新课程推动下的化学元素化合物教学探析

元素化合物是高中化学课程内容的重要组成部分,是研究物质与其变化的前提,而新课程改革中对有关元素化合物的知识内容有所减缩,在这种情况下如何进行有效的教学成为教师需要重点探讨的一个问题。元素化合物方面的知识,不仅可以为学生学习化学知识奠定稳定的基础,而且也有利于教师开展教学活动。为此,对元素化合物的教学也不应该使用传统的教学法,面对新课改的要求提出相关的探讨与研究。     

高中化学教学中无机元素化合物知识复习分析

无机元素化合物知识隶属高中化学知识体系,是学生展开深入学习的基础,新课改使这部分知识的难度与广度都有所增加,因此教师必须对这部分教学予以重视。为了让学生能够对知识有较为准确的把握与深入的理解,教师应当引导学生通过有效的方法对知识进行复习。一、构建立体化的知识网络无机元素化合物知识虽然数量繁多、内容杂乱,但     

高三化学元素化合物的复习策略

元素化合物是高中化学知识的基础和中心,它串起了中学化学的各个知识点,可以说高考每道命题均离不开元素及其化合物的内容。但这部分内容面广量大,内容比较零碎、分散,杂乱又繁琐,要记的知识点也特别多,掌握元素化合物的知识可为整个高中化学的学习打好基础。本文针对如何学好元素化合物的知识谈几点复习策略。     

高中化学中卤族元素的试题研究

<正>同学们在学习高中化学知识时,若对卤族元素的知识理解得不够透彻,遇到相关试题时,就难以正确求解。下面选择两道关于卤族元素的例题进行分析,以便帮助同学们更透彻地理解卤族元素的知识,进而正确解答相关题目。1.卤族元素与物质结构、元素周期律结合的试题     

理解课程标准联系生活实际实施有效教学——谈元素化合物知识的教学

元素化合物知识是高中化学的重要基础,化学教学中基本概念、基础理论的导出和应用均建立在元素化合物知识的基础上,化学实验、化学计算的教学也是以元素化合物知识为载体进行的。文章从四个方面谈了如何进行新课程的元素化合物知识的教学。     

“金属及其化合物”的单元分类法复习

学生在学习元素及其化合物知识时易产生两个感受:(1)知识零碎、易懂;(2)解决与元素及其化合物性质有关的冋题时易出现错误。在高二备考复习中运用单元分类教学法,通过对单元知识进行再加工、整合,帮助学生构建以分类为基础的单元知识结构体系,就能有效提升元素及其化合物知识的学习或复习效率,本文主要以“金属及其化合物”为例,对高中化学单元分类教学目标的整合设计进行研究,以期为高中化学教学提供新的教学之法。     

新课程高中化学中元素化合物知识的教学研究

一直以来,在新课程的高中化学中,元素化合物的相关知识都是整个化学体系的基础。但是在新课程的标准教学中,传统的高中化学元素化合物的教学方式还是存在着许多的不足,因此需要对其实施更加有效的教学。本文主要针对新课程高中化学中元素化合物教学中存在的问题以及对应措施进行了简单分析和研究。     

浅谈《物质结构、元素周期律》教学

物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识,也是高中化学教学的重要内容。通过对这部分知识的学习,可以使得学生对所学元素、化合物等知识进行综合、归纳,从理论角度进一步加深理解。同时作为理论指导,也为学生继续学习化学打下基础。这部分知识既是化学2(必修)的内容,同时也是选修化学的基础。本文主要根据新课程标准对本章的教学方法进行探讨。     

“元素及其化合物”PCK模型建构

PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,它包括教学法的知识和学科内容的知识.针对学习的特点和新课程改革要求,也可以理解为是教师的教学方法和学生的学习方式.根据化学学科特点,化学教师的PCK结构有基于化学科学理解的化学学科知识和关于化学知识的教学策略及表征的知识.对于教学策略及表征知识,不同类型的化学主题知识,会有不同的教学策略及表征知识.文章以高中化学“元素及其化合物”进行教学实践研究,建构“元素及其化合物”的PCK.     

