小学英语教师素质亟待提高

新的英语课程标准带来了一系列的变化 ,对小学英语教师提出了新的挑战 ,同时也给小学英语教师提供了更大的发展空间。本文探讨了在新课程背景下小学英语教师角色的变化以及新课程对小学英语教师综合素质的要求。     

新课程背景下教师的角色定位

教师的角色随着社会形态的变化而变化。在历史上,教师这一角色经历了从长者为师到有知识、有文化者为师,再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。在新的课程改革中,教师角色正发生着新的变化。为更好地适应新一轮的课程改革,教师必须改变教学模式,转变传统的教师角色定位。     

网络环境下的教师教学评价问题研究

随着计算机网络等信息技术参与到课堂教学过程中,整个教学环境发生了质的变化,这种变化必然带来对教师的新的要求.新的要求体现在对教师的评价中,也带来了教师教学评价的变化.对网络环境下教学评价应包括信息技术技能、引导作用、课堂教学设计能力、教学监控能力和利用网络开展教学科研的能力.同时还应将新的信息技术运用于教师教学评价过程中,对于教师评价方法进行丰富和创新.     

扎实推进课程改革，务实抓好课堂教学

新课程改革给我国基础教育带来了令人欢欣鼓舞的变化．广大教师以满腔热情参与到教改之中．教师的教育教学理念发生了新的转变,课堂教学模式出现了新的变化,素质教育也取得了长足的发展。     

新课程,新形式,新要求

在新一轮基础教育改革的今天,广大英语教师正面临着一个崭新的课程环境,新的英语课程标准和新的课程研究模式引发的一系列变化,对英语教学模式和英语教师素质都提出了新的挑战。广大英语教师要想在这场新课程改革中有所作为,必须努力适应这些变化。     

落实新课标 定位新角色——谈新课程标准条件下师范生素质的培养

新课程标准的实施,给教师的教学行为带来了新的冲击与变化,也对教师提出了新的要求,师范院校的教师培养工作必须适应时代的呼唤,培养适应时代需求的教师。     

落实新课标定位新角色--谈新课程标准条件下师范生素质的培养

新课程标准的实施,给教师的教学行为带来了新的冲击与变化,也对教师提出了新的要求,师范院校的教师培养工作必须适应时代的呼唤,培养适应时代需求的教师.     

浅论新时期教师素质的构成——基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的背景

社会背景变化,对教育的发展提出了新的要求,同时也对教师素质提出了新的要求,要求教师素质适应时代的发展教育的发展,才能更好地实现教师的职能和满足社会的需求。     

教育信息化背景下的信息技术与教师专业发展

随着信息时代的到来,在面向信息化教师专业发展中,教师的角色发生了变化,信息技术的作用不容忽视.信息时代的教师需要具备新的能力结构,包括新的理论知识结构和新的技术能力.本文试图通过分析信息技术对教育和对教师这两方面的影响,来说明培养教师信息技术能力的必要性.     

对新课改下初中物理课堂教学的思考

新课改无疑给初中物理实验教学带来了新的生机、新的理念、新的教学模式,让课堂教学发生了新的变化,传统教师讲学生听的模式,逐渐转向以教师为主导,学生为主体的合作探究模式.然而,在新的理念和模式支撑下,初中物理课堂教学还有许多问题值得广大教师去思考.     

教师转岗 助推成长

随着课改的不断深入,教师队伍结构也随之发生一些变化,不同学段的教师发生了流动,一些高中教师到初中来任职,我们称之为教学降阶,这种新的变化,给学校和教研部门提出了新的课题,如何帮助这些教师更好地适应新的工作岗位,成为初中教学的主力军呢?我们进行了为期一年的跟踪研究,给出了我们不甚完备的教学降阶之解。     

课程生成中的教师素质要求

课程实施的生成取向是当今形势下的一种新的教育价值追求。它不同于我们以往传统的课程实施的忠实取向,要求教师在教学策略、教师角色等方面发生新的变化,同时也对教师的素质提出了新的要求。     

困惑·理解·误构——基于后现代知识观的教师角色研究

知识经济给传统教师角色带来了强大冲击,教师遭遇到了前所未有的角色困惑。本文分析指出,后现代知识观为教师反思和审视自身提供了新的视角,有助于教师理解自身的新角色、适应新的变化,同时指明了教师角色后现代转向的具体方式。     

角色的转变——新课程课堂上的教师

最近,笔者对两个课程改革实验区进行了考察,颇有感触。感受最深的是,在新课程理念的指导下,教师在课常教学中的角色发生了明显的变化。毋庸置疑,教师在新课程的推行过程中起着关键性的作用。新的课程内容要靠教师去实施,新的课程标准要靠教师去实现,新的教学方法和规律要靠教师去探索。那么,教师的角色发生了怎样的变化,哪些是值得我们肯定和发扬的,哪些是我们不希望看到或者值得讨论的;教师在新课程的课堂上,应     

课程生成中的教师素质要求

课程实施的生成取向是当今形势下的一种新的教育价值追求。它不同于我们以往传统的课程实施的忠实取向,要求教师在教学策略、教师角色等方面发生新的变化,同时也对教师的素质提出了新的要求。     

新课程中教师的角色

新的课程理念、新的课程标准、新的教材、新的课程评价观,对教师的思想观念和教学实践提出了挑战,促使我们对传统的教师角色进行重新定位和理解,正确认识和确立自己的角色.教师的角色特征是随着社会的变化而呈现出一个累积性的发展、外延缩小而内涵扩大的演变规律.从长者即教师→有文化知识者即教师→教师即文化知识的传播者这一历史变化过程,可以看出各阶段都是以教师的文化知识为核心.而随着社会的变化,信息化和社会化社会对教师角色提出了新要求.新课程要求教师改变原先的拥有知识的权威者的形象,而侧重于对学习过程的组织、引导,并对自己的教学实践进行反思、研究,以取得更好的教育教学效果.     

浅谈新课程背景下研究性学习中教师角色的转换

研究性学习对教师提出了新的要求,面对新的变化,教师的角色也必须发生转换,教师要尽快找到自己的位置,研究新的教学方法来迎接这一新的挑战。在实施研究性学习的过程中,教师角色的转换要注意做到以下几点：调整心态、丰富自身、宏观把握、巧妙引导、评价激励、教给方法,逐步实现教师角色的转换。     

普通高中研究性学习中的教师角色研究

研究性学习作为高中课程中新的课程形态,需要建立新的教学模式,也由此对师生关系提出了新的要求。那么,研究性学习课程中究竟应如何进行教师角色定位?与学科教师的作用相比,研究性学习中教师角色的定位有什么变化?如果教师有所为有所不为的话,那么所为是何,所不为又是何?从研究性学习的实施要求来看,教师怎样才能扮演好应有角色?本文试就这些问题加以探讨。一、角色定位:足球赛场上的教练师生关系是教育活动的表现形式,教师角色就是在师生互动关系中表现出来的。由于教育的社会制约性,师生关系必然会因人类社会的变化而变化,教师角色也就有…     

归纳法在中学英语教学中的运用刍议

随着初中英语新课程改革的不断深入,课程教学的理念与方法也发生了很大的变化。就初中英语新课程而言,一方面教材发生了变化,另一方面教学方法、教学理念也发生了很大的变化,这种变化对教师与学生都提出了新的要求。要求教师     

论新形势下的中专学生管理

中职类教育是直接面向社会的教育,在新的形势下,我们面临的学生情况有所变化,企业要求有所变化,社会文化有所变化,在一系列的变化中,对中职类的教师也提出了新的要求。