方法论视角下的品德发展水平评价解析

《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》强调,突出重点,注重导向,把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面二十条细则作为评价学校教育质量的主要内容,着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。受到社会和学校等多方面的内外部原因,以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转的局面,突出表现为:在评价内容上重考试分数忽     

大力推行“绿色评价”促进学生全面发展

教育部近期出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，以进一步深化中小学教育质量综合评价改革．推动中小学校内涵发展，促进学生健康成长。这套评价体系着眼于学生的综合素质，内容包括学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等关键性指标，重在考查学生的综合发展状况，因此被誉为“绿色评价”。     

青岛实施中小学综合评价改革方案教育质量由第三方评价

本刊讯：青岛市教育局日前下发中小学教育质量综合评价改革实施方案,新方案将重点构建学生品德发展监测、学业质量监测等5项核心指标体系,并将评价交由第三方机构实施。青岛市中小学教育质量新的评价方案将实施分级评价,市教育局负责对各区市和局属普通学校进行教育质量综合评价;各区市教育（体）局负责所属普通中小学的教育质量综合评价;各中小学积极探索符合学校实际的教育质量综合评价体系。     

教育部印发中小学教育质量综合评价改革的意见

教育部日前印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,中小学教育质量综合评价改革启动,我国将用一套全新的"绿色评价"体系为中小学校"全面体检"。中小学教育质量综合评价改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向,     

我省制定中小学教育质量综合评价指标体系

正本刊讯(记者徐光明)最近,江西省制定出台中小学教育质量综合评价指标体系,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向,促进学生全面发展、健康成长。江西省中小学教育质量综合评价指标体系从学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面,依据国家中小学课程方案、课程标准、学     

统一标准 综合评价——基础教育学业评价体系的改革取向

近年来,提高教育质量成为世界各国教育改革的优先目标。在推进国家课程的同时,各国纷纷建立和改进基础教育学业评价体系,统一学业标准,统一考试,综合评价,监测教育质量,引导中小学课程和教学改革,促进学生全面发展。     

区域性中小学学业质量综合评价的实践探索

正近年来,上海市闵行区一直致力于以建立综合评价体系促进和保障教育质量提升的实践探索。评价改革是教育改革的难题,但是教育的发展离不开评价,评价导引着教育发展的方向,而且学业质量评价对学生发展有着直接而深远的影响。闵行区围绕着"中小学学业质量综合评价"这一主题进行探索,借鉴国内外学业评价的研究成果,以CIPP评价模式(Context Evaluation,Input Evaluation,Process Evaluation,Product Evalution)为理论依据,将过程性评价、结果性评价和背景因素分析相结合;突     

国内传真

教育部:全国中小学将推行"绿色评价指标"教育部2013年6月发布了新的中小学教育质量综合评价指标。该项评价指标由单一评价变为综合评价,其框架借鉴了PISA(国际学生评估项目)测试和上海试点的做法,其中包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面和20个关键指标。     

学生评价改革须与考试改革牵手

6月3日,教育部印发《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,提出建立"绿色评价指标体系"。这个新的评价体系包括学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面二十个关键指标。众所周知,评价就是"指挥棒",     

基于教育部中小学教育质量综合评价“绿色指标”体系下的小学生学习质量监测评估办法探讨

《教育部关于推进小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二［2003］2号）指出，改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康发展。要求各地建立健全中小学教育质量综合评价体系，完善推进评价改革的保障机制，认真组织实施。笔者认同这是一个绿色的评价指标体系并在分析该绿色指标构成要素的基础上，对我区的基础教育学校教学改革试点项目，依据MS-EEPO操作体系进行了分析，在此基础上探索出小学生学习质量监测评估的一种办法。     

基于学生发展核心素养的学业质量评价标准编制与应用——以《2018长沙市初中学业质量评价标准》为例

作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区,长沙市于2014年启动中小学教育质量综合评价改革.在《中国学生发展核心素养》思想指导下,长沙市结合当地教学实际编制了《2018长沙市初中学业质量评价标准》.这一学业质量评价标准以SOLO评价理论与布鲁姆教育目标分类理论为基本依据,体现了三个基本特征:总体性、基础性、组织性.语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理等九个笔试学科的评价内容则分别要求体现学科核心素养,分层分类考察学生的综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,注重考查学生的创新精神和实践能力.初中学科学业质量评价标准在实施过程中,要注意做到:全面推行学业水平考试;提升学业质量评价命题质量;提高学业质量评价指导作用;注重学业质量评价效果反馈.     

