改变,从教育互联开始

确实，现代化信息技术为教育革新带来了几乎无尽的可能性。然而我们也应清醒地看到，教育信息化也给教育带来了严峻的挑战，或甚至于隐藏着可怕的风险，如何避免将信息技术盲目滥用，使现代化信息技术在实际的教学活动中发挥最大的价值，一直以来并没有突破，甚至一些信息技术手段成为旧的教育教学模式的“帮凶”，信息技术手段的应用不但没有更好地助力教学，反而成了师生之间沟通的障碍。     

以教育信息化促进教育现代化

信息技术在突破时空限制、数据深度挖掘、快速广度分享等方面具有明显优势,我们要积极利用信息技术这些长处,开展＂教育信息化助推教育转型,促进教育现代化＂的实践研究。《金山区教育改革与发展＂十二五＂规划》把＂推进教育信息化＂列为重要工程之一,目前已有较大进展。在此基础上,我们提出以教育信息化促进教育现代化,作为金山区教育局2013年一项重点工作来抓。我们的主要思路是：遵循＂目标想明确,找准着力点,全力抓落实,呈现新亮点＂的工作方针,结合金山区实际,一要完成＂金山教育数据中心＂的顶层设计,二要以项目为抓手大力推进教育信息技术的推广与应用。     

我国教育信息化发展的历史审思与未来路向——从教育信息化与教育现代化关系的角度

教育信息化是伴随着教育现代化进程而出现和发展的,二者关系密切。从教育信息化与教育现代化关系的角度看,我国教育信息化经历了"教育信息化即是教育现代化""教育信息化带动教育现代化""教育信息化引领教育现代化"的发展历程,教育信息化也从推进教育现代化的外生工具转变为内生力量。当前,教育信息化引领教育现代化的制约因素包括技术的外生性导致信息技术与教育融合的滞后、教育的制度惰性消解信息技术变革的有效性。教育信息化引领教育现代化的未来路向主要包括准确把握教育信息化与教育现代化关系的时代内涵、创新建设现代教育制度、理性守护教育的精神特质与伦理诉求。     

发挥信息技术的优势成为中国教育发展的新“亮点”

信息技术和现代教育技术的应用,对基础教育的改革和发展、对新课程实施,具有支撑和催化剂的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求：＂信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。＂要＂把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息网络。＂可见,教育信息化已经成为事关教育现代化,事关国家现代化的战...     

如何应对信息技术与学科教学整合

信息技术运用于教学的根本宗旨在于用教育的信息化推进教育的现代化，而不是为体现教育的现代化而搞教育的信息化。因此，信息技术与学科教学的整合特别要讲究实效，落在实处。     

依托信息技术 以教育信息化促进中小学教育现代化

当今以知识经济为主导的信息时代,信息技术已全方位地渗透到人们生活的各个层面,当然,教育也毫不例外,因此,普及信息技术教育,实现教育信息化,全面推进教育现代化已势在必行。尤其中小学教育是加速我国经济腾飞和民族复兴的基础工程,以教育信息化促进中小学教育现代化,更是实现基础教育跨跃式发展的重要途径。文章在分析信息技术的发展对中小学教育产生的深刻影响的基础上,提出了普及信息技术教育、以教育信息化促进中小学教育现代化的基本思路。     

依托信息技术 以教育信息化促进中小学教育现代化

当今以知识经济为主导的信息时代,信息技术已全方位地渗透到人们生活的各个层面,当然,教育也毫不例外,因此,普及信息技术教育,实现教育信息化,全面推进教育现代化已势在必行。尤其中小学教育是加速我国经济腾飞和民族复兴的基础工程,以教育信息化促进中小学教育现代化,更是实现基础教育跨跃式发展的重要途径。文章在分析信息技术的发展对中小学教育产生的深刻影响的基础上,提出了普及信息技术教育、以教育信息化促进中小学教育现代化的基本思路。     

论信息技术教育对学科教学的作用

<正>信息技术作为中学的一门能力课,以综合能力的培养为核心,是可以开展、探索、整合的。要想用信息化带动教育现代化,实现教育的跨越式发展,必须解决利用信息技术培养创新人才、把信息技术作为学生认知工具的问题,也就是要使学生具备在信息技术的帮助下解决实际问题的能力。信息技术在教学中的运用,使学生根据自己的实际需要进行有选择的学     

中小学实验室建设与管理中的问题与对策

随着经济的飞速发展,教育改革的不断深入,教育部提出了＂用教育信息化带动教育现代化,实现我国基础教育跨越式发展＂的战略目标。中小学实验室建设与管理应如何跟上新时代教育的发展,如何利用教育现代化应有的科学技术和先进设备全面服务于素质教育和信息技术教育,加快中小学实验室管理信息化、网络化的建设,是当前中小学教育现代化装备科学规划的一项重要研究课题。     

