培养学生归纳总结能力的点滴尝试

陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。善于归纳总结是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。作为教师应着重研究探讨学生归纳总结能力的途径和方法，确立相应的培养策略。下面笔者总结了几种培养学生归纳总结能力的方式、方法：[第一段]     

自主读书 教学模式初探

自主学习、自主发展把研究学生的学习方法和培养学生的自学能力放在突出地位。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”为了培养学生的自主性，全面激发学生的创造性，从而培养学生学会学习的能力和可持续发展的能力，我们提出了“自主读书教学模式”。     

关于学生自主学习能力养成的探讨

陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。语文新课程标准强调．“学生是学习和发展的主体”，“充分激发学生的主动意识和进取精神”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，培养学生自主学习能力在当今教育教学活动中应占有一席之地。然而．培养学生自主学习能力的行之有效的方法却应在共性的基础上而有所差别。[第一段]     

历史教学中自主学习能力培养探研

古人云“授人之鱼,不如授人以渔”。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。培养学生的自主学习能力是初中历史教学的方向和目标,只有通过指导学生掌握学习规律,掌握学习的方法,才能真正达到培养学生自主学习能力的目的。     

基于“学习任务单”的高中历史活动课研究

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中提出“普通高中的培养目标是进一步提高学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力”^[1]。活动课作为一种参与度更高的课堂，促进了学生自主学习能力的培养。而设置学习任务单完美契合了活动课的现实需要，有效实现了个体自主学习和小组合作学习，贯彻了“学为中心”的模式，确立了学生的主体地位，促进学生的全面发展。因此笔者以《中国历史上大一统国家的治理》为例，     

在自然教学中培养学生的创新能力

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与,才能充分发挥主体的能动作用,解放思想、激活思维、发挥潜能、创新学习。     

营造宽松氛围构建和谐课堂

“儿童是天生的学习者．是全新的创新者。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有能够激发学生去进行自我学习的教育。才是真正的教育。”由此可见。在教育过程中教师仅仅是学生自主发展的指导者和引导者。那么。如何让学生自主探究学习呢？笔者认为应该创设宽松的课堂氛围，给学生自主发展的空间，让我们的课堂因此而变得精彩起来!     

谈新课改下创新思维的培养

陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力，只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，激活思维，发挥潜能，创新学习。要获得良好的效果，就得营造一种生动活泼的学习氛围，创设一个有利于探索创新的学习环境，形成一种互动发展的学习形式。     

语文教学要重视学生的自主阅读

《语文课程标准》中明确提出要：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是课堂学习的主人．要提高语文学习效率。就必须培养学生的自主阅读能力。只有培养了学生的自生阅读习惯，才能真正提高学生的语文素养。     

在课堂教学中培养学生的创新能力

知识经济时代呼唤创新型人才，国家的前途、民族的希望，呼唤创新型人才。中国的中学生屡次在国际奥林匹克竞赛中获奖，为什么当今中国尚未培养出自己的诺贝尔奖获得者？这值得中国人去研究，去改革、去发展。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”新课程倡导，学生主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有学生主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，解放思想、激活思维、发挥潜能、创新学习。     

变革学习方式 进行自主探究

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”培养学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力,是小学数学教学改革的根本出路,因此,教师必须引导学生主动尝试、主动探索、主动了解和发现知识的产生与发展。引导学生在“做”中学数学。在“探究”中学数学,在“合作交流”中学数学。这样才能真正促进学生自主探究,获得主动发展。     

从教材“习惯篇”说语文学习习惯的养成

英国教育家洛克曾经说过：“事实上,一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”我国著名的教育家叶圣陶先生也明确指出：“什么是教育？往简单方面说,只需一句话,就是养成良好的习惯。”习惯关联着人的一生,与人的发展终身相伴。良好的学习习惯是学生学习的基本保证,是终身学习的需要。只有养成了良好的学习习惯,才能真正使学生的所学化为素养。     