让阳光评价的理念在广州落地生根——广州市实施国家中小学教育质量综合评价改革的进展

教育质量评价具有重要的导向作用,是教育综合改革的关键环节。国家中小学教育质量综合评价改革旨在改变单纯以学生学业考试成绩和学校升学率为指标的评价体系。广州实验区自申报国家中小学教育质量综合评价改革实验区以来,以"阳光评价"为抓手,形成了多方联动、协同推进的工作格局。广州实验区在"阳光评价"工作推进中注意发现好的经验和做法,努力办出特色,打造亮点,总结广州经验,力争在三年实验期结束后,使阳光评价工作常态化,使阳光评价的理念在广州落地生根,促进基础教育阶段教育质量的整体提高,使其在更大范围内发光发亮。     

以“绿色指标”引领学生特长发展——以一名爱好新诗创作的中学生为例

2013年6月,教育部正式启动了中小学教育质量评价综合改革,并推出配套的《中小学教育质量综合评价指标框架》。该框架被称为"绿色评价"指标体系,综合学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面,共20个关键性指标。其中,"兴趣特长养成"是在关注统一要求、全面发展的同时,针对促进学生     

卷首导读

正中小学教育质量综合评价改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向,促进学生全面发展、健康成长。(摘自本刊第4页)———张东     

认识、改变和践行教育评价——高考与中小学教育质量综合评价改革研讨会综述

2015年度"高考与中小学教育质量综合评价改革"研讨会围绕考试招生制度主题,在普通高中学生综合素质评价和学业水平考试等方面展开深入研讨。在当今高考招生改革背景下,许多内容需要厘清和研讨,包括高校招生考试承载的功能,先行试点地区的经验和问题,新技术方法的运用以及目前面临的问题与挑战。我们应在考试的社会功能和教育功能上找到平衡点,以此引导基础教育的发展导向,引导教育评价的改革。     

期盼中小学教育的“绿色GDP”时代

2013年6月18日,应该是基础教育工作者必须记住的一个重要日子。这一天,教育部宣布启动"中小学教育质量综合评价改革",将在全国推行新的评价指标体系。这一新体系的核心就是,中小学教育质量评价将从原来的重视学生学业水平转向重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的全面发展。这在中国基础教育史上无疑是具有里程碑意义的一件     

推进中小学教育质量综合评价改革相关问题解答

问:目前,各地在开展中小学教育质量综合评价的过程中出现了哪些问题?对于这些问题,国家出台了哪些政策予以整改和纠正?答:目前,由于教育内外部等多方面的原因,单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得     

广州市:评价学生不只盯“分数”

<正>广州市教育局发布了"广州版"的中小学教育质量阳光评价改革实验的评价框架。以后,评价学校及学生将看六大方面:包括品德与社会化水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校的认同以及学业发展水平等。"中小学教育质量阳光评价"是教育部推进的改革项目,主要是扭转评学生看     

深入研讨 扎实推进——广州市中小学教育质量阳光评价实验项目研讨会综述

<正>广州市作为教育部确定的国家中小学教育质量综合改革30个实验区之一,于2014年5月正式启动中小学教育质量阳光评价实验项目的研究工作。根据《广州市教育局实施中小学教育质量阳光评价改革工作方案》,广州市中小学教育质量阳光评价的指标体系,涵盖品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校文化的认同等六大方面22项关键性指标。同时,按照小学、初中、普通高中教育的不同性质和特点,细化     

“阳光评价”专栏征稿启事

<正>广州市作为教育部确定的国家中小学教育质量综合改革30个实验区之一,于2014年5月正式启动中小学教育质量阳光评价实验项目的研究工作。根据《广州市教育局实施中小学教育质量阳光评价改革工作方案》,广州市中小学教育质量阳光评价的指标体系,涵盖品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校文化的认同等六大方面22项关键性指标。同时,按照小学、初中、普通高中教育的不同性质和特点,细化