解决和反思是探究能否进行下去的关键,而教师的引导和点拨也非常重要。一、问题要围绕课堂主题《光的折射》主要是进行"光折射规律"的探究。在这一节课引入课题的实验中,就需要对"问题"进行设计。第一个"刺鱼"实验,其目的是以游戏的形式,出现一个"刺鱼不中"的场景,调动学生探究的兴趣,引入"光折射"的话题。先请一位学生上台,通过一直筒看准"鱼",再请另一位学生上台验证前一位学生是     

两种教法引起的思考

因为要参加市优质课竞赛,我选择的内容是教科版《科学》教材《改变物体在水中的沉浮》。第一次试教教学过程是这样的:先用课件激趣引入,然后按照书上的三个活动来依次做实验。每一次实验明白一种方法,再让学生用所学的方法来自制潜水艇。试教后,发现明显地存在以下问题:1.第二个试验———借助浮标表现出体积的变化引起沉浮的变化,很难成功。2.直接放手让学生自制潜水艇时,学生摸不着头脑,无从下手。在重新钻研教材和学生动手能力后,我又设计了第二次的教学过程:先用课件激趣引入,然后在实验活动部分,将原来的三个活动合并为两个活动,并发给…     

自然教学中实验课的创新

在讲三年级《空气占据空间》一课时 ,上课前我充分地为学生设计了新的实验 ,并准备了材料 ,材料有 :水槽、红水、白纸、玻璃杯、无盖矿泉水瓶两个 (其一瓶底底部周围有 6个眼 ,另一个没有眼 ) ,气球、矿泉水瓶盖一个。课堂上 ,我们利用空瓶子引入。手拿空瓶子 ,问“瓶子里面有什么 ?”有的学生认为什么也没有 ,有的同学说瓶子里有空气 ,就在学生意见有分歧时引导学生运用准备的实验器材进行新的实验 ,让学生动手操作、动脑思考。具体操作如下 :图 1　　　　　　　　图 2实验 1:现象 :瓶子里往外冒泡泡 ,水流进瓶子里了 (见图 1)。实验 2 :现…     

让“教学”始于“问学”——《小数的性质》教学片段及思考

正在传统的教学中,教师常常怀疑学生的提问能力,并且抱怨学生不会提出问题。课堂上,最常见的教学模式大多是教师问,学生答,似乎这已经成了一种约定俗成的规矩。这让笔者备感疑惑:难道学生真的不会提问吗?为此,笔者展开了一次教学尝试,将苏教版五年级数学上册《小数的性质》一课作为探索的例子,以学生提问为主,教师起到穿针引线的作用,让学生在提问中讨论和探究,借此发展学生的学习能力。笔者将这视为"问学"课堂的新尝试。教学片段:《小数的性质》学习之前,笔者将学生分组,并设置了如下问题:1写出你对小数性质的三个发现;2提出小数性质的     

新课程背景下如何提高化学实验教学的有效性

一、新课标对高中实验教学要求 我国的基础教育已经迈入一个崭新的课程改革时代,《新课标》指出,自主性学习是科学探究的重要特征,而传统高中化学实验教学一般有教师的演示实验和学生的实验分组两种,绝大多数的实验是教师的演示实验。演示实验教学常用的模式是：在实验前教师先明确有关的知识点,将实验的方案、步骤、注意事项一一告知学生,再进行演示实验;分组实验更是学生在课堂上掌握有关物质性质按部就班的加以验证性实验。     

让阅读对话更精彩--《雪儿》教学谈

《雪儿》是苏教版小学三年级下册的一篇阅读课文,课文中讲述了“我”为受伤的信鸽“雪儿”疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天的事。教学这样一篇课文,我紧紧围绕两个话题让学生探究：雪儿是只怎样的鸽子？“我”和雪儿有着怎样的感情？我在课前向学生出示了这两个问题,请他们自由读文思考,然后再到课堂上小组讨论,最后组织学生集体交流。课堂上,我与学生就文本内容展开的对话,让我一遍遍地回味,我向往这样的对话。     

教学设计如何促进学生学会学习——记“对数函数及其性质”的教学设计

数学课如何设计才更有效是每一位教师都在思考的问题.本文通过对《对数函数及其性质》这节课的教学设计,从情境的简约引入、概念的问题驱动、性质的活动引导及例题的精简设计四个方面对教学设计如何促进学生学会学习进行了论述.     

