活动单导学模式下预习对初中化学的利弊探讨

课程开始的第一个步骤就是进行课前的预习工作.这能够培养学生自主学习的精神,能养成他们遇到问题之后自己分析、解决问题的好习惯.但有时候学生把简单的通读课本当成是预习最常做的事情,他们可能就是机械性地记住课本上的知识,很少有人会去主动地分析课程知识,这样做,就让所有学生都变为了光懂记忆的一个＂奴隶＂.本文针对在化学课程教学中实行课前预习所存在的利弊进行了探讨.     

化学阅读能力培养三步曲

一、对学生课前阅读的指导 化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力.课前阅读,就是我们通常讲的预习.对于预习,我们绝大多数化学教师都非常重视.然而.在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实.因此,教师必须十分重视对学生阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯.     

如何在高中化学教学中有效培养学生的阅读能力'

一、上课前的阅读 上化学课前要求学生预习,实际上最主要的就是课前阅读.很多化学老师,对于化学内容的预习是很重视的,但在具体的教学中,由于学生没有很好的阅读能力,更没有很好的阅读习惯,课前阅读工作常常落实不到位.因此,为了提高预习教学的有效律,教师要着重培养学生的课前阅读习惯,有计划地指导学生进行阅读,不断提高学生的预习习惯.     

如何指导学生学好初中化学

刚升入九年级的学生,要增学一门新的学科——化学。笔者根据自己多年来的教学教研工作实践,谈谈如何指导学生学好这门功课。1课前要预习化学是一门基础自然科学,是中学阶段的一门必修课程。它编入了一些基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学实验、无机物的分类及相互间的关系等知识。上课前一定要抽出时间,自觉地预习将要学习的内容,掌握"先预习、后听课"的良好学习方法。     

怎样才能学好初中化学

进入初三 ,同学们又要学习一门新的功课———化学 .同学们要想在不到一年的时间里学好化学 ,除了要重视它以外 ,还必须掌握科学的学习方法 .达尔文说过 :“最有价值的知识是关于方法的知识 .”大家一旦掌握了学习化学的方法 ,就一定能轻松、愉快地学好化学 .一、勤于预习 ,善于听课做笔记要想学好化学 ,必须先了解这门课程 .为此同学们可以利用暑期把化学课本先通览一遍 ,也许妙趣横生、图文并茂的化学课本会深深地吸引你 .课前也一定要预习 ,在预习时 ,除了要把新课内容细读一遍外 ,还应在不懂处作上记号 ,并试着做一做课本上的练习 .这样…     

自主预习——有效教学的助推器

<正>俗话说:"凡事预则立,不预则废"。预习是引导学生自主学习的重要方式,是实现英语课堂有效教学的助推器。预习就是学生课前的自学。通常指课前学生独立地自学新课的内容,做到初步理解,做好上课的知识准备。我在学生间做过调查,发现大部分课堂表现不佳的学生,课前不善于预习,或者说是不会预习,因此主动获取知识的能力较差,讨论和提问的环节无从下手,课堂听课的效率不高。在实践的基础上,结合所学的理论知识,我认为要达到良好的预习效果,需要从以下几方面着手。一、结合小组进行预习预习并非只是个人的事,"独学而无友,孤陋而寡闻",为增加学生预习的兴     

课前预习在小学英语教学中的应用

“凡事预则立,不预则废.”学生上课要准备,这就是预习.小学生正处在自主学习能力启蒙到形成乃至不断发展阶段,预习对他们来说至关重要.课前预习是求知过程的一个良好开端,是学生自觉运用所学知识和能力,对新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程,它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用.注重课前的有效预习,能更好地...     

小学英语预习实效性初探

一、认识预习的重要性 英语预习,就是让学生课前预先学习英语词汇（音、义）、句型,初步了解课文内容,为课堂学习做准备。它有什么好处呢？首先,英语预习是一种较好的检测手段,它能提高学生的听课效率。通过预习,学生能够预先知道自己的学习困惑,听课时就有针对性。其次,预习还可以培养学生的自学能力。由于预习时要靠学生独立地阅读与思考,所以长期坚持预习的学生,阅读的速度快,思维活跃,善于分析,能够较快地抓住问题的本质。这种独立地获取知识的学习能力一旦形成,就能大大地提高他们的学习效率。     

植物化学保护课程的混合式教学模式设计与实践——以甘肃农业大学植物保护学院课程教学为例

根据植物化学保护课程的特点，结合混合式教学模式的优势，在网络教学平台上建设该课程的微课视频、动画、试题库及多媒体课件等网络教学资源.通过课前线上预习、课中线下答疑和课后线上深度拓展的混合式教学模式的实践，使得学生的学习和教师的教学空间得到有效拓展，学生的学习效率得到改善和提高.实践结果对进一步完善植物化学保护课程的网络建设和优化教学模式具有重要意义.     

