模因论视角下的词汇搭配变异研究

模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论,它可以帮助我们揭示语言发展的一般规律,为研究语言,尤其是研究语言的变异提供了新的视角。词汇搭配变异作为语言变异的重要组成部分,其规律同样可以在模因论指导下得到研究。本文从模因论的视角出发,对词汇搭配变异的语义变化、修辞特点和语境认知功能三个方面进行了分析,认为以模因为形式的词汇搭配变异是语言进化和发展的一种重要方式。     

词汇模因概念在英语教学中的初探

在语言模因论的基础上,提出了一个新的适合英语词汇教学的理论模型——词汇模因的概念和词汇模因教学理论。通过对比分析模因传播过程和外语习得认知加工过程,借助实例,探讨了词汇模因概念对英语教学中教学输入方式、语言输出能力、心理词汇、知识图式四个方面的启示。     

透过隐喻看模因

隐喻不仅是一种修辞方法,而且是人类的一种认知手段.模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论.本文首先从隐喻的角度解析了模因,而后又以模因论为基础,解析了隐喻的认知功能,并且探讨了模因机制在隐喻概念的形成、发展和传播的作用.文章认为隐喻是模因的表现手段,模因模式构成了隐喻的认知理据基础.     

从模因论的视角解读赵元任的对外汉语教学理论

模因论揭示了文化演变的原理。语言模因成为语言文化传播的手段,也为二语习得方法提供了新视角。赵元任先生的对外汉语教学理论来源于他的亲身教学经验。他强调教学过程中要使语言学习者与所学的语言本身亲密接触;多听、多读、多背;他认为,语言是一套习惯;学习一门外语就是培养发音、语法和词汇的新习惯。从模因论的观点来看待对外汉语教学,外国学生的汉语习得过程就是口语模因、语法模因、词汇模因等的模仿同化、记忆然后表达传播的过程。     

模因论视角下的英语词汇教学优化研究

模因论是基于新达尔文进化论观点解释文化规律的新理论,它是语用学的新理论。同时,模因论也为语言学和语言教学提供了崭新的研究视角。本论文以模因论为理论基础,以英语词汇教学为研究对象,运用语言模因论对词汇模因进行分析,主要探讨词汇模因表现形式和传播依据,以期提高学生英语能力,促进英语词汇教学效果。     

语言模因论在高职英语词汇教学中的应用

模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因作为文化基因,靠复制传播而生存,语言是它的载体之一。近年来,外语界掀起对模因理论研究的高潮,模因论为语言引入的信息复制的观点为指导外语教学提供了新思路。鉴于当前高职英语词汇教学中出现的诸多问题,笔者尝试将语言模因理论应用于高职英语词汇教学,发现运用语言模因的复制和传播的两种方式讲解词汇,依据语言模因的生命周期引导学生背诵、模仿与联想,不仅符合高职学生的学习特点,也有助于提高词汇学习效果。由此,提出高职教师应当重新审视词汇教学,注重词汇选择性讲解;多角度全方位教授;重视反复背诵与模仿;激发学生发散性思维,创造性运用词汇。     

模因对英语词汇教学的启示

模因论（memetics）是近年来语用学界新兴的一门理论。文章以模因论为基础,分析模因的概念、特点、类型,模因传播过程和外语习得认知加工过程,着重探讨模因对英语词汇教学的启示。     

比较“模因论”和“认知隐喻”

“模因论”和“认知隐喻”是外语教学中有关文化和语言不得不关注的两个重要概念。其特点、类型及其成因等方面有着许多相似之处。经过比较分析之后,了解“模因论”和“认知隐喻”之间的联系和区别,对语言文化学习和教学十分重要。模因论（memetics）是基于新达尔文进化论观点来解释文化进化规律的研究。后进入到了心理学、社会学、文化学、哲学等领域。模因（meme）源于生物学词汇（基因）。模因是一种信息单位,更是一种文化传播单位,通过模仿而得到复制和传播。模因是一种与基因相似的现象。     

语言模因论视域下的英语产出性词汇的学习模式

语言模因论是研究模因复制、传播和进化规律的一种理论和实证科学。模因论认为,模因是"文化传递单位"或"模仿单位"。从模因论的角度看,一种语言中所有已经确立的单词(自由词素)、词缀、词根、主要的构词法等都是词汇模因。本实证研究就是将模因论指导下的英语产出性词汇的学习策略运用到教学中,把这些不同层次的词汇模因以更有效的方式"复制"和"传输"给特定的目标群体,进而给广大的英语学习者提供一种行之有效的学习策略。     

比较"模因论"和"认知隐喻"

"模因论"和"认知隐喻"是外语教学中有关文化和语言不得不关注的两个重要概念.其特点、类型及其成因等方面有着许多相似之处.经过比较分析之后,了解"模因论"和"认知隐喻"之间的联系和区别,对语言文化学习和教学十分重要.模因论(memetics)是基于新达尔文进化论观点来解释文化进化规律的研究.后进入到了心理学、社会学、文化学、哲学等领域.模因(meme)源于生物学词汇(基因).模因是一种信息单位,更是一种文化传播单位,通过模仿而得到复制和传播.模因是一种与基因相似的现象.     

