探究小学语文实践活动教学的重要性

我们现如今的语文教改强调生成性,在设计方法上要求设计能够有生成性的问题。通过几年的教学活动,我发现多数生成性问题（能够引发学生讨论的问题）设计起来很难。既然我们想让学生生成性的畅所欲言,为什么不再进行更大胆的变革,彻底摒弃过去设计问题学生探讨的教学模式,用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境,让语文课堂教学真正成为提高学生语文素养的活动场呢？     

论小学语文的生成性教学

新课程倡导课堂教学的生成性。生成性教学是动态的、充满创造性的活动,它能够让课堂更加精彩纷呈,但也为教师带来了更大的挑战。本文在理清＂生成性教学的内涵＂以及＂预设与生成关系＂的基础上,从教学实践的角度探讨了课堂生成的条件,并结合具体的小学语文案例,阐述了小学语文生成性教学的策略。     

引领学生自主学习——浅谈低段语文教学中如何促进学生自主学习

如何在语文教学中激发学生的自主意识成了我们面临的主要问题.笔者在进行人教版语文低段实验教材教学中作了几点尝试.     

分析拓展课外阅读,提高学生的语文素养

课外阅读是语文课内教学的延伸和补充,是语文教学的重头戏,也是培养学生语文素养的主要阵地,有助于培养学生各方面的能力。特别是随着语文新课标的提出。学生的课外阅读已经成为语文教育关注的一个焦点问题。搞好学生的课外阅读教学,为学生创造语文学习的“新天地”,对于学生的语文学习意义深远。它能够让学生通过阅读。揣摩并掌握作者的写作手法,能够让学生在获得语言知识的同时,提高他们理解语言的能力,使他们受到情感的熏陶,能够真正地达到提升学生语文素养的目的。本文主要分析了通过拓展课外阅读提高学生语文素养的具体策略。     

小学语文阅读教学的模式

阅读教学是小学语文教学中较为重要的环节,能够对学生视野予以丰富,也能够提高学生的鉴赏、写作能力,从而能够让学生的整体素养得以提高.极有必要改革小学语文阅读教学模式,建立起探究式阅读教学模式,让学生勇于探究、乐于探究,进而提高小学语文阅读教学整体水平.本文结合笔者多年的工作经验,就小学语文探究阅读教学模式进行了深入的探讨,具有一定的参考价值.     

如何提高学生学习高中语文的兴趣

语文是工具性和人文性的统一。语文所具有的工具性决定了语文必须要为学生今后的生活发展服务,生活化的语文课堂是语文教学的一个重要方面,生活化的语文课堂更贴近学生的生活,能够极大地激发学生对语文学习的兴趣,调动学生的积极性,让语文学习真正为学生今后的生活服务。本文围绕高中语文教学,对高中语文教学生活化的实施路径进行了有益的探究。     

初中英语课堂生成性教学策略研究

所谓生成性教学就是一种注重学生个性化建构、注重课堂互动、注重动态调整的教学形态。与传统的静态课堂教学相比较,生成性课堂教学具有更加鲜明的特点：生成性教学体现课堂多边互动关系,将侧重点放在情境和学生的兴趣和发展需要上,重视教学过程中的双边活动设计,强调师生关系的平等,让学生跳出教师“控制”,教师因此需要巧妙捕捉课堂生成资源,并合理利用。     

让语文课焕发生命的活力

“新课程”向我们走来了,学生主体地位的确立与教师角色的转变已成为必然。“自主、合作、探究”的学习方式告诉我们,语文教学应该更民主,更开放,更科学。因此,作为教师应该千方百计地激发学生学语文的兴趣,更好的发挥学生的主体作用,追求课内外沟通,追求生活、做人和语文学习三位一体的教学境界,让语文教学与学生心灵相沟通,以此全面提高学生的语文素养。在此,我就教学中的几点做法和体会浅略谈谈,旨在抛砖引玉。一、做一个热爱生活的人,让课堂变成学生快乐的天堂树立大语文教学观,走大语文之路,是新课标赋予语文教学的新理念。作为新课程…     

网络环境下的语文教学

网络环境下的语文教学实践,我们看到了网络信息对语文课堂的功效,网络教育资源的开发和利用,给语文课堂注入了生命的泉水。网络给我们的语文教学带来了丰富的知识以及广阔的空间,使我们的语文教师能够在教学中充分发挥自己的聪明才智,培养学生学习语文的兴趣,使学生在繁重的学习中能够以积极的心态主动参与到语文学习之中,从而领略到语文学科的人文性、文学性与趣味性。     

高效完成背诵的新尝试

古诗文教学中的背诵让不少学生感到负担与厌倦,鉴于此,在教学中要不断思索探求,采用灵活多样的方式背诵,鼓励学生间的竞争,使背诵变被动为主动.只有激发起学生的兴趣,才能事半功倍.经过这几年的教学实践证明,这些灵活多样的背诵方式给我们的教学工作带来不少的好处,极大地激发了学生学习语文的积极性,同样也为语文的高效学习提供了有益的帮助.     

