新课程理念下英语教学的创新

《国家英语课程标准》包含以下理念：英语教育要以人为本,要以训练学生为突破I：2,注重培养学生语言应用意识,将语言学习与内容学习相结合,把情感态度、学习策略、文化意识等纳入语言学习的范围之内,使学生学习有用的英语;英语教育要改变英语学习方式,注重培养学生的探索意识和创新意识。我校开展的“运用性学习”的课题研究正体现了这一理念,它强调学生在用中学,学中用,学用一体,学会创造。而且美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。”     

《国家英语课程标准》的教学理念及其解读

《国家英语课程标准》提出了如下基本理念：1．英语教育要以人为本，要以训练学生的能力为突破口。2．英语教育要包括目的语国家文化学习，要使学生学习有用的英语。     

跨文化教育与高中英语教学

有专家指出,“英语教育是语言教育,也是文化教育”。他还指出英语教育的本质应该是“培养学生运用英语的能力,并帮助学生形成对于英语国家文化的开放合理的跨文化意识”。在《英语课程新标准中》中,对现代英语教学也提出“要拓展学生的文化视野,发展他们的跨文化交流的意识和能     

浅析初中英语教学中能力的培养

正为顺应时代的发展,英语教育要更新教育教学观念。近年来,初中英语教材进行了一次大的改革,突出了语言的交际应用功能,更注重培养学生的创新意识和初步运用英语能力的培养。在新教材的实施中,笔者在教学中主要从以下几个方面入手:一、注重英语学习的目的义务教育阶段英语课程目的之一是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心。教师在突出学生主体的同时一定在尊重个体差异,关注他们在学习、生活、思想上     

浅谈如何提高农村职校学生的英语口语表达能力

《英语课程标准》确定了基础教育阶段英语课程应使学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的素养整体发展的总目标,在职高期间加强对学生口语能力的培养,能有效地促进学生学习英语的兴趣,调整英语学习态度,提高英语学习能力。学生的英语学习重在实际性,而当前在农村职业技术学校,学生英语口语交际能力很差。根据学生的实际情况,笔者认为要从应试英语教育转向实用英语教学,立足基础,发展技能,切实提高学生的英语应用能力,即随机运用已掌握的语言来进行口语交际能力的培养。     

浅析大学英语课程教学中文化导入的内容和方法

语言与文化密不可分．要更好地掌握一门语言．需要学习和了解该语言背后蕴含的文化。大学英语课程教学的过程实际上是帮助学生学习和接受英语国家文化的过程,、本文根据语言的结构和功能的特点,将大学英语课程教学中文化导入的内容分为语言文化和交际文化．并尝试从课堂教学和课外活动两个维度阐述大学英语课程教学中文化导入的方法.     

谈谈英语教学中的跨文化教育

英语教学中要注重文化意识．即在英语教学过程要抓住英语教学的人文性．要注意培养学生的跨文化意识．教师除了要认真挖掘教材的文化内容之外．还要注意通过其他渠道开发内容丰富的校本课程．通过校本课程的开发来拓宽跨文化教育的渗透渠道;教师为了激发学生学习英语的兴趣,使学生得体地传递和接收信息,应组织各种活动,使文化渗透的形式多种多样、丰富多彩。英语教师在传授英语语言的同时．不能只单纯注意语言教学,还要努力营造良好的语言环境,培养学生强烈的文化意识,加强对学生的社会文化教学。     

中学英语教学中跨文化意识的培养

《英语课程标准》强调教学中要逐步渗透"文化意识",培养学生综合运用语言的能力。语言与文化密切相关,在英语教学中通过给学生适时适量介绍英美国家文化、英语众多变体文化及合理处置本土与异域文化的关系,引起学生对跨文化意识的注意,帮助学生在以英语为媒介的跨文化交际中正确使用语言,从容应对文化差异。学习英语是一个需要付出艰苦努力的历程,也是一个可以不断开阔视野充实知识的过程,学习者不仅要打好语言基础,而且要培养优良的文化素质,做到学以致用,用得恰当。因此,目的语的文化背景学习及跨文化意识的培养是英语教学与学习中不可忽视的侧重点。     

职高学生英语跨文化学习意识培养的途径

职高学生英语跨文化学习意识培养是职高英语课程教学的重要内容之一,也是提高学生语言文化知识的重要途径和方法。在职高英语教学中,应注重培养学生的英语跨文化学习意识,并在激活学生的语言学习潜能和兴趣的基础上,让学生运用多元化的学习思维模式理解感悟异域的文化背景知识和情感思维发展,从而帮助学生深厚知识底蕴和文化内涵。学生在学习跨文化知识的同时,还能够通过一定的对比鉴赏,提高自身的语言学习技能,树立正确的语言文化价值观,以满足英语学习的发展需要。     

新SEFC教学中的"文化"气息

一、培养学生英语学习中的文化意识是《英语课程标准》的要求《英语课程标准》把"文化意识"作为综合运用语言能力的一个组成部分,并在"目标总体描述"和"内容标准"中详细描述了文化意识的具体内容。这是以往教学大纲中所没有的。众所周知,语言是文化不可分割的一部分,是文化的载体。语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。外语学习不可避免要涉及到文化学习。外语教学的根本目的就是交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流,从而实现跨文化交际。语言本身就是一种文化现象,有着极其丰富的文化内涵。学习一门语言与了解该语言所承载的文化是息息相关的。《英语课程标准》明确指出:在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思想方式和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理     

CBI视域下地方高校大学英语课程教育范式建构

语言工具观视域下的地方高校大学英语课程教育范式以夯实学生的语言基础知识和发展学生的语言技能为重点,因其忽略学科内容学习而使学生的英语应用能力发展受限.CBI视域下的地方高校大学英语课程教育范式主张大学英语教育要将语言学习和学科内容学习融合起来,以语言为媒介,以学科内容为重点,着力发展学生的英语应用能力等.因此,构建CBI视域下的地方高校大学英语课程教育范式十分必要.     

