从社会文化视角探讨任务型教学法的组织策略

任务型教学法是目前在英语课堂上广为应用的一种教学方法。由于对任务型教学法的组织策略认识的不足,任务型教学往往容易陷入两个误区：要么流于形式,学生热闹活动过后往往发现自己没有学到多少东西;要么换汤不换药,任务型教学只占一小部分时间,课堂的大部分时间依旧以知识讲授为主。维果茨基创始的社会文化理论是研究思维与语言、学习与发展的问题的理论,因而对外语教学的研究有着本质性的解释力。该文从社会文化理论三个核心概念（内化、最近发展区和支架）的角度来整体性的探讨在实际应用中应该注意的问题以及任务型教学法的组织策略：真实性与时代性,任务设置的策略和内化指引的策略。把握好这三方面的策略,才能够使这一教学法在课堂教学中能够真正发挥其促进教学改革、提高教学质量的作用。     

试论任务型教学法的应用策略

任务型教学法强调实际应用,以任务组织教学,引导学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力,具有很强的针对性和实用性。在对任务型教学法概述的基础上,针对任务型教学法的实施策略：任务前策略、任务环策略与任务后策略,结合实践分析了这些策略在高职高专英语教学中的应用及需要关注的问题。     

任务型教学法在商务英语专业课程教学设计的应用策略

任务型教学法是一种把语言应用转化为实践性教学的课堂教学方式,探讨其在不同学科教学领域的应用具有一定的指导意义。本文从任务型教学法的定义出发,通过比较其代表性的三种教学模式,并结合商务英语专业的课程教学特点,研究任务型教学法在该类课程教学设计中应用的可行性与实施策略。     

任务驱动教学法在C#程序设计课程教学中的应用

本文从教学内容设计,课程组织实施和考核这三个方面,讨论了任务驱动教学法在C#程序设计课程教学中的应用。实践证明,任务驱动教学法能够提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的专业能力和职业素质。     

高校英语教育任务型教学法的应用策略研究

任务教学法以理论联系实际的教学理念为主,通过具体任务带动教学,满足英语教学培养学生综合应用能力的目标。分析目前高校英语教学中存在的问题与任务教学法理论及基本原则,探究任务教法在高校英语教育任务教学法中的应用策略,教学任务策略结合英语教学安排,提高英语教学质量及效率。     

小学低年级道德与法治课活动教学的组织策略

活动是小学低年级道德与法治教学的基本形式。根据对小学低年级道德与法治教材内容的分析,本文着重关注语言交往型活动教学、体验型活动教学、探究型活动教学三种类型。对语言交往型活动教学的组织提出了问题有效策略、指导有效策略;对体验型活动教学的组织提出了空间保障策略、创设情境策略、有效调控策略、体验内化策略;对探究型活动教学的组织提出了任务驱动策略、家校合作策略、方法指导策略、交流分享策略。     

任务型日语教学法之实证研究

任务型教学法,是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的学生中心,从做中学的教学模式。我国高校日语教学模式正在深入发展,如何使日语学习者的语言综合应用能力得以显著提高,这一直是日语教师多年来所探讨研究的问题。克拉申输入假说,Nunan的任务型教学理论为任务型教学法应用于日语基础阶段教学的有效性提供了理论依据,文中通过对实验班和对照班两个学期期末成绩的数据分析比较,验证了任务型教学法在日语教学中应用的优越性。     

建构主义视角下如何提高高职院校大学英语教学的有效性

建构主义认为,学习是一个文化参与的过程,学习者通过一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化知识。在建构主义的理论基础上从教师角度提出了一些改进策略以提高高职院校大学英语教学的有效性。首先,教师应该转变在英语课堂上的角色;其次,要更新教学理念和改进教学方法,如互动教学法和任务型教学法等;再次,要不断改进课堂提问和反馈评价策略;最后,要整合和规划教学内容。     

基于内容的任务环节式英语文化课程探索

英语文化课程在教学上具有知识传榆和语言训练的双重目标,内容教学法和任务教学法的结合使英语文化课程能够更好地实现这两个目标.基于内容的任务环节式英语文化课程是以教学内容为出发点,把任务作为基本的教学环节来组织教学.学科知识目标与语言训练相融合的教学,体现了教学目标的双重性,从而很好地解决了英语文化课程的教学目标和教学方法问题.     

