引生活之水,浇作文之花

《语文课程标准》明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂在小学作文起步阶段,兴趣是学生习作的动力,而生活则是学生习作的源泉。在作文教学中,     

轮流写日记,写作我乐意——谈谈三年级起步作文辅助形式:“循环日记”

三年级,是习作的起步阶段,如何让学生赢在习作的起跑线上,关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣,是这个学段的一个任务。在小学三年级这一学生作文起步的阶段,教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的"教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞",因此我采取了一些措施,让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩,激发学生对习作的兴趣,从而让学生轻松地踏入习作的大门。     

中年级习作起步之“四有”

<正>三、四年级是习作的起步阶段,如何让学生赢在习作的起跑线上,关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣,是这个学段的一个任务。如同婴儿牙牙学语,最需要的不是母亲"语法"的讲解,而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。在小学三年级这一学生作文起步的阶段,教师首先要像德国教育家第斯多惠所说的"教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞",达到《课标》所强调的让小学生"易于动笔"、"乐于     

从读者意识窥探小学低年级习作教学

不少长期从事教学一线工作的教师会对小学二年级和三年级的习作交接工作感到头痛。教学内容从低年级的＂写几句通顺的话＂过渡到＂写一篇文章＂,这个跨度如此之大,让不少教师难以应付。同时教师发现,学生养成了＂习作就是交一篇作文给老师看而已＂的思维定势,加上种种外来因素,导致低年级习作起步教学停留于简单的句式练习,或是关注学生是否能完成习作的阶段上,学生的习作兴趣被繁重的练习消耗殆尽,给日后的习作教学蒙上了一层阴影。     

小学作文教学的几点新探索

小学习作教学是作文的起步阶段,打好学生作文的基础,使学生愉快、主动地去习作,是值得教师探究的.教师不仅要明确教学目标,更要在方法上做作具体的指导,努力让学生轻松愉快地迈出习作的第一步.在平时的教学中,可以抓住以下几个环节: 一、点燃写作兴趣 兴趣是最好的老师,如果学生对作文没有了兴趣,那么写作文对学生来说就是一件十分痛苦的事情.     

小学生习作心理浅探

作文教学是整个语文教学的＂半壁江山＂。在小学阶段,作文就像一个＂门槛＂、一道＂鸿沟＂,很多学生对此望而生畏,以致产生不良的习作心理,亟需通过有针对性的疏导,让他们学会自由表达,言为心声。     

现代教育技术在起步作文中的有效应用

在小学三、四年级的语文教学中,学生正处于学习写作的一个起始阶段,学生对习作充满了期待,通过有效的起步作文教学,能够让孩子掌握正确的习作方法,为今后的习作练习打下坚实基础。现代教育技术与起步作文教育融合是当前小学阶段作文教学改革的大势所趋,它是一种以工具的形式与起步作文课程融合,可以最大限度地提升学生起步作文学习的积极性和主动性,但是在教学过程中如何更为深度地把握是我们需要研究的问题。     

教得实在,写得轻松

语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。由此可见,小学作文是把自己的所见所闻、所思所感用自己的话写出来的练习。语文教师在作文课上必须严格把握分寸,针对小学生的作文水平和认识能力,运用恰当的教学方法,从起步阶段做起,循序渐进,实实在在地教好作文,提高作文教学的有效性。一、做好准备,让学生先学后写课程标准提出＂自主学习＂的概念,它的特征是先学后教＂,学＂是核心＂,教＂是关键。作文教学更应先学后教。这里的＂学＂要求学生有目的地预习,明确习作的要求,想清楚要写的内容。如果是写人或写景的习作,应注重细节描写的     

立足“三个基点” 做实习作课堂

习作教学课堂是激发习作兴趣、强化习作训练、提升习作能力的重要途径,应该立足＂三个基点＂,即以解决＂写什么＂——激活学生生活储备及思维能力,让学生有内容可写;＂教什么＂——教给学生习作方法,让学生学会作文;＂怎么教＂——精心设计教学流程,让学生快乐作文。     