让课堂因“生成”而精彩——初中语文“生成”性教学的几点探索

生成性教学即课堂动态生成教学,它是新课程提倡的一个重要理念。深入探讨语文教学中生成的问题,将大力推进语文教学的课堂实践。     

初中语文情景教学问题研究

语文教学要促进学生思维发展就应当培养学生的问题意识,为适应新课改的目标要求,进一步深化素质教育,让学生从被动接受式学习向主动探究式学习转变,就必须要让学生对语文课本产生一定的兴趣,只有成功地使学生对语文课本产生疑惑、提出问题的教学,才能在教学中培养学生的问题意识和问题解决能力.在课堂中注意创设一个既熟悉而又特殊的情景,能使学生在情景交融中主动地学习把握新知识,这将有利于激起学生学习新知识的愿望和需要,从而树立立足于“以人为本”的价值取向.本文主要围绕关于初中语文的情景教学情况,并针对此现象提出情景设置在初中语文教学中的运用这两个话题展开,希望对初中语文教育事业能够起到建设性的帮助.     

和谐语文课堂构建探析

语文教学应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境,让学生有一个思维想象的无限空间,这样,学生才能享受语文及语文学习的乐趣,感受语文课堂的魅力.在教学实践中,我们应从多层面、从维度优化课堂教学要素,着力打造和谐语文课堂.     

陶行知生活教育理论在部编版低年级语文识字教学中的运用

低年级语文识字教学存在的问题颇多,而在小学部编版低年级语文的识字教学中运用陶行知的生活教育理论,除了在很大程度上提高教学质量外,还能够从实践层面上让学生的语文素养得到质的提升。     

巧设课堂提问 提高教学效果

分析和关注高中语文教学中课堂提问与课堂效率之间的问题,探寻解决问题的办法。从提问的思考价值、提问的目的性、提问角度的巧妙性、难度适当性以及教师要提高自身素养等方面,合力促进语文课堂的高效生成,在语文教学课堂中最大限度地提高学生的语文素养。     

初中语文:从阅读到鉴赏的实现途径

在我们关心语文教学中的过程性、生成性问题时,文学、语言学、文章学等与语文教学有关的学科纷至沓来,在语文阅读文学性、人文性现象分析的背后,毫不例外地受到了现代课程观的影响,初中语文在经由强调知识积累逐步走向创造和发现知识的过程中,对诸如阅读、鉴赏等传统理论问题的剖析,也必须依托现实语境和课程改革的步伐进行,并试图开辟出新的阅读教学模式和价值取向.藉于此,初中语文阅读与鉴赏的重新定位及两者联接的途径引起了笔者的关注.     

加强语文教学研究,提升语文教学质量

语文在教学中是一个比较重要的科目,要想提高语文教学的质量就要加强对语文教学的研究。通过分析教材和学生的心理,使语文教学形式更加的多样,提高学生的学习兴趣,这样才能够从根本提高语文教学的质量。接下来,我们就来研究一下语文教学中出现的问题,从而提高语文教学的质量。     

让中职文言文教学返璞归真——由《子路、曾皙、冉有、公西华伺坐》的教学谈起

像中学文言文教学一样,中职文言文教学也过于注重字词句的讲解,而学生却听得昏昏然欲睡.学生厌恶难解的文字,根本无法领略古人的智慧.如何让中职语文文言文教学走出困境,让学生真正学得古典文学的精髓,这是值得每位中职语文教师思考和探索的问题!本文从自身的中职语文教学实践出发,结合教学《子路、曾皙、冉有、公西华伺坐》的具体例子,提出自己的做法,让学生快乐学习,让文言文教学返璞归真.主要从五个方面进行阐述.     

点燃思维的火花 展开个性的翅膀——浅谈语文课堂中对学生个性阅读能力的培养

个性化阅读是指能够反映学生个性的开放式阅读。个性化阅读不仅是一种学习行为,更是一种新的教学理念。在初中语文阅读教学中,教师应点燃思维火花,培养学生的发散思维;鼓励质疑叩问,培养学生的问题意识;倡导自主探究,培养学生的阅读个性,促使学生的独特见解不断生成和升华,由此培养学生个性阅读能力。在语文阅读教学中,把思维的空间留给学生,把阅读探究的乐趣带给学生,让他们展开个性阅读的翅膀,在语文阅读的天空里自由自在地翱翔。     

如何提高单招三年级语文教学复习绩效

对口单招班中专三年的语文教学应作为一个整体进行设计。在每年五月中下旬高二学生进入新高三状态时,学生要学完五册语文书。学生在进入高三时,高三语文组注重学生进入高三前几节的语文教育教学工作;随后按三轮复习规划有序开展复习工作;同时注重教研活动与月考结果分析,让学生在不断前行中查漏补缺,不断提高成绩。