队列练习的作用与实施

一、队列练习在大纲、教材中的确切含义和作用要分析一个教学内容的必要性和实施的方法，就应该先分析这个教学内容的意义和作用。从各版教学大纲中，我们不难看出，这里谈的队列练习是指体操教材中基本体操的第一个内容，即“队列和体操队形”。本文仅以现行的小学、初中、高中三个学段的《体育与健康课教学大纲》、《学生教科书》、《教师用书》为参考依据，来理清各学段对“队列和体操队形”内容的具体设置和要求达到的目标，见附表。作的整齐性，培养学生欣赏和创造队形美；其具体内容就是从“稍息、立正”到“错肩行进、分列式”等我们…     

小学低年级“站姿”教材的教学技巧

体育教学中“正确站姿”是小学低年级队列、队形教材中的重要组成部分。对于刚入学的孩子来说,在塑造挺拔身姿的同时,进行组织纪律教育、团队精神和良好行为习惯的培养有着非常重要的作用。由于队列练习所固有的单调、枯燥等特性,加上常规教学手段和练习方法的单一,“灌输式”、“强迫式”的教学方法过多的运用,很容易造成学生怕上队列课,练习时产生抵触情绪,从而使教学效果大打折扣,难以达到预期的教学目标。针对这一特性,我们的方法是:一、设置不同的角色课前准备:在若干张纸条上分别写上工人、农民、解放军、交通警察、老爷爷、老奶奶、…     

试探队列练习的发展趋势

队列练习在学校工作中占有着重要位置，不仅贯穿于整套教材，并且还具有独特的思想内涵，在培养学生思想品德方面起到非常直接的作用。但随着素质教育的不断深入及《标准》的制订与实施，在大力倡导培养创新能力的今天，队列练习作为一支“老牌”教材也明显显示出自身的不足。针对队列练习这一教材的何去何从，笔者认为还是应用辨证统一的方法来处理。一、队列练习教材存在的必要性队列练习作为教材贯穿于教师用书，由于传统教育理念与传统模式对体育的定格，队列练习得以长期存在。队列练习的本身具有独立性和优越性，它对学生养成良好的行…     

队列练习教学的现状与发展

在体育课堂教学过程中，往往会发生这样的情况：教师在课前认真研究队列练习的知识点、重点、难点以及如何通过练习培养学生集体观念，组织纪律性，让学生掌握正确的行走技能，以及如何调动学生的兴趣等；在操场上，教师精神饱满地喊着口令，按课前精心准备的教案实施着，期望学生能够达到了解知识、学到技能等效果；学生跟着教师的口令进行练习，却流露出满脸的无奈和应付。教师的精心设计、认真教学换来的是学生的无奈和应付，这是为什么呢？在对《义务教育课程标准实验教材（人教版）》体育课程内容设置的调查中，学生对队列练习的态度是…     

队列练习是否应该堂堂练

传统的体育教学模式把一堂课划分为四个部分：开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。而队列练习似乎是开始部分的必备内容，人们也已经习惯了这一程式化的教学模式。近几年来，由于学校体育教育思想的变革，这一传统教学模式受到了挑战。当然，队列练习是否该练？是否应该堂堂练这些问题自然就摆在了人们面前。这看似操作层面的问题，实是对传统体育教学思想的质疑。在讨论“该练”和“堂堂练”这两个问题之前，我们首先来探讨一下队列练习在体育教学中的价值。从生理健康角度看，很多队列练习要求学生做到抬头、挺胸、收腹，目视前方，…     

巧用“要点记忆”,趣学队列队形

<正>队列队形是学校体育教学的主要内容和必要形式,也是日常集体活动必不可少的组织手段和方法。在整个小学的体育教学中,一年级的队列队形的教学又是重中之重的一个内容。但在实践教学过程中,队列队形教学内容也是学生最不想学的内容。我们如何将枯燥的教材趣味化、生动化,激发学生练习的热情,让学生轻松愉快地进行队列队形学习呢?     

