教师对教材诠释的应然境界

教学的过程同时应是一个教师面对教材的诠释过程,教师对教材的诠释是一个客观存在的教学现象,提高教师教材诠释水平的过程同时就是教学水平提高的过程.教师对教材的诠释要追求开放性和多元性,教材的具体历史性,创造性、生成性,个性化,现实性和长远性.     

教师要在解决问题中进步

读书能促进教师的进步,研讨、访友、参观、考察也都能促进教师的进步.但归根结底教师是一位实践者、行动家.教育教学既是一个教师成长的过程,也是一个不断解决问题的过程.在解决问题的过程中,教师才能体会到教学工作的艰辛,才能发现自己的潜能.沧海横流方显英雄本色,解决问题才能步向优秀.     

浅谈新课程中教师角色的转变

新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教师在教学过程中应该怎样完成一个师生交往、发展的互动过程呢?这是一个值得探究的问题.     

教学后记——提高教学质量的有效途径

写教学后记是教学过程不可缺少的一个环节,是教师对教学过程的回顾与总结,对教学效果的反思、评价与完善,是教师提高教育教学水平的有效途径,因此教师必须重视并及时写好教学后记.     

反思,数学教师成长的基石——对新课改下高中数学教师反思教学的思考

新课程倡导数学教学要重视过程,其实是指数学教学过程是一个不断探究、反思、提高的过程,是一位教师努力追求生命成长与生命价值的过程.教师通过反思查找不足;通过反思总结提高;通过反思,激活思维,进而获得更深刻的教学内涵.可以说,教师反思的境地越高,越有助于学生思维品质的培养,也有助于教师自身教学艺术的提升.     

电工实训中“项目导向教学法”的应用

在中职教学过程中,电工教学是一个难点,尤其是电工实训教学,要求教师采用适宜的教学方法,保证学生在学习过程中能够获得足够的理论知识储备并达到理论至实践的正迁移,从而提高自身的实际操作能力.项目导向教学法是电工实训教学中的一个重要教学方法,教师和学生的关系为合作的关系,教师是实施项目的引导者,学生则是整个教学过程中的主体.本文主要从教师的角度,对项目导向教学法进行了简要分析,为中职电工实训教学提供了简要的理论基础.     

充分发挥教师的主导作用

在教学改革中,强调发挥学生的主体作用,这无疑是完全正确的,但是发挥学生主体作用的关键在于教师的主导,因此,研究教师的主导作用实属当前教学改革中的一个重要课题.教师是教学的主导者教师为主导是就教师在教学中的地位与作用而言的.教学是教师和学生共同活动的过程,是一个矛盾的统一体.教师在教学的矛盾中是主要方面,起着主导的作用,因此它决定着教师的性质.教师承担着贯彻执行党的教育方针,实施国家的教学计划和教学大纲的任务;还担负着整个教学过程的组织工作和管理工作;而且教师闻道在先,术业有专     

教师要注重语言素养的培养

教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言.教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力.这就给教师的语言修养提出了很高的要求.教师语言素质的培养不是一朝一夕的事情.它是一个潜移默化的过程.在教学过程中必须引起足够的重视,在具体工作的过程中加以改进,只有这样我们的教育教学水平才会真正的不断提高.     

小学英语课堂有效教学的实践与探索

提高课堂教学的有效性一直以来都是一个被教师以及教育研究者集中探讨的重要问题.研究表明,提高教学的有效性是一个需要教师在教学过程中不断实践并调整的长期过程.本文以课堂教学为例,就如何提高小学英语课堂教学的有效性,实现有效教学进行初步探讨.     

初中科学课堂教学的精细化设计

一、精细化课堂教学的内涵及意义 精细化课堂教学的目的就是在有限的课堂教学时间内提高教学效率,精细化的课堂教学有三层含义.一是教学过程的规范化.课堂教学过程是教师教学生学的过程,学生在课堂教学中占主体地位,教师起主导作用.课堂教学的设计由教师完成,一堂课的内容由几个部分组成,教师必须做到心中有数,教学过程的设计应从学生的实际学情出发,无论教师对所教的内容多么熟知.全国著名教师魏书生设计的六步教学法,就是一种规范化的教学设计,各位同仁可以参考.二是教学过程的精细化.精细化的教学过程要求教学的每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,那么我们上的每一节课都可以是精品课.精心是态度,精细是过程,精品课则是成绩.精细化的教学是"用心教学,真心为生"的教学工作思想在教学过程的具体体现.三是教学过程的个性化.个性化的教学与规范化的教学并不矛盾,规范化是大前提,个性化是因材施教.教学实施的主导者是教师,每一名教师所受的教育程度、教学风格、语言特点都不尽相同,所以每一位教师所上的课也应各有特色,而不是千篇一律.教学的对象是学生,同一年级学生的知识层次、学力水平虽然大致相同,但他们之间也有较大的差异,而且学生的各方面能力也在不断发展,因此,教师根据具体情况来因材施教是必要的.     