有效整合信息技术 拓展教育时空

信息技术的飞速发展,推动世界步入了一个数字化的时代。当人类步入信息化社会,教育改革与发展便面临诸多重大的挑战。伴随着教育走内涵发展之路,如何实现教育现代化,办人民满意的教育？这些都需要我们找到一个坚实的“支点”——教育信息化。而在教育信息化领域,如何有效整合信息技术,拓展教育时空,是学校管理者亟需研究的课题。     

新课改 新课堂 新跨越——教育系统如何实现信息技术支持下的重大结构性变革

人类社会自20世纪90年代开始进入信息时代以来,以多媒体计算机与网络通信为标志的信息技术在人们工作、学习与生活等多方面日益广泛地应用,显著提高了经济、军事、医疗等领域生产力,从而在这些领域产生了重大的革命性影响,但其在教育领域的应用成效却不明显。为了提高教育质量、培养具有国际竞争力的创新人才,实现我国教育现代化宏伟目标,我国教育部先后于2011年和2012年,颁布了新一轮基础教育领域的国家课程标准(2011年版)以及《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,并提出要实现信息技术与教育的深度融合。"深度融合"的全新观念摒弃了国际上实现教育信息化目标的传统方法——即实施"信息技术与课程整合",认为信息技术在教育领域的应用之所以成效不显著,主要是因为教育系统没有实现由信息技术支持的重大结构性变革。而学校教育系统结构性变革的确切内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革,并在此基础上实现教育质量提升方面的跨越式发展,即在信息化教学创新理论的指导下,通过跨越式教学模式及相关教学资源的有效运用,使传统课堂教学结构发生根本性变革。     

教育技术工作者的职责与任务

该文就教育技术工作者应该做些什么事,从五个方面阐述了我们的工作和责任。希望能帮助教育技术工作者(特别是刚刚走向工作岗位的年轻朋友)理清思路,多做一些脚踏实地的工作,多做一些务实的研究,共同推动教育现代化的发展和教育技术学科的发展。     

数据驱动教育治理现代化:实践框架、现实挑战与实施路径

大数据时代,教育治理面临新的机遇和挑战,如何使大数据与教育治理有机结合,促进教育治理现代化,是一个全新而重要的时代命题。数据驱动的教育治理现代化是指以与教育治理有关的数据为核心,通过利用大数据技术、资源、政策等,构建政府、学校与社会的新型关系,实现教育治理数据与教育治理业务的全面深度融合,发挥多元教育治理主体的积极性,进而提升教育治理水平。就实践框架而言,数据驱动教育治理现代化需考虑三个层次(宏观国家教育治理、中观区域教育治理和微观学校教育治理)、四个环节(教育决策、教育执行、教育监督和教育评估)、三大目标(底线目标、重要目标、终极目标)和N类数据(人口、教育、经济、医疗卫生等)。就现实挑战而言,当前我国数据驱动教育治理现代化仍然面临相关制度不健全、治理主体数据素养低、专业人才匮乏、平台条件不完善、研究薄弱等问题。为此,我国应实施制度优化工程、数据素养提升工程、基础平台建设工程、研究引领工程、治理模式改革工程等五大工程来切实推进和实现数据驱动的教育治理现代化。     

技术助力教师教育视频资源的典型应用问题与发展趋势

视频作为一种教育数字媒体,一直以来都是教育技术学研究的重要领域。视频运用于教师教育的发展经历了微格教学、交互分析、建模专家教学、基于视频案例的研究、超媒体项目5个阶段。每个阶段的发展都基于教学理论的发展与进步,而且在不同阶段视频资源的教育应用是并行兼用的。基于＂跨越式优秀课例资源网＂的调研发现,当前视频资源的教育应用存在视频内容粗加工、视频支持技术单薄和视频资源应用范畴有限三大典型问题,不利于教师教育的持续发展和学科领域的深入发展。在互联网技术和数字设备广泛普及的信息时代,技术的助力为视频资源的教育创新应用提供了更广泛的空间,也为解决当前存在的问题提供了可能途径。回顾和审视当前国内外有关教育视频资源开发与应用的技术及项目,可以发现,教育视频资源应从内容开发、活动设计、交互技术、语义技术、应用机制5个方面进行纵深发展,从而实现教师的深度有效学习和个性化协作学习,并促进教育视频研究的螺旋式发展。     

