共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
吴木根 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
针对当前初中英语阅读教学过程中教师过于强调材料中的语言知识而忽视培养学生阅读技能的这一现状,以实例的形式阐述阅读教学过程中如何进行读前活动、读中活动和读后活动的设计,并提出初中英语阅读教学设计的三点建议. 相似文献
4.
赵明 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(1):35-36
现在阅读教学比较流行的教法是“带着问题读”,并且认为“带着问题读”针对性强,目标明确,有利于学生快速把握课文内容,提高阅读教学效率。果真如此吗?我听过这样一节课,讲的是《斑羚飞渡》。老师按照“带着问题读”的理念去设计教学,讲了下面一段引导的话: 相似文献
5.
英语阅读教学是英语教师教学工作的重点。读后环节虽是阅读教学中的重点和难点,本文用实例浅析教师如何设计读后活动、提高活动的有效性。 相似文献
6.
英语阅读教学是英语教师教学工作的重点。读后环节虽是阅读教学中的重点和难点,本文用实例浅析教师如何设计读后活动、提高活动的有效性。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
问题设计是阅读教学至关重要的一个环节,是有效教学的核心。针对目前英语阅读课上问题设计的一些误区,结合一些具体教学案例,从读前、读中、读后三个方面来阐述阅读教学中问题设计的有效策略和实践,以探索提高初中英语阅读课教学质量和培养学生思维能力的途径。 相似文献
8.
吴玉玲 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
在高中英语阅读教学常态课中,教师常用的方法是把阅读分成三个阶段:读前、读中和读后,教学方式单一,缺乏趣味性。本文通过运用Jigsaw reading 在高中英语课堂教学开展教学实践活动,调动学生阅读兴趣,提高阅读教学的有效性。 相似文献
9.
戴红霞 《学生之友(小学版)》2010,(19):5-5
阅读教学是在教师的指导下的学生自主的阅读实践活动。阅读教学要进行“对话”,就必须保证学生与文本的充分对话,保证学生在阅读活动中的自主性、独立性,教师则起引导、点拨的作用,而实现这一切的根本途径就是“读”:因此,阅读教学的主角就是“读”。下面我从语文学习的基本规律出发,结合多年的课堂教学体会,具体谈谈对阅读教学的认识。 相似文献
10.
戴红霞 《学生之友(初中版)》2010,(19):5-5
阅读教学是在教师的指导下的学生自主的阅读实践活动。阅读教学要进行“对话”,就必须保证学生与文本的充分对话,保证学生在阅读活动中的自主性、独立性,教师则起引导、点拨的作用。而实现这一切的根本途径就是“读”。因此,阅读教学的主角就是“读”。下面我从语文学习的基本规律出发,结合多年的课堂教学体会,具体谈谈对阅读教学的认识。 相似文献
11.
在高中英语阅读教学常态课中,教师常用的方法是把阅读分成读前、读中和读后三个阶段,教学方式单一,缺乏趣味性。本文通过运用拼图式阅读,在高中英语课堂教学开展教学实践活动,调动学生阅读兴趣,提高阅读教学的有效性。 相似文献
12.
阐述思辨能力和教学评一体化的内涵。分析目前初中英语阅读教学存在的问题。探究在初中英语阅读教学中如何融入教学评一体化理念。结合教学实例,提出教学评一体化初中英语阅读教学中学生思辨能力的培养策略,即有效设计教学,提升阅读教学质量;加强读中活动设计,丰富实践内涵;优化读后活动设计,培养学生复习的好习惯;开展教学评估工作,提高阅读教学的有效性。 相似文献
13.
苏金兰 《新课程导学(上)》2023,(35):21-24
阅读课读后活动的开展质量制约着英语阅读教学的质量。为提升初中英语阅读教学效果,本研究以图式理论为基础,运用经验总结法和案例分析法等研究方法,围绕“基于图式理论的初中英语阅读课课后活动设计”进行实证性研究,指出教师可以引导学生在语篇复习中激活图式,在拓展探究中完善图式,在结合语境参与输出活动中迁移图式,以此为学生提供整合、内化并运用所学知识的条件,提升其阅读效果。 相似文献
14.
15.
16.
苏霍姆林斯基说:“课外阅读用形象的话来说.既是思考的大船.借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风.没有阅读就没有帆,也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”由此可见.阅读教学在语文教学中的重要作用。现在很多教师都是采用“读前——读时——读后”三阶段阅读教学模式.可以有效地提高学生的阅读水平。我结合自己的教学实践.对于这种阅读教学方法浅谈一下自己的看法。 相似文献
17.
18.
小学三四年级的朗读教学,仍处小学的中阶段。我校提出的“自主式”朗读教学模式为:读前提示、尝试朗读、读中点拨、自主活动、读后评价。下面我就所教授的中年级朗读教学展开探讨。 相似文献
19.
英语学科核心素养在《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》颁布后引起了广泛关注。中职英语阅读教学存在教学形式单一、教学不够深入等问题,因此笔者以江苏教育出版社出版的教材《英语》第四册第八单元课文“A Male Nurse”作为案例进行英语教学实践。笔者为读前活动、读中活动、读后三个环节设计有效的教学活动,以培养学生的思维能力。 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2016,(27):146-147
针对目前初中学生英语评判性阅读能力缺乏的现状,笔者结合初中英语教学实践,围绕评判性阅读技能,结合具体案例对初中英语阅读教学设计进行探索,从读前激活评判性阅读能力、读中发展评判性阅读能力及读后拓展评判性阅读能力三个维度,设计不同形式的阅读活动,从而达到培养学生评判性阅读能力的目的。 相似文献