充分发挥学生的学习潜能

苏霍姆林斯基说过：“学生是教育的最重要力量,如果失去了这个力量,教育也就失去了根本。”我国基础教育课程改革的理念之一是着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,倡导新型的学习方式。《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”每名学生的身上都蕴含着巨大的潜能,在教学过程中,教师要引导学生充分发挥自身的学习潜能,着力培养学生的自主学习能力、质疑能力,使学生在学习语文知识的同时,拥有良好的人文素养,并学会如何学习。     

浅谈物理教学中学生自主学习能力的培养

“自主学习”是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，是在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强学习能力的过程。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”想要达到这一点，唯一的办法就是要教会学生自主学习的方法，使学生成为课堂的主人和教学的对象、主体。下面本人结合自己的物理教学实践，对培养学生自主学习能力，谈一点粗浅的看法。     

谈地理教学中学生自主学习能力的培养

当今世界,科技发展突飞猛进、知识更新日新月异,要赶上信息时代的步伐,自主学习能力的培养是关键。有了自主学习的能力,无论知识更新的速度有多快,科学技术综合化的趋势如何强烈,都可用自主学习的能力去有效地掌握知识。陶行知先生曾经说过:“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”培养学习自主学习的能力,就是培养学习创造性学习的能力。它是对学生终生发展有益无害的能力,是教育的最高境界。所以,学校教育应该加强学生自主学习能力的培养。那么如何在地理教学中进行学生自主学习能力的培养呢?一、指导学生学会读书书是知识的载体。…     

如何培养学生的自主学习能力

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”当下的课堂教学要求突出学生在学习中的主体地位,教师只是学生学习的促进者、组织者、指导者。然而,要使学生真正成为学习的主人,这就要求教师转变传统的教育观念,培养学生自主学习的能力,使学生从“学会”变成“会学”。在教学实践中,要让学生真正发挥主体作用,可以从以下几个方面培养其自主学习能力。     

善用心理效应，呈现精彩课堂——从心理学角度看名师课堂“导”的艺术

叶圣陶说：“教是为了不教”。学校教育的最终目的是为了培养学生的自我学习的能力。我们的语文课本着以学生发展为本的理念培养学生的语文素养。”授人以鱼不如授人以渔”,就是指要给学生创设学习的环境,要让学生在学习中发现规律,举一反三,拓展到生活,形成经验,真正掌握“捕鱼”方法,甚至开拓创新出更好的方法,获得终身可持续发展的能力。     

问题导向的高中历史教学设计与实施——以统编教材选择性必修二“现代食物的生产、储备与食品安全”为例

<正>问题是学习的触发器,是思维的起点,也是学习过程的连接点,是学生通往知识、能力和情感意志多方面能力素养的重要抓手。教育心理学认为,学习的真正发生需要学生“亲自”思考和体验,运用所学知识解决问题,而非充当教师的“旁观者”。“问题导向”本义是指“以解决问题为方向”,高中历史教学中的“问题导向”教学是指利用历史问题引导学生的学习,让学生以自主或合作探究的方式沉浸在解决问题的过程中,自主建构知识,从而获得知识,习得能力,形成素养。     

浅谈语文教学中创新能力的培养

人类社会的发展是靠不断创新才得以实现的。是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。知识经济时代的到来，赋予了教育以新的历史使命。如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。一、培养学生的创新意识１．引导学生主动参与。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，解放思想，激活思维，发挥潜能，创新学习。要想获得如此良好的学习效果，就得营造…     

建构素养导向的高中政治课堂自主探究的策略

核心素养时代下,立足“人的全面发展”,提高学生自主学习能力,促进学生终身学习和自主发展,不仅是现代教育的一项重要任务,更是时代的要求。文章结合高中政治课堂教学实践,基于建构素养导向下,如何培养学生自主探究、自主学习的能力,提出了四点策略,以供参考。