中小学体育课程考核标准新探

中小学体育课程对于促进学生身心健康的发展,满足学生的需求有着重要的意义,进行课程考核对实现体育课的教学目标有着较大的激励作用。传统的体育课程考核只是通过对学生体育学习成绩的衡量来评定教师的教学,没有考虑到学生学习体育课之后的身体健康改变情况,也没有考虑到学生对于体育的学     

构建普通高校体育与健康课成绩考核与评价体系模式的研究

结合国家教委对普通高校体育教学指导思想的定位,为适应体育与健康课程发展的需要,针对体育与健康课成绩考核与评价体系各个方面存在的问题及发展方向,提出新的改革思路,旨在解决普通高校体育与健康课成绩考核与评价体系和素质教育要求两者间的矛盾。并就新的时期体育教学要求的具体规定,根据学生个性发展和学生的兴趣、爱好,建立一种合理、准确、全面的考核与评价体系模式,促进体育与健康课教学质量进一步提高。     

新形势下体育课程考核的几点建议

体育课程的考核是体育课程教学的重要环节之一。课程的考核应力求反映学生的学习提高的基本情况。目前高校体育教学与考核存在一些问题,本文对此进行了分析,并提出了改革高校体育课程考核的几点建议。     

体育院系术课技能考核若干问题的指导思想和原则

根据《课程纳要》精神,结合体育院系专业课教学实际,提出了确定术课技能考核内容、考核形式的有关指导思想和原则,对于深化体育院系术课教学改革、促进学生术课技能能力的提高具有一定意义。     

凸显学生思想实际考评的高职思政课考核体系改革新思考

课程考核是课程教学重要环节。当前高职院校思政课考核体系存在重理论知识考查而轻实际思想表现、重学习结果考核轻学习过程考核、教师教学内容与学生被考核内容相对脱节等严峻问题。考核体系改革目标：凸显学生思想实际的考查,注重过程性与专业性;内容上要制定学生思想实际得分的衡量标准和确定学生思想实际成绩在总成绩中的合理比例;方法步骤：通过＂共识形成——数据准备——新体系制定——试点工作＂四环节完成新体系建构。     

对高校开设体育选项课教学的研究

学校体育教育的改革应以人为本，要重视学生个}生的发展，要适应时代的变化要求，要向终身体育过渡。高校体育教学应朝着切合学生身心欲求、增强兴趣、培养习惯、提高健康水平等方面发展，选项课教学满足了大学生的不同需求，能够推动《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中课程目标的实现。体育选项课对体育教学的组织管理、教师的业务素质、考核与评价方法以及场地、器材和设备等方面提出了更高的要求。     

中职校体育课程考核与成绩评价方式的改革

对中职校体育课程的考核与成绩评价方式进行必要的改革。考核内容包含学习内容考核、学习过程考核和课堂考勤三大部分;成绩评价方式有教师评价、学生自评和小组评价三种。力求客观、合理、全面的考核和评价学生体育课程成绩。     

赤峰学院体育学院健美操课程教学改革研究

本文基于当前的健美操课程内容和学生评价的现状,对赤峰学院体育教育专业学生采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法,了解目前体育学院健美操课程的教学、材料和设备的一些基本情况,从健美操课程内容体系和学生考核评价两个方面入手,对体育学院体育教育专业健美操课程内容和学生考核评价提出改革的必要性,从而为今后健美操课程的开展奠定实践指导基础.     

体育课程“三评”考核模式的构建与实践研究综述

本文对体育课程"三评"考核模式的构建与实践进行了综述:一是体育课程"三评"考核模式的构建与实践的背景和意义;二是"三评"考核模式的构建策略,以期有益于体育教学。     

高职公共体育课分类教学改革探索

高职院校公共体育课程教学必须根据学生实际进行改革。要大力开发选项课程,针对不同类型学生实行分类教学,注重提高体育教师教学能力,并改革体育课考核评价标准。这样才能使高职高专体育课程富有实效,并起到终身体育的作用。     

体育教学中应加强考核课的组织管理

在体育教学中,很多教师往往不重视考核课,认为考核课只是检查学生成绩,给一个分数,忽视了组织管理,因为上考核课时,学生的练习次数比较少,相对来说,互相观摩、等待的时间比较多,所以容易导致一些问题的出现。笔者通过多年的教学实践总结出了以下有效组织考核课的一些方法,供同行参考。     

基于“能力导向，考核牵引，课赛融合”的专业实践课程改革研究

专业实践课程是培养学生综合能力和专业素养的重要环节,从能力培养出发开展相关课程改革具有重要意义。通过分析专业实践课程的现状及存在的问题,采用能力导向的教育理念,以课程考核为课程改革牵引力,采用课赛融合的教学方法体系,从课程考核体系改革、教学方法体系改革等方面提出了基于“能力导向,考核牵引,课赛融合”的专业实践课程改革方法策略,为丰富课程教学形式、激发学生学习动力提供了课程改革路径参考。     

