论大学英语课程服务专业人才培养的路径

随着我国国际化发展的不断深入,市场对“外语+专业”的复合型国际化人才的需求日益增加。作为高职院校课程体系中不可或缺的一部分,大学英语课程在学生专业学习和专业发展上发挥着重要的作用。但目前,大学英语课程在课程目标、教材体系、师资队伍和评价体系上仍存在诸多问题。因此,高职院校要重构大学英语课程教学目标,精准对接服务专业人才培养;重构大学英语教材体系,注重教材内容与专业知识的结合;重构复合型师资队伍结构,充分发挥英语和其他专业的桥梁作用;重构大学英语课程评价体系,确保大学英语课程目标的实现。     

校本国际化背景下的大学英语课程与教学

依据校本及国外高等教育国际化的发展现状,揭示了国际化对高校国际竞争力的重要意义,探讨了大学英语课程与教学改革的思路和对策。从课程国际化和需求分析的视角,指出大学英语课程与教学所面临的机遇和挑战,进而探讨大学英语课程与教学的多样性和层次性改革,提出基础、提高与跨文化、学术英语课程体系与教学的应对措施。并强调在校本国际化环境下,应加强大学英语和学科全英与双语师资的培养。     

生态学视角下的商科院校大学外语个性化教学改革探析

结合教育部大学改革精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求,从生态学视角对商科院校大学英语个性化改革进行探讨,分析现有教学模式的优势与弊端,指出计算机网络应与外语课程进行全面的整合,建立一个动态平衡的大学英语课程体系,促进个性化教学发展以达到教学改革的目标.     

融入商科人才培养体系的创业实训课程群建设

上海对外贸易学院根据自身办学定位,将创业教育的人才培养理念深度融入国际化的通用商科人才培养理念中,将创业教育教学体系有机的融入到了通用商科人才的培养体系中,并以创业实训课程的具体开展方式为大学生提供了国际化的通用商科人才的培养平台。     

面向国际认证的商科类本科专业建设价值链

该文面向我国"一带一路"倡议对国际化商科人才的新需求,以国际专业认证为推动,对比分析EPAS、ACBSP两大国际商科专业认证标准体系的异同点;借鉴美国哈佛商学院著名战略学家Porter教授提出的价值链模型,构建面向国际认证的商科类本科专业建设价值链模型和闭环体系,为商科类专业建设及优化提供分析框架,促进专业建设国际化水平的不断提升和人才培养质量的持续改进。     

基于EPAS国际认证的陕西省应用型高校商科国际化路径研究

商科国际认证已经成为商学院具有国际水准的证明,是世界一流商学院的标志。基于商科国际认证体系梳理并制订商学院的建设标准和依据,成为目前各类商学院办学所遵循和追求的目标。建设一流商学院及学科,需要根据院校综合实力及办学特色进行全面评估,选择适合并能进一步推动自身发展的国际认证指标体系。本文在研究EPAS国际认证指标体系的基础上,基于西安欧亚学院商科国际化实践经验,提出一套适合陕西省应用型高校商科专业进行国际化建设的路径,既可看齐国际优秀学府,寻找标杆院校学习借鉴,又能立足本校、本院特色和优势专业,以国际认证体系的标准来规范、引领商科院校发展,使其成为商学院走向卓越的重要路径。     

以国际化人才培养为目标的大学英语课程改革

国际化人才培养是高等教育的必然趋势,如何培养国际化人才的外语能力、跨文化交际能力等是大学英语课程改革的重心。本文探讨了大学英语课程合理化设置,以期进一步完善课程体系。     

商科大学毕业生就业竞争力分析——以宁波高校为例

通过就业能力问卷对500名商科大学毕业生和500家用人单位进行调查,建立校内和校外两份就业竞争力指标分析体系,论述了评价体系用SWOT分析商科大学毕业生就业优势、劣势、机会和威胁,深入剖析大学生就业竞争力,为高校分析商科大学毕业生就业竞争力提供参考,并为帮助其就业提供决策支持.     