让活动实践成为学生作文的“源头活水”

小学三、四年级,是习作的起步阶段。培养学生的习作兴趣,是这个学段的重要任务。可是一直以来,作文让很多学生苦恼。如何让学生乐于书面表达,从而提高作文能力呢？让学生讲自己想说的话、写自己想写的事,作文教学才能充分调动学生作文的积极性,激发他们喜欢作文、乐于写作的情感,点燃他们写作的热情。校园生活、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴,我充分利用这一空间开展丰富多彩的活动,让学生在活动实践中产生深刻的体验,成为作文的＂活水源头＂。     

刍议小学生作文起步阶段的写作策略

小学作文是学生的写作能力和素质培养的最重要的一个环节,为了让小学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作,在作文教学中,教师要根据群体特点和容易面临的问题,激发学生习作兴趣,掌握写作方法,培养写作能力。     

浅谈小学三年级快乐作文的教学设计实践

小学三年级作文教学时作文创造起步阶段,是培养学生习作兴趣养成写作习惯的关键阶段。针对小学语文教学重难点的作文教学,本文提出快乐作文教学理念,即在轻松快乐的氛围中让学生学会思考、体验生活,提升其写作水平,真正达到学以致用的目的。那么,该怎样在小学三年级开展快乐作文教学呢？笔者将做以下解析。     

简谈小学三年级作文起步教学

三年级是学生习作的起步阶段,它既是语文教学的重点,也是难点.为了让学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作.在作文教学中,教师要努力创造各种机会,让学生进行各种练习,以降低习作难度,激发习作兴趣,习得写作方法,培养学生写作能力.让学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣.引领学生轻松迈入习作之门.     

让作文成为快乐的过程——我是这样教习作的

习作教学长期以来一直是小学语文教学中的一个薄弱环节,很多学生是＂作文,作文,听见头疼＂,许多教师对习作教学也是深感困惑。因为困惑,所以要不断探索,不断实践,不断学习。学习新课标,学习名师习作教学经验,理论与实践多次碰撞结合．让我清楚地认识到：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”．兴趣是作文最重要的内驱力。     

让学生轻松踏上习作之路

小学中年级是学生习作的起步阶段.如何让学生赢在习作的起跑线上,关系到高年级的习作教学.作为教师,在这一阶段如何使学生感受到习作的精彩,激发学生的习作兴趣,让学生轻松地踏上习作之路.     

轻松起步,从此不怕写作文

新课标强调让小学生"易于动笔""乐于书面表达",对作文"有兴趣"。在小学三四年级作文起步的阶段,老师的激励、鼓舞,可以让同学们在习作的起步阶段,感受到习作的乐趣,激发写作的兴趣,轻松地踏入作文的大门。     

小学作文教学的几点新探索

小学习作教学是作文的起步阶段,打好学生作文的基础,使学生愉快、主动地去习作,是值得教师探究的。教师不仅要明确教学目标,更要在方法上做作具体的指导,努力让学生轻松愉快地迈出习作的第一步。在平时的教学中,可以抓住以下几个环节：     

小学中年级作文教学策略探微

小学三、四年级是作文起步的阶段,这一阶段的作文教学尤为关键,关系到学生习作的基础是否能够夯实,以及以后写作兴趣的培养、作文水平的提升。然而由于刚刚接触作文,小学中年级学生在写作中常常会感觉无从下手,这就需要教师积极探索优化作文教学的策略,引导学生进入习作的殿堂。     

如何激发小学生写作兴趣

写作是小学生学习的重要组成部分,激发小学生的写作兴趣是基础教育的重要内容。新《语文课程标准》指出：＂习作起始重在培养学生的习作兴趣和信心。＂因此,让学生在愉快的精神状态下饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。     

浅谈小学作文教学中的三个“学会”

传统的小学作文教学,问题颇多,着眼于让学生应付考试,把作文训练空间限定在课堂上。教师应让学生变＂让我写＂为＂我要写＂,让他们写出自己的真情实感,展现习作的个性,让学生学会观察、积累、创新。