建构主义视角下如何提高高职院校大学英语教学的有效性

建构主义认为,学习是一个文化参与的过程,学习者通过一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化知识。在建构主义的理论基础上从教师角度提出了一些改进策略以提高高职院校大学英语教学的有效性。首先,教师应该转变在英语课堂上的角色;其次,要更新教学理念和改进教学方法,如互动教学法和任务型教学法等;再次,要不断改进课堂提问和反馈评价策略;最后,要整合和规划教学内容。     

多媒体条件下任务教学法在大学英语教学中的实证研究

目前,任务教学法的教学思想、策略的研究,已经取得了相当大的成果,但这些研究往往侧重于个案研究或理论分析,将任务教学法理论应用到实践中进行实验设计,揭示自变量与因变量的关系的研究却相对较少。为此,文章基于在大学英语课堂中的实验设计,对其效用进行了分析与比较,开展实证性研究。     

任务型教学法在中学英语教学中的整合

本文主要从任务型教学法的理论,任务型教学的整合与实施,任务型教学的推进三个方面阐述笔者如何根据教学实际特点,对任务型教学法进行整合,提高教学实效。     

论任务型教学法在中学英语教学中的应用

在新课程标准实施背景下,任务型教学法在初中英语教学中得到越来越深入的应用。本文分析了任务型教学法的内涵,并结合笔者教学实践,从几个方面阐述了任务型教学法在初中英语教学中的应用策略。     

任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用

任务驱动型教学法应用于汽车维修技能人才的培养,可以提升学生学习兴趣,提高教学效果。任务驱动型教学法主要分五步进行,即:明确任务、组织实施、问题引导、建构知识、归纳反思。以汽车维修典型工作任务为例,说明封闭性、开放性和设计导向性三种层次的任务驱动法在汽车维修专业教学中的应用。研究形成几点教学建议及研究反思。     

高职院校英语任务型教学法的理论与实践研究

任务型教学法以"互动"理论"、输入和输出"理论、任务型"三阶段"教学框架理论为基础。任务型课堂教学设计遵循语言情景的真实性和趣味性原则、任务多样性和递进式原则、自主合作原则。经过任务前、任务中、任务后三个阶段的任务型教学法实践,可以提高高职学生应用语言的能力,更好地达到高职英语的教学目标。     

论任务型教学法在德语基础教学阶段的应用

在德语教学的初级阶段,教师往往重视的只是语言知识点的传授和训练,忽略了对学生自主学习能力的培养。本文将结合任务型教学法的理论基础与德语本科基础教学阶段的教学实践,探索任务型教学法在德语基础教学阶段的应用。     

任务型教学法在高职口语教学应用中的问题与对策

2003年公布的《英语课程标准》明确指出:"强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径"。"教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,倡导任务型教学途径,培养学生综合语言运用能力"。任务型教学已成为老师们关注和研究的焦点,我们通过实证研究(课题"任务型教学法在高职英语口语教学中的应用"),发现了任务型教学法在高职口语教学应用中存在着的一些问题,并对此提出了自己的应对策略。     

翻译教学法研究及其对大学英语教学的启示

本文基于对英语教学法之一的翻译教学法进行理论和实践的研究,同时结合大学英语的教学实际情况,将这一英语教学法应用到实际的大学英语教学过程中去,旨在能够提高大学生英语听、说、读、写、译等综合能力。本文由以下四个部分组成:一:引言;二:翻译教学法理论与实践的研究;三:翻译教学法在大学英语教学中的应用;四:结束语     

浅析任务型教学模式在中职英语教学中的应用

任务型教学是一种把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,是目前国际上外语教学界广泛采用的一种语言教学思路。本文对任务型教学法的定义和意义、中职英语任务型教学中任务的设计、中职英语任务型教学应注意的问题这三个方面进行了论述,提出任务型教学法在职业中专英语教学中的设计及应用。     

翻译教学法研究及其对大学英语教学的启示

本文基于对英语教学法之一的翻译教学法进行理论和实践的研究,同时结合大学英语的教学实际情况,将这一英语教学法应用到实际的大学英语教学过程中去,旨在能够提高大学生英语听、说、读、写、译等综合能力。本文由以下四个部分组成:一:引言;二:翻译教学法理论与实践的研究;三:翻译教学法在大学英语教学中的应用;四:结束语