商科大学毕业生就业竞争力分析——以宁波高校为例

通过就业能力问卷对500名商科大学毕业生和500家用人单位进行调查,建立校内和校外两份就业竞争力指标分析体系,论述了评价体系用SWOT分析商科大学毕业生就业优势、劣势、机会和威胁,深入剖析大学生就业竞争力,为高校分析商科大学毕业生就业竞争力提供参考,并为帮助其就业提供决策支持。     

大学英语教学团队建设路径探析——西北工业大学大学英语国家教学团队十年建设经验

本文以西北工业大学大学英语国家教学团队十年建设经验为例(2002-2012),分别从构建大学英语课程教学体系、建设立体化教学资源平台、建设学习型与合作型教学团队、推动教师团队的国际化发展、充分发挥工科院校的技术优势、推广教学团队建设经验等方面进行阐述,探讨了大学英语教学团队建设路径与发展模式。     

美国社区学院课程国际化策略研究

美国社区学院在自上而下的政策、经济全球化及财政状况的需要、文化传承与学生个体发展的要求以及对教学质量与学术的追求等四个因素的推动下,采取了设置国际化学科、丰富外语课程、利用国际学生资源、把国际议题注入课程与教学活动以及开发国际项目等策略推进课程国际化。我国高职院校应借鉴美国社区学院的成功经验,有效利用政策和财政投入的引导作用、全面开展课程国际化,并充分调动各种资源以应对全球化带来的困境。     

军校大学英语课程体系建设研究

文章对照新修订的《大学英语教学指南》课程设置,分析其对大学英语课程的定位,论述课程设置总体框架、课程结构与方向及基于教学目标的课程设置,对军校大学英语教学中存在的问题和不足进行分析,提出对军校大学英语课程的展望,以期助推新时代军校大学英语课程体系建设。     

构建以人为本的高校德育课程管理体系的思考

高校德育课程关乎大学生政治素养、道德品质与心理素质的提升,意义非常重大.构建以人为本的高校德育课程管理体系·需要在德育课程生成、实施和评价三方面贯彻人本主义精神,使大学生将德育内化为自我发展的要求,自觉自愿地参与学习,成为人格健全、社会责任感强、政治觉悟高的社会主义建设者和接班人.     

校本课程开发与高校课程改革

高校课程改革需要向多元化和综合性发展，校本课程开发为高校课程改革提供了良好契机，它有利于教师专业化的发展和课程改革责任感的增强，让高校课程改革体现出民主开放的课程决策过程和成果，让高校在课程改革中更加尊重学校和学生的独特性与差异性，实现教育制度内权力与资源的优化配置。高校校本课程开发需要树立科学的课程意识、培养精诚合作的精神、掌握熟练的校本课程开发的技术，还要注意校本课程开发与学校的培养目标相配套，注意校本课程开发的系统性和层次性，注意科学合理地开发实践类校本课程。     

化学化工学院实施创新课程建设的探索与实践

化学化工学院在创新课程建设中,围绕应用型人才的培养目标,按照“从出口往回找”的原则,参照以美国州立大学为代表的区域高校课程模式,构建了以“五类”课程为核心的课程体系,实施了单门课程按要素建设的工作,为培养应用型人才进行积极的探索与实践．     

试论公安院校专业课程体系构建

公安院校课程体系的改革与建构应当贯彻国家教育改革的精神,遵循教育规律,总结目前公安院校专业课程体系的现状,同时借鉴其它院校的经验,从实际出发,把握未来社会发展和公安工作的需要,有针对性的制定、实施和完善。     

大学英语课程教学改革若干问题探讨

大学英语课程教学改革不应当仅仅看作是一次教学改革,同时也是课程教学改革。本轮改革中凸显的几个问题需要及时解决才能巩固改革的既有成果：大学英语教学应当以听说为主;信息技术与课程整合应着眼于改变教学结构;课程教学改革应包括评价方式的改革。     

高师化学实验教学课程改革的思考与实践

从高师化学实验课程体系改革的背景和意义出发,分析实验课程体系改革的可能性和必要性,探讨高师化学实验课程体系改革的思路和方法,开展卓有成效的教学改革,取得了一定实践成效.     

高职电工电子技术实验与实训课程体系改革初探

构建理论与实践一体化的课程体系改革是高职教学改革的新趋势.本文通过对高职电工电子技术实验与实训课程体系改革的探索,论述了构建新的课程体系时所应考虑的几方面问题.     

理工科学生大学英语后续课程教育的调查

本调查以一般院校理工科学生为调查对象，采取访谈和问卷形式，对他们在校及毕业后对大学英语后续课程的态度和意见进行调查。并在调查基础上，指出理工科学生大学英语后续课程的教育和外语教学具有重要意义。