语言迁移：语言模因视角下的解析

语言迁移是语言和第二语言习得研究领域的一个重要课题。模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。从模因论的视角出发,对语言迁移这一语言现象从词汇、句法、语篇三个方面结合实例进行考察,认为语言迁移现象是语言发展的需要,是语言模因作用的结果。     

模因论在独立学院大学英语口语教学中的应用

模因论是一种基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的新理论。模因论为语言学和语言教学提供了崭新的研究视角。以模因论为切入点,以独立学院大学英语口语教学环节为研究对象,探讨了模因论与口语教学的关系,并指出根据语言模因复制、传播的规律进行口语教学,有助于提高学生的英语口语水平。     

模因论指导下的大学英语写作教学

模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论,模因是语言文化传递单位,它的核心是模仿。将模因论引入大学英语写作教学是一种新的尝试。模因论对英语写作教学的指导意义,即背诵、模仿等传统方式,可以大大提高学生写作水平,并能培养学生良好的写作习惯。     

试论模因论在高中英语词汇教学中的应用

词汇教学是高中英语学科教学活动的重要组成部分,科学、高效的词汇教学对增加学生词汇量储备、构建英语知识基础、提高其英语语言运用能力等均具有重要作用。同时,现阶段有多项教学研究资料显示,于高中英语词汇教学过程中合理应用模因理论开展课堂教学活动,能够帮助学生快速发现英语词素与词素之间的关系,从而掌握更多的词汇量,还可加强学生脑海中对英语词汇的记忆与理解,应用效果良好。本文从模因论出发进行深入分析,研究和探讨了新时期背景下模因论在高中英语词汇教学中的具体应用。     

注重学习过程 让学生体验数学

一、经历过程,让学生体验数学现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。可以说,学生     

模因论在交互式翻译教学中的应用

传统翻译教学方法有着诸多弊端,以学生为主体的交互性翻译教学有助于弥补其某些不足之处。作为解释文化进化规律的一种新理论,模因论对于翻译教学颇有裨益。翻译与模因之间存在着密切的关系,外语翻译教学的过程,实质上也是模因跨越文化疆域进行复制传播的过程。模因论的观点体现了交互式翻译教学中“交互式”这一理念。探讨模因论在交互式翻译教学中的应用,有助于外语学习者更好地学习翻译。     

模因论视角下的大学英语写作教学

大学英语写作是衡量学生综合水平和应用能力的重要指标,因而大学英语写作教学成为大学英语教学的一个重要组成部分.在众多指导写作教学的理论中,模因论成为揭示写作规律的新理论.模因论认为语言是一个复制、传播的过程.以模因论作为理论框架,从套用、替换、模仿和移置等四种模因复制与传播方式的角度探讨了大学英语写作教学模式.     

高职英语词汇教学中的模因现象及启示

模因论是一种基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的新理论,它为许多领域的研究带来新的视角,也为外语教学提供一种新的思路。本文指出了高职英语词汇教学中出现的模因现象,并讨论了模因论对词汇教学中选材、教学方法及学习方法的启示。     

从模因论角度分析大学英语词汇教学的优化

模因作为语言中强大的基因,是语言传播载体。针对当今大学英语课堂教学中,学生对于词汇学习和记忆普遍存在一定困难现状,将模因论与大学英语词汇教学相结合,分析了英语词汇教学中模因传播特点和过程。将模因论应用于大学英语词汇教学,以优化课堂教学目标,提高学生学习效率,激发学生学习兴趣,有利于进一步理解和掌握语言变化规律。     

词汇化程度影响因素的模因论考量

词汇化研究隶属于词汇学的历时研究范畴,其衡量因素的探究多从语言内部出发,忽略了语言外部因素。模因论,特别是语言模因论,可以对语言的复制传播过程加以分析,因此对于各种语言现象具有强大的解释力。本文借助语言模因论的理论假设与观点,提出影响词汇化程度的三个外部因素,以进一步完善词汇化研究的理论框架,并为词汇化的多元探索提供新思路。