基于阳光体育运动背景的高校体育课内外一体化教学模式构建

以阳光体育运动为背景,现代大学体育教育观念为指导,分析了当前高校体育课内外一体化教学模式的重要意义。并结合大学体育课程教学实践,从积极开展体育课外活动,加强校园体育文化建设;突出学生课内主体地位和教师课外指导作用,改革传统体育教学模式;建立大学体育课内外一体化教学的考核评价体系等方面对其进行了探讨,有利于大学体育课程教学质量的提高。     

高校研讨类课程评价考核方式及其动态反馈机制研究

传统的大学学业评价考核方式在评价主体、评价内容标准、评价功能、评价手段等多方面不适应小班化、探究式、学生为主体的研讨类课程的教学方式.在研讨类课程评价考核体系的设计上,可以根据不同类型的研讨课及教学目标,设计侧重不同能力导向的学习评价考核方式,并根据研讨课的教学特点,综合发挥评价考核的诊断、导向和激励功能,构建合理有效的研讨类课程评价考核动态反馈机制.     

普通高校体育俱乐部制教学动态考核与评价的研究

通过对哈尔滨市5所普通高等院校体育课程考核与评价现状调查分析,现行的体育课程考核与评价机制已经无法适应素质教育的要求。通过对黑龙江工程学院体育课程考核与评价的问题进行研究,旨在探讨在"健康第一"的指导思想下普通高校体育俱乐部制教学课程考核与评价目的、内容、方法与机制等改革与发展的趋势。体育课程倡导的评价,需要重视评价的参与、激励与发展功能,淡化甄别与选拔功能,强调参与、互动、自评与他评相结合,在综合评价的基础上,更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能,注重实质性评价、定性与定量相结合,过程与结果相结合,绝对评价与相对评价相结合,以实现评价主体的多元化和评价方法的多样化。这样才能真正做到为促进学生发展和教师发展服务[1]。     

加强过程性考核,增强思政课教学实效性

在大学生思政课程教学中应注重考核评价方式改革,加强过程性考核,发挥好考试考核的激励功能,以此调动学生的学习积极性,化被动学习为主动学习,进而提升教学质量,增强思政课课堂的实效性。     

基于启发式过程考核的课程考核体系研究和实践

作者通过对所授课程特点的分析和多年的教学摸索,总结了一套较为完整详细的理论和实践相结合的课程考核体系.该考核体系强调过程考核的重要性及考核执行过程中引导启发学生式的考核方法,并取得了一定的教学成果.该方法可供程序设计类课程、理论和实践相结合类课程参考和借鉴.     

江苏省高校体育专业篮球普修课程考核内容和方法研究

体育专业篮球普修课学习成绩的考核是对该课程教学活动质量检验和评估的最主要方式,通过考核可以得到改进教学的信息反馈,完善学生对本门课程知识和技能的掌握。目前我国高校篮球普修课的考核与评价方法大多注重技术和理论知识的终结性评价,考核内容目的性较强,偏重于篮球技战术和理论知识的掌握,缺少对学生在本门课程学习过程中的形成性评价,学生对所学知识技能的运用能力考核的完善程度不够。因此,科学有效的考核内容与方法对于完成教学大纲所规定的教学任务,检查教师教学质量,学生知识技能掌握情况都有着非常重要的意义。基于此,从考核内容和考核方法两方面对高校篮球教学的考核体系进行探究,希望对高校篮球普修课的考核工作有所帮助。     

注重过程考核提升学生学习效果浅析

课程考核是教学过程的重要环节,而当前的考试制度还存在不少弊端。改革课程考核模式,注重过程考核,能使学生的整个学习过程变得更加高效,也有利于更加全面地评价学生的综合能力。本文阐述了过程考核的意义,并结合教学经验介绍了一些过程考核的办法及注意事项。     

高校思政课考核方式的研究与发展——基于文献综述的视角

高校思政课肩负教书和育人的双重使命,而课程考核在教育过程中居于重要地位,具有反馈、激励和发展等功能。目前思政课考核方式广泛存在着结构不合理、理念不科学、功能不到位等诸多问题,困扰着学生和广大思政课教师。在高校政治课整合和改革的过程中,课程考核的改进也在研究和实践领域同时进行着,广大一线教育者和该领域的专家学者纷纷从不同的角度发表了对该问题的看法,对提高思政课的教育教学实效性,更好发挥课程应有功能提供了改革的理论支撑。