从中英高中化学课程比较看元素化合物知识的教学

对我国高中化学新课程与英国A Level化学课程中元素化合物知识的教学内容和课程评价进行了简要比较,并剖析了二者特点和启示,以期为我国高中化学的元素化合物教学提供一些借鉴和思考。     

高中化合物教学研究

《化学课程标准》中要求高中化学的教学,一定要做好化合物部分的教学。一方面,化合物是我们日常生活中经常接触到的物质,对我们的生产和生活具有重要的影响,另一方面,不管是高考,还是会考,都需用元素化合物为载体进行知识和能力的考查。因此,高中生需要很好的学习高中化学化合物方面的知识,提高化学学科素养。这就对老师在化合物知识的教学过程中提出了新的要求。     

高中各阶段元素化合物教学策略的研究与实践

元素化合物知识是中学化学的基本知识构成,是化学学科学习的基础,也是认识化学物质,解决化学问题的必要调节机制之一。高中化学新课程体现了学生学习化学的层次性和选择性,充分关注学生的学习兴趣和个性发展,尊重学生的个体差异。在课堂教学中,有意识地把控教学内容的重难点,关注元素化合物知识教学的层级发     

用观念统领教学:从化学学科高考说起

一、问题提出元素化合物知识是高中化学的重要组成部分,是学习其他化学知识的前提与基础,是发展学生的化学学科思想、科学探究能力的重要载体。该部分内容在历年高考中占有相当的比例。然而,实际教学中,学生反映元素化合物知识"多、杂、散",易学易忘,在高考中属于失分比较严重的内容。本文试图通过对高考试题特点进行分析,厘清元素化合物的教学要求,探寻元素化合物的教学策略。二、试题特点1、考查主干知识、核心概念海南卷以钠、铝、铁、铜、氯、氮、硫、硅等核心元素为载体,考查元素化合物的主干知识、核心概念。涉及的化学方程式较     

巧用习题,提高高三化学复习的实效性

正身为一线教师,笔者对提高高三化学复习的实效性迫切的需求深有感触。所谓的提高高三化学复习的实效性,笔者认为这种突效性就是摆脱低效的教学方法,以较少的时间投入取得尽可能强的教学效果,使学生在各方面获得进步。元素化合物知识在高中化学中占有很大的比重,是化学学习的基础。但是学生在学习元素化合物时,大部分感到知识点多、杂、乱。在复习课中,学生兴趣不高,学习效率十分低下。笔者认为提高复习的实     

利用思维导图提升学生化学核心素养的研究——以高中化学元素化合物教学为例

元素化合物知识是高中化学学习的基础,然而学 生普遍感到这部分内容描述性知识和化学方程式繁多杂乱,记 忆困难’做题时缺少解题思路。将思维导图融入课堂可以帮助 学生形成知识网络,多层次多角度认识物质间的转化关系,培 养学生的证据推理能力、探究能力、模型认知等化学核心素养。 本文对元素化合物教学中融入思维导图的教学方式进行了初 步探究。     

在元素和化合物的教学中应掌握的几个要点

元素和化合物知识是整个高中化学的重要组成部分,大纲对综合应用此部分知识的能力做了很高的要求。《化学课程标准》对元素和化合物知识的要求是掌握探索学习的基本方法,提高分析问题和解决问题的能力。因此,要学生学好元素和化合物知识,特别是主族元素知识,必须有一个全新的、科学的教学方法。     

二氧化硫的性质教学设计

【教材分析】本节课的教材依据是人教版高一年级必修一第四章第三节,是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上,进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善,同时也将为本专题后续章节"硫酸的制备""硫和含硫化合物的相互转化"等相关知识的学习打下伏笔,为"化学     

浅谈高中化学教学中情景导入法

新版高中化学教材中融入了很多情景元素,以＂阅读＂、＂讨论＂、＂家庭小实验＂等形式附上相关知识背景和资料,为知识的学习创设真实的学习情境。教师如何利用好这些情景元素,注重在教学中对学生情感、态度的培养是新课程标准一项重要要求。本文结合笔者教学实际,论述了在高中化学课教学中利用情景元素的方法。     

素养为本的元素及其化合物教学研究--以“氮及其化合物”单元教学为例

元素及其化合物是高中化学的重要内容,元素组成物质的种类众多,物质性质的多样性,物质间转化关系的复杂性等因素给很多一线教师的教学造成困扰。应用物质的“价态-类别”二维图将元素及其化合物的知识进行整合,引导学生构建学习元素化合物的思维模型,发展变化观念、证据推理、模型认知等学科核心素养。以“氮及其化合物”单元教学为例,探讨如何在教学实践中应用二维图培养学生的学科核心素养。     

氧化还原反应的学习策略

氧化还原反应是中学化学中重要的反应类型。其有关内容,贯穿整个高中化学学习阶段的始终,是学好元素化合物和电化学知识的基础,又是高考化学命题的热点,同时也是学习的一大难点。