堂堂课练队列没必要

面对全新的教育教学观念，过去那种堂堂课练队列的做法是不是也要改？当然要改。事实上，堂堂课练队列既没有必要，也不科学。不错，队列练习可以培养学生的正确身体姿势；培养学生的组织性纪律性。但它的缺点同样明显，单调强度小、对内脏器官机能影响不大。当然它的最大缺陷还是忽视了体育的心理价值，日复一日的用此法去发展学生的基本能力，就难以激发学生的练习积极性。况且，培养学生的正确身体姿势和组织性、纪律性，队列练习不是惟一方法，更不是最好方法。节奏明快的体育舞蹈、灵活多样的体育游戏、竞争激烈的球类比赛等等都可达到…     

对队列队形教学原则的探索

在体育教学中是否要进行队列队形练习？答案是肯定的。因为通过队列队形练习，对于培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神；养成学生“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风；促进学生身体的正常发育和形成正确的身体姿势；培养动作的节奏感、韵律感和协同一致的集体活动能力；集中学生注意力、调节学生情绪和提高学生兴奋性等诸多方面，都具有十分重要的作用。就如何在新课程理念的指导下进行队列队形教学，把队列队形练习作为体育教学的组织措施，来充分调动学生练习的积极性，从而有效地完成体育课的教学任务与提高教学质量，这是我们广…     

基于“少讲多练”视角下的教学策略

<正>在《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的教学评价中对1节课的基本要求是开始有队列、准备兼体能、教材三个一、复习成环形、放松内容化、少讲需多练、安全组织妥,意在提高1节体育课的教学效果,保障学生的练习密度和运动强度,以确保体育课的实效性,而"少讲多练"意在保障学生的练习时间。小学生运动技能的学习、掌握、运用以及体育情感、态度、行为品格等方面都与落实合理的练习时间和练习密度密不可分,在体育课中如何做到"少讲多练",还能确保达成教学目标,值得认真思考。     

论体育教学中的队列练习

求诊问题在最近的一些体育教学课中,已经没有过去那样的集合整队了,也没有了被认为是我国体育教学特色的队列练习了。有人说这是体育教学改革的方向和成果,现在是“以人为本”,所以限制学生自由的、命令式的教学方式都必须改掉。因此,过去的队列练习不能要了,整队集合也没有必要了。与此相对应的是,在体育教育专业的学生培养方面,似乎这种组织教学能力的培养,也不再是必需的了。因而,现在一些新毕业的体育教师,连口令都喊不好了。我们不明白,难道队列就真的一点都不能有了吗?难道我们提倡了“以人为本”,就真的要取消一切命令式的和限制学生…     

在体育教学中有效培养学生的责任感

<正>一、在队列练习中培养学生的责任感在体育教学中,学生对队列队形的兴趣和练习积极性并不高。但是,如果在队列队形练习中加入国防教育情境,学生会非常乐意接受,而且这也是对学生进行国防教育的一个有效途径。     

中学速滑课引入“快乐体育”教学的若干思考

为激发速滑课初学者练习兴趣和学习的主动性,采用文献资料分析法结合教学实践,探讨将快乐体育引入中学速滑课教学。研究结果表明,“快乐体育”教学更能体现滑冰初学者的主体地位,“陕乐体育”教学要从激发滑冰初学者学习兴趣入手,“快乐体育”教学有益于建立新型的教学关系,㈠陕乐体育”教学可对滑冰初学者做出恰当的教学评价,引入“快乐体育”可使速滑课教学扩展娱乐性、趣味性特征,培养学生竞争意识以及发挥冰上游戏独特的教育作用,使学生在快乐的学习气氛中感受成功体验,增强学习滑冰的信心和练习自觉性,进而提高冰上课教学效果。     

谈优势分流教学模式与实践

优势分流教学,是从学生兴趣需要出发,利用体育教师专业技术上的优势于体育教学中,把《大纲》教材分项分层进行流动式学习的教学模式,是建立在反省常规体育教学弊端,汲取分项分层教学经验,采取积极流动学习方式的基础上,从根本上改变了常规“单教师多教材”为“多教师单教材”的任课制。进一步改进教学并丰富体育课的内容,为学生提供更大的选择余地和空间,使之在宽松有序的环境中自主学习。其主要优点是:充分调动师生教与学的积极性,达到提高教学能力和质量的目的;所采取的分项分层教学,有利于培养学生专项技术以及终身体育意识,对调动学生学习主动性,增强教学效果具有十分重要的意义。一、发挥优势,立足现实,改革常规体育教学不同于其他学科,除了它所固有的技能学科特点外,还具有教材项目多支流大的特点,体育教学范围广,教材覆盖面大。从体育师范院校毕业的教师,由于大学期间普修时间短等客观原因,教师要面面俱到,样样精通,是不现实的。围绕这个问题,我们率先在高中部12个班进行此项教学     