我的中学数学教学观

正一、中学数学课堂要调动学生的参与积极性在学新课《矩形》时是五一小长假返校后的第一天,而且前两节是我所教的的两个班级的数学课。在这节课中主要让学生通过我的自学指导来自主学习并探究出矩形的性质,并且能利用矩形的性质来解决生活中的问题。导入新课前,我先复习提问了平行四边形的性质,然后让学生类比平行四边形的性质,从边、角及     

利用手持技术实验探究二氧化碳的性质

对人教版九年级《化学》上册"二氧化碳的溶解性实验"进行调研分析,发现已有的教材演示实验和文献中某些改进实验还存在不足,使学生难以充分认识二氧化碳的性质.利用手持技术对二氧化碳的性质以及实验问题进行实证探究,先处理并分析实验数据,再从定性和定量两个维度分析实验结果,得出相应的实验结论,并提出若干实验注意事项.     

再谈《初中数学示例演练试题教材》课堂模型

两年前,我写的《示例演练实验教材》课堂模型初探一文,对我的教学实验进行了第一轮总结,接着又两年的实验,我对过去“课堂模型”又有一些新的感悟,在施教过程中作了修正。现再谈《课堂模型》,愿意与各位专家、学者、老师们探讨,以期得到帮助,使《示例演练》的教学实验能更加符合教与学的客观实际。 一、关于“课题引入,展示目标” 《示例演练教学法》中指出:(以下简称《示例演练》)通过<示例演练》的课堂教学模式,充分体现了以学生为主体,教师为主导的现代教育思想。 《示例演练》要求老师讲好“引入”,为什么要讲好引入?     

高职英语写作教学的"以读促写"

写作应根植于阅读,阅读应肥沃于写作.然而,高职学生常忽略这一内在联系,容易出现英语写作内容浅层化、句型词汇单一化、逻辑结构混淆化等问题.因此,本研究首先通过问卷调查锁定问题根源,再从写前读、读后写两个阶段有针对性地将行动干预引入课堂,改善阅读行为、提高写作水平并促成读与写的良性循环.     

试论案例教学法在《行政管理学》课程中的创新运用

本论文以《行政管理学》课程为例,从课程导入、课堂教学、课后巩固三个角度探讨如何将案例教学法引入课堂,进行教学创新,锻炼学生用理论分析实际问题的能力,培养满足市场需求的应用型人才。     

结构化学互动式教学方式探索

分析了结构化学教学中存在的问题,探讨了教学内容及教学手段的改革,探索了以教师讲授在前,学生总结、剖析、竞答、实践在后的教学模式。把学科前沿引入课堂,让学生进一步理解"结构决定性质,性质反应结构"的实质。     

课堂观察理念在初中生物教学中的表达

正课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法,是一种有效的教学研究活动。通常情况下,课堂观察分为课前会议、课中观察、课后会议三个基本的环节,仅仅围绕这三个观察的环节,观察者或教师就可以按部就班地开展教学工作与研究。笔者以初中生物课程中的实验课程为例,分析课堂观察法的有效应用。1.课堂观察在初中生物实验课课堂中的应用以苏科版生物教材七年级上册第七章《能量的释放与呼吸》第一节"能量的释放和利用"实验"植物     

基于学生经验的初中物理教学的优化改进——《物质的比热容》教学案例分析

文章以九年级(上)苏科版物理教材《物质的比热容》的教学为例,从课堂引入、教学实验、概念推导三方面进行研究分析,反思如何从学生的已有经验出发进行物理实验,让学生真正自主参与教学活动,从而提升课堂教学实效。     

《原电池》教学设计中的课堂引入与情境创设

从课堂引入方法和实验情境创设两角度介绍了《原电池》教学设计中的几个片段,且加以一定的说明,并对高中化学教学设计提出了三点思考。     

“电生磁”课堂教学设计案例分析

文章通过对人教版《物理》八年级第九章第三节"电生磁"教学设计的分析,从学生学习情况及学习任务分析、课堂三维目标、课堂教学思路、教学器材、教学过程(引入、演示实验和学生分组实验创新、课堂小结和拓展)、课后反思等环节进行展开,体现创新物理实验、注重学生活动、精选联系生产生活实际的视频和图片创设问题情景等新课改理念。     

英语活力课堂中的快乐练习

一、铺垫性练习艺术引入,激发课堂活力 教师要针对学生掌握的情况,把问题设计合理,"并留有欲知后事如何,请听下回分解的神秘感."除了教师发问,还可以让学生自己去发现问题.我常常采用小组竞赛的方法,把学生分组,以上课前15分钟为例,每组的学生发现该组的问题(当然问题具有一定的价值)就加10分.学生对这种方法十分认同,个个都积极思考,为自己组争光.这种引入竞争机制的提问,使学生参与投入课堂的积极性自然地提高了.