初中化学分组实验教学中学生探究能力培养的研究

在初中课程中,化学是很重要的一门学科,需要师生格外重视。而学好化学的途径之一就是做实验,在做实验的过程中,学生可以分析各种现象,记录它们的特点,以此来获得知识,并且学习到新的方法来探究化学现象和化学原理。因此,在初中化学课中,教师要重视培养学生做实验的能力,教导他们探究知识,提升他们的化学素养。对化学教学中培养学生探究能力的意义进行分析,并着重阐述初中化学分组实验教学中培养学生探究能力的策略。     

浅谈化学阅读能力的培养

一、课前阅读,重在培养阅读习惯课前阅读,就是我们通常讲的预习。对于预习,绝大多数化学教师都非常重视。然而,在实际教学工作中,则往往由     

谈小学生数学阅读能力的培养策略

许多学生的阅读能力不够,也没有一个很好的阅读习惯,教师应当重视学生阅读能力培养,引导学生养成自主学习能力。一、数学阅读能力培养的途径1.预习性阅读应该在课前。预习性阅读是课堂学习的一个关键,能在课前进行恰当地预习性阅读,能够有效地提升学生独立获得知识的能力,这样学生可以将提前预习的知识中不懂     

初中化学前置性作业设计的要点

前置的作业,是指教师在开展正式的课堂教学以前会布置给学生一个习题,学生通过做这个习题就能自己先尝试学习化学知识的学习方法,与课前预习相比,教师用化学前置作业引导学生学习的方向性更强.本次研究将说明初中化学前置作业设计要注意的要点.一、应用化学前置作业引导学生探索化学概念知识化学教师在引导学生学习时,需要引导学生学习一些概念知识,如果学生没有做好预习工作,教师在讲述化学概念时,学生只能强行记住教师所说的化学概念知识,他们不能真正的理     

浅谈化学教学中的点拨教学法

点拨教学法是在教师的引导下学生通过积极思考获取知识、发展智力、提高能力的教学方法。它可以使学生将化学实验、基本原理以及零散的知识联系起来形成知识网络,也可以引导学生灵活地解决疑难问题。采用点拨教学方法有利于落实"教为主导,学为主体,发展智力,提高能力"的素质教育。一、点拨教学法的优势1.课前点拨,扫除学习障碍。预习新课前的点拨犹如出征前的战斗动员令,使学生明确学习的意义、目的、方法和注意事项,了解学习内容的重点、难     

高中化学生活化教学思路初探

化学来源于生活,也必定为生活所服务.在传统的化学教学中,教学目的就是要让学生明确化学概念,会做化学考试题,但是忽视了化学在实际生活中的具体应用,使学生只能沦落为考试机器.作为新课标化学课程改革的重要途径,高中化学课程教学就要求化学教师无论是讲授的知识,还是讲授的方式,都要贴近实际生活,并且要与学生的日常生活经验进行有机结合.生活化教学方式主要是指教师要开展一系列培养学生在课堂学习中联系生活、在日常生活中能运用课堂化学知识的能力     

预习,你会了吗？

＂同学们,你会预习了吗？＂当我向班上学生提出这样的问题的时候,他们大声地回答：＂会!＂＂那你们平时是怎么预习的？＂＂老师,我平时的预习就是在上课前提前看一遍数学书,提前知道上课时讲什么内容就行了.＂＂还要把不懂的知识做个记号.＂＂预习时还要把课后的习题做一遍,这样才知道我们预习时哪些知识看懂了,哪些还没弄懂,等上课时认真听老师讲就行了.＂＂你们说的都有道理,但不全面.现在我告诉你们怎样做好课前预习,才能收到事半功倍的效果.＂     

一堂学生实验课课堂课后不同表现的思考

人教版高中化学教材第一册中"学生实验一"是化学实验基本操作.笔者按照教学进度计划,在第一章课程结束后,安排学生进实验室完成本节学生实验课.课前笔者精心准备了实验和学生分组(两人一组),并要求学生对实验内容做了预习.     

谈小学语文预习的重要性

在小学语文课堂教学中,关于课前需不需要预习,有的教师心存疑虑,他们认为：讲授新知前学生不需要进行预习。原因有两种：一是认为在课堂教学中,老师重要的任务就是培养和激发学生探究的欲望,如果让学生课前预习,他们会基本上弄懂要教学的内容,导致在课堂上根本没有探究的冲动,只有课前不预习才能激起学生的探究欲,才能培养学生的创新精神和实践能力;二是有的老师考虑到预习的主体是学生,由于不同的学生其智力水平、思维能力、知识基础和学习习惯等方面的不同,这些差异会直接影响学生预习的程度,也会影响教师在讲授新知过程中整个课堂教学情境的创设,进而影响整堂课的教学效果。然而,我觉得这些想法都是不妥的,只有打好预习的根基,才能高效地完成学习任务。所以,我认为在讲授新知前必须让学生进行预习。     

化学课堂教学改革的几点尝试

传统的化学课堂教学,总是教师活动多,学生活动少,导致学生成了消极被动接受知识的局面。为了改变这种“一言堂”的教学模式,把化学教学从老师的“教”向学生的“学”转变。突出学生的主体作用,近年来,我们在化学课堂教学中做了一些有益的尝试。现不揣浅见,以就教于同行。 1 把预习纳入课堂 过去我们常常是将预习布置于课堂之前,让学生自行预习,由于各种原因。大部分学生把预习看成是一种负担,即使预习也仅是流于形式,甚至有部分学习目的不明确的学生,课前根本就不进行预习。对此,我们设想将预习纳入了45分钟的课堂教学内,即在课堂教学中,老师提出课题后,让学生用8～10分钟时间进行预习,老师提出预习的内容、范围和要求,或让学生预习一节教材,或预习部分段落。因为预习是学生首次独立地接     

试析如何优化初中化学课堂教学

初中化学课程是对学生进行科学教育所不可缺少的一门课,新的初中化学课程标准提出了进一步提高学生科学素养的要求。因此,作为初中化学教师,应当依据新课标和大纲的要求,立足于学生的科学发展,帮助学生掌握为适应将来发展所必须具备的化学知识和技能方法,提高他们的探究能力,使他们认识到化学知识的重要性,进而形成严谨的科学态度。