浅谈英语教学中的情感因素

《英语课程标准》明确指出：英语教学除了注重学生在语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等方面的发展外，还要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度。也就是说情感因素对英语学习起着重要影响。如何激发学生积极的情感，提高英语教学的有效性呢？     

从工具性到文化性:中小学英语教学范式探析

随着全球化进程的快速发展,社会迫切需要具有多元文化意识的英语人才。目前,加强文化性已经成为世界上许多国家外语教学改革的普遍趋势。为此,我国中小学英语教学也必须改变过去以工具性为导向,片面强调语言知识和技能的学习而漠视文化教育的现象,注重培养学生的文化意识,还英语教育以文化性。其具体措施包括:改革英语教材,加强文化内容的合理配置;更新教师观念,加强文化教学的有效实施;转变评价价值观和评价内容观,将文化内容纳入英语评价之中。     

试论全球化语境下的英语教育与文化自觉

文化全球化能促进各民族文化的发展,同时也会对各民族语言文化造成冲击和威胁。全球化语境下的英语教育,肩负着培养民族文化认同感和维护国家文化安全的责任。文化自觉意识的培养应成为英语教育不可忽视的一项重要内容。英语课程作为文化传递的重要工具,一方面要引导学生学习西方优秀文化,另一方面要培养学生对民族文化的认知自觉性,从而实现英语教育与文化自觉的统一,使多元文化达到"和而不同"的境界。     

英语课程标准与小学英语教学改革

英语课程标准作为学校英语教育和教学工作的指导性文件，在一定程度上反映出我国现在或未来一段时期内的英语教育发展水平和面貌。英语课程标准执行的规范性、科学性在很大程度上会影响到学生英语学习的效果和效率。《全日制义务教育英语课程标准》是以素质教育和学生能力发展为根本宗旨，以培养学生综合语言能力为目的，根据英语学习的规律和我国目前英语教学发展的现状与需求，并在继承我国以往英语课程改革成绩的基础上，吸收了世界外语教育研究的最新成果，体现了世界外语教育发展的新特征。全面贯彻《标准》要求，从英语教学的目的、内容、策略、手段、评价等方面进行改革，切实提高我国英语教育教学水平，是培养21世纪高素质人才的需要。     

浅析高职学生英语应用能力的提高

高职院校英语课程不仅要打好英语语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的能力。因此,在教学中,教师应该建立和谐的师生关系,提高学生学习英语的兴趣,加强对学生学习方法的指导,课堂教学应以学生为主,抓好英语课与专业课、就业的关系和传授英语国家文化常识等等,以提高学生英语应用的能力。     

高中生跨文化交际能力培养

随着时代的发展和社会的进步,世界各地各民族之间的交流越来越频繁。中学英语教学已经不能只停留在学习语言知识的阶段了。学习一种外语除了要掌握语言知识和技能以外,还应了解语言所反映的外国文化,以便能跨越文化障碍,得体有效地同外国人交流信息和思想感情。英语教学中文化教学的目的是积累英语国家文化知识,培养跨文化交际意识和能力。《普通高中英语课程标准(实验)》(2004)也明确规定了英语教育应包括"文化知识、文化理解、跨文化交际意识和     

如何培养学生语言综合运用能力

《国家英语课程标准》把培养学生的情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略等语言综合运用能力 ,确定为我国基础教育阶段英语教育的根本目标 ,倡导以学生为主体 ,尊重个体差异 ,推行任务型的学习模式 ,注重过程评价 ,以从根本上纠正过去以传授知识为主 ,忽视语言技能培养的倾向 ,纠正过去追求语法、语音知识学科完整性的做法 ,突出英语的实践性原则和“寓素质教育于英语教学之中”的原则 ,使学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面综合发展的基础上 ,提高语言综合运用能力。那么在基础教育阶段 ,英语教学应当如何培养学生语…     

浅谈英语教学中情感动机教学与教学评价体系

英语教育要重视对学生的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等的全面教育，培养学生的人文精神。英语教育教学应该是对人的，把情感、策略、文化作为课程内容与目标；把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教学的首要地位；把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分，利用科学的形成性评价方式的积极影响来促进学生的英语学习效果。     

大学英语教学与英语文化意识的培养

语言是文化的载体,文化是语言的基础;语言是文化的一部分,语言学习与文化学习要同时进行;语言与文化紧密联系、相互依存。因此,学习英语语言的同时也要学习英语文化知识,培养英语文化意识。大学英语教学一直主要注重语言知识的传授,包括语法、词汇、写作等方面的知识,却忽略了英语文化意识的培养,使学生对学习英语的兴趣下降,英语综合运用能力较低,进步的速度较慢。大学英语教学中渗透文化知识,培养学生的英语文化意识,提高学生学习英语的兴趣和学习的积极性,提高文化素养,更有助于有效地达到大学英语的教学目标——培养和提高学生的英语应用能力。