影响因素与对策:基于博弈理论的高效教学过程分析

教学过程是在教师的指导下以学生为主体的学习过程,由于学科性质不同以及学生对不同学科的重视程度不同致使授课效果存在显著差别.非良性教学效果的形成固然有教师的原因,但学生的责任也必须充分重视.教学过程是师生间的一个博弈,教师会根据学生的反应而进行投入产出比较,学生不配合教师授课的情况下教师会减少教学投入,学生应对恶性博弈结果的形成负有较大的责任.教师是教学过程的主导,改变这种教学状态的责任应由教师承担:通过探索多种教学策略达到教学效率提高的目的.     

重视教学信息反馈提升课堂授课效益

教学过程是师生双边活动的过程,也是一个信息传输的过程.教师在调控信息传输的过程中,必须掌握和利用教学的反馈信息,使教学处于最佳状态,以提高课堂授课效益,减少时间的消耗,避免教师做无效的劳动.     

浅谈聋生自主学习的引导方法

上海市特级教师钱梦龙认为,教学过程不仅是一个基于一般认识规律的特殊认识过程(它的特殊性主要表现在教师指导下认识过程的高度浓缩和简约),而且还应该是一个使学生获得充分发展的过程.在教育教学过程中,必须始终坚持学生是学习的主体和发展的主体.教师只能为学生的学习创造种种条件.     

精心搞好讲授 提高教学质量

重视教学讲授,讲究讲授方法,以提高讲授质量,是教师完成教学任务的一个必要环节.教学过程是教与学的辩证统一的过程,教师是教学的主体,学生是学习的主体,但任何教学方法的选择和利用都离不开教师的讲授.为了提高课堂讲授质量,我以为应从以下几方面做起.     

重视教学反思,践行新课改

新一轮基础教育课程改革是一项任务艰巨而复杂的系统工程,也是一个需要在实践中逐步实验、不断完善的体系.教师是改革活动的具体实施者,新课改要求教师能积极主动参与到课程的开发、决策、实施、评价等过程中来,这就需要教师不断进行教学反思对自己参与的教学活动进行回顾、检验与再认识,在“回放过程”的基础上,对其中的成败得失及其原因进行思考,得到一个能用以指导自已教学的理性认识、并形成更为合理的实践方案. 著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长,任何一个理性而成熟的教师都是在对自己的教学过程进行不断反思之后成长起来的,教师反思能力的养成是确保教师不断再学习的基本条件.通过反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解,使自已真正成为“研究型教师”.     

浅谈语文教师创造美的心理品质

语文教学的审美化依赖于具有创造热情的语文教师,依赖于具有丰富想象力和活泼思维的语文教师.没有一定的心理条件,语文教师无法创造出语文教学美.语文教学创造审美化就是创造教学美的过程,它是一个充分展示语文教师的聪明才智、学识技巧的过程,它是教师一定的心理品质的再现,是诸多因素和条件的综合效能反映.     

小学英语课堂有效教学的实践与探索

提高课堂教学的有效性一直以来都是一个被教师以及教育研究者探讨的重要问题.如何对现有的教学模式进行调整,以适应目前的教学目标,提高教学质量,是一个需要教师在教学过程中不断实践并调整的长期过程.本文以小学英语课堂教学为例,就如何提高小学英语课堂教学的有效性,实现有效教学进行初步探讨.     

过程教学构想

教学是一个过程,正是在这个过程中传授了知识,累积了素质.虽然通过考试从末端考察教学效果必不可少,但更应注重其过程,这就是过程教学思想的主旨.过程教学就是指教、学以及教学工作本身是一个系统一个过程,注重从各教学环节入手展开教学、注重学生的学习过程、注重教学本身的过程.它包括三个子过程:教师的教学过程、学生的学习过程、教学活动的过程.     

“线粒体或叶绿体自述”式作业及多种思维训练

思维是可以训练的,教学过程是思维训练的实践过程,探索行之有效的训练方案以推进思维训练的实践是教师教学过程的另一方面.作业是教学中的一个训练学生思维的重要过程,设计一份合适且锻炼思维的作业也是教师逆向思维和创造性思维的表现.     

教学效率的影响因素与对策:基于博弈理论的分析

教学过程是在教师的指导下以学生为主体的学习过程,由于学科性质不同以及学生对不同学科的重视程度不同致使授课效果存在显著差别.非良性教学效果的形成固然有教师的原因,但学生的责任也必须充分重视.实际上教学过程是师生间的一个博弈,教师会根据学生的反应而进行投入产出比较,学生不配合教师授课的情况下教师会减少教学投入,学生应该对恶性博弈结果的形成负有较大的责任.教师是教学过程的主导,改变这种教学状态的重任应该由教师承担:通过探索多种教学策略达到教学效率提高的目的.