为队列队形教学支招

<正>队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一,它不仅能够帮助学生养成身体的正确姿势,还是组织集体活动,培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。在教学中,如果一味地进行重复练习,学生就会觉得枯燥无味,对队列队形没有兴趣。笔者在长期的教学实践中,通过不断变化教学方法来消除队列队形教学的枯燥,取得了较好的教学效果,现介绍如下:一、寻找"兴奋点",促进学     

真水无香 渐修顿悟——参加“第二届全国中小学体育教学观摩展示活动”有感

我们在两天的“第二届全国中小学体育教学观摩展示活动”中,看到了专家评委精心选派的16节体育教学展示课,听到了来自全国各地一线教师不同的声音,吸闻了当前体育课程改革的纷争气味,我们也感觉到教学改革发展过程中亟待解决的一些问题。如鲠在喉,一吐为快。课16节教学展示课,传统教材比例极大(见附表),几乎所有的课能突出体育学科特征——以身体练习为主要手段。绝大多数课以运动技术传承为载体,也不乏体育文化的学习,部分课对地方教材进行挖掘与开发。令人高兴的是本次展示活动出现了久违的器械体操项目;使人欣慰的是无一节课的计划是以所…     

巧选准备活动

准备活动是进行体育锻炼和比赛前所做的一系列身体练习和心理准备。做准备活动己成为体育教学、比赛和锻炼中不可缺少的环节。那么,我们在上课时怎样选取准备活动才能起到以上的作用,并能调动学生的学习积极性,收到良好的教学效果?下面介绍三种选择准备活动的原则和方法: 一、针对性原则     

“鱼跃前滚翻”的教学设计与分析

同其它学科的课堂教学一样,上好一节体育课的前提是备好课。在充分了解学生的基础上,对本节课所教内容进行全面地分析和深入地钻研,明确教学目标,选择教学方法,设计教学过程,做到心中有数,教中有法,从而收到最佳的教学效果。下面是“鱼跃前滚翻”这一教材的课堂教学分析与设计,以此求教于同仁。一、关于教材1.学习内容在教材中的地位、作用“鱼跃前滚翻”是师范学校体育教学大纲中二年级体操一章中的技巧项目,属于中师二年     

如何创编发展体能的练习

尊敬的《体育教学》杂志社的编辑，您好! 我们都知道，在中小学体育教学中，体能练习是不能忽视的一项教材，发展体能是体育教学的重要目标之一。而小学生喜欢变化、新颖的游戏类活动，不喜欢枯燥乏味的身体体能练习，我想请教各位专家，怎样才能让学生在玩乐中发展体能呢？ （山东省潍坊市某小学宋老师）     

队列队形绘图（第五单元）

所谓队列队形练习是指在体育活动过程中，学生按照一定的要求，所进行的协调而统一的工作。它的形象生动，形式多样。队列队形练习不仅可以培养学生的组织性、纪律性和整体观念，促进青少年身体的正常发育，形成优美的姿态，还可以起到确保教学任务的完成，提高教学质量的作用。因此，队列队形练习并不单纯只是体育教学、体育表演的重要内容，而更重要的是，它也是实现体育训练、教学、表演的组织手段，尤其是在大型团体操表演中，队形更是千变万化。身为一名体育教师不仅要对队列队形练习的基本内容及运用方法有个初步的了解，而且还应该对各种队形的创新设计和绘画技巧有所掌握。     

也谈一年级新生队列练习法

《体育教学》2010年第10期“点滴互动”栏目王丽红老师《低年级新生队列练习新法》中谈到用放置标志物的方法练习站队集合,在这里本人把一种实用而有趣味且不用标志的方法与大家分享。