以制度为关键和重点，让教育治理更有水平——推进教育治理体系和治理能力现代化

教育治理体系和治理能力现代化是教育现代化的必然要求,也是实现国家治理现代化的重要内容。但目前存在现实困境:教育立法尚不能满足教育治理及其制度创新的需求,难以给教育治理现代化提供必要的保障;政府及其职能部门作为教育治理者的角色转换尚未完成,教育领域多元主体之间的互动、合作机制缺乏;教育治理的价值目标与现实有较大的差距,公民有序参与教育治理的能力和动力不足。应从以下方面进行推进:构建完备的教育法律体系,大力提高教育法治化水平;以教育行政管理的改革和创新为关键,提升政府教育管理服务水平;强化学校作为公共教育治理的重要主体地位,提高学校自主治理能力;确立多元主体在教育治理中的地位和权利,推动社会参与教育治理常态化。     

国家中长期教育规划下的广东教育现代化——国家中长期教育规划下的广东教育现代化论坛综述

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》对未来十年中国教育改革和发展做出了全面规划和部署,重点突出了教育公平和教育质量,是民主化和科学化的典范,广东省作为中国现代化发展前沿阵地,在新形势下需要认真探索国家中长期规划下广东教育现代化的主要方向和任务,促进广东教育现代化更上新台阶。     

终身教育与教育治理在教育现代化中的逻辑联系——实现中国教育现代化2035的思考

《中国教育现代化2035》赋予了新时代中国教育现代化新内涵,构建服务全民终身学习的现代教育体系成为新时代中国教育现代化的主要目标方向,与此同时,2035教育规划提出与之相适应的教育治理新目标,而构筑终身学习现代教育体系及与之相适应的教育治理新格局的形成,成为《中国教育现代化2035》的核心和主线;如果说2035的教育体系与现存教育体系将不仅区别在外塑,更区别在内核的话,前一个目标则指向于2035教育的内核,后一个目标指向于2035教育的外塑。在整全的视域下,两个目标是密不可分的整体,前一个目标是包涵新教育治理格局的终身化教育体系,后一个目标是基于终身化现代教育体系的教育治理现代化新格局。研究2035教育现代化,需要将两个目标统一一体于新思考框架中。其中,我国2035年将建成的服务全民终身学习的现代教育体系,就是扎根于本土现代化进程中的终身教育体系。     

论知识经济与人的现代化

人的现代化 ,是社会现代化的关键和基础所在。知识经济的崛起 ,要求加速人的现代化进程。对于我们这样一个正在进行社会主义现代化建设的发展中国家来说 ,在人民的生活水平总体上已达到小康的历史条件下 ,顺应知识经济的发展要求 ,强调人的现代化 ,并通过实施现代化的大教育加速人的现代化进程 ,对于保证我国在 2 1世纪中叶基本实现现代化尤为重要     

新时代我国开创教育对外开放新格局的政策走向——基于《中国教育现代化2035》的解读

教育对外开放是中国改革开放事业的重要组成部分,也是教育现代化的基本要求。促进教育对外开放必须以服务党和国家对外开放工作大局为宗旨,统筹国内国际两个大局、发展安全两件大事,不断丰富其发展内涵。面向教育现代化2035年,我国将通过打造教育交流合作新局面,提升中外合作办学质量,优化出国留学服务,打造国际留学中心,开发国际一流教育资源,完善中外人文交流全球布局,促进孔子学院和孔子课堂特色发展,稳妥推进境外办学和积极参与全球教育治理等政策措施进一步开创教育对外开放新格局,全面提高我国的教育开放水平和国际影响力。     

远程学习者能否享受到成本优势

当前大多数学者认为只要达到了一定的规模,远程教育将能够实现以较低的生均成本让更多的学习者获得较高质量的教育。但是也有学者对这一观点持悲观或者质疑的态度。那么我国远程教育的学习者能否享受到低生均成本优势？如果能,又是否是以得到＂低效廉价＂的教育为代价呢？中国社会科学调查中心关于中国家庭动态跟踪调查数据显示：在控制了学历层次和专业后,与普通教育的学习者相比较,远程教育的学习者付出了显著更少的教育支出;在控制了私人教育支出等因素后,远程教育学习者和普通教育学习者的教育满意度基本持平,没有显著差异。这说明现阶段远程教育的学习者的确享受到了远程教育的成本优势,而且这种优势并不是以教育质量为代价的。同时,实证结果还显示普通教育学习者的教育满意度对＂住宿费＂和＂交通费＂具有显著的价格敏感度,而远程教育支出中的＂其他费用＂项目会显著拉低学习者的教育满意度,因而需要远程教育办学机构对这部分费用进行减免。