农村初中体育课堂教学改革初探

新课程标准提倡以学生为本的教学理念,要求农村学校体育教学工作者在初中体育教学中,应注重落实体育教学改革措施,树立学生的主体地位,采取行之有效的教学策略,切实提高体育课堂教学效率。     

如何运用心理规律提高初中体育课堂教学效果

随着新课程改革的全面深入,教师在体育教学过程中要坚持以学生为主体的教学理念。然而,在当今的大部分体育课堂教学中依然是体育教师占据主体地位,学生不喜欢上体育课。基于此类现象,本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,洞察初中生的心理规律,了解学生喜欢什么样的课堂,依据学生的需求去设计教学内容和教学方法等。通过运用心理规律提高学生体育学习的兴趣,使学生喜欢上体育课,进而提高初中体育课堂教学效果。     

高中体育教学构建学生主体地位的策略研究

体育课程改革确立了学生在体育学习中的主体地位,这是我国体育课程发展的一大进步,学生的主体地位就是指在体育教学过程中,学生在教师的正确引导下,积极主动地参与到体育学习的各个阶段,以及学生自身发展过程中所表现出来的一种主动能动性。本文通过对高中体育教学中学生主体地位的认识误区进行分析,提出了几点高中体育教学构建学生主体地位的策略和教学中需要注意的问题,以期为高中体育教学改革提供帮助。     

体育游戏在初中体育教学中的运用

初中体育新课标中对于游戏的价值给予了很高的肯定,初中体育教师要认识到体育游戏的意义,把学生作为游戏教学的主体,参照学生不同的层次,合理设计和组织体育游戏。本文介绍了体育游戏的特点和类别,提出了体育游戏在初中体育教学中的运用策略。     

初中体育教学中应用快乐体育的几点思考

初中阶段,学生的人生观以及价值观正在慢慢成型,对于体育的认识也处于启蒙阶段,特别是在新概念课程的教育背景趋势下,教师应该积极实现传统体育教学向全新的现代教学模式的转型,充分重视学生的主体地位和个性化发展,在培养训练学生的运动技能的同时还应该培养学生的终身体育思想。快乐体育思想是时代的产物,快乐体育的产生是对传统的教学观念的改革,对于学生的全面发展以及初中体育的改革有极其重要的意义。本文主要结合快乐体育的施救特点来分析其在初中体育教学中的综合应用,总结快乐体育实施过程存在的一些问题以及实施的基本原则。     

体育教学中如何实现学生的主体地位探析

对体育教学中如何实现学生的主体地位的研究一直是体育教学研究的热点问题,文章主要以体育教学实践中存在的客观现象为切入点,探讨学生主体地位的实现问题。认为,只有正确理解“主体性”的内涵和实质,将教师主导性与学生主体性辨证统一起来,才是实现学生主体地位的关键。     

新课改下初中体育高效课堂的构建研究

时代发展对初中体育教学提出了更高的要求,尤其在新课改的背景下,初中体育的课程效率成为衡量教学质量的一大指标。因此,初中体育课堂教学效率的提升至关重要,在体育教学中要注重课堂成效。同时,构建初中体育高效课堂也需要学校、家长、学生和老师的共同努力。新课改要求体育课堂以学生为主体,尊重学生的意志和个性差异,从而因材施教,提高初中学生对体育课的学习兴趣。本文基于初中体育课堂实践,分析了如何构建高效的体育课堂。     

新课程理念下的初中体育教学探索

作为初中体育教师,应充分认识到体育学科在提升学生身体素质,强健其体魄方面发挥的重要作用,进而在日常教学中,贯彻落实新课程标准理念,充分体现学生的主体地位,积极改进教学观念以及教学方法,使学生能够获得全面的发展。本文通过简要综述初中体育课程开展的作用及意义,从中分析新课程理念下初中体育教学中存在的一些问题,结合问题从提升教学专业素养、设立教学目标、转变教学观念、优化教学内容等几个方面提出改进策略,旨在能够提高教学质量,践行二十大精神,强化素质教育。     

体育教学中实现学生主体地位的认识与实践--兼谈"教师主导"与"学生主体"的辩证

一、体育教学中实现学生主体地位的认识与实践 1.学生是具有独立自主性的主体这是体育教学中实现学生主体地位的核心特征,学生在体育教学中的一切活动绝不能由别人代替,也无法代替。体育教学过程中凡属在教师科学组织引导下,学生能够通过动手、动脑、动     

再谈怎样认识体育教学中的主客体关系

<正> 体育教学中主体与客体之间的辨证关系,是随着现代教学论的发展而被逐渐认识和理解的。过去,在体育教学理论和实践上,强调教师的主体地位,而忽视对学生主体地位的研究;强调学生的主体地位,而又忽视教师的主体地位的研究。因此,对体育教学中主客体的关系缺乏辨证统一的认识,既影响了教师主     

浅析学校体育教学与学生主体价值的提高

体育教育作为现代教育的重要构成部分,在体育教育的过程中实现学生主体价值,成为当前重要的研究课题。文章在对学生主体价值的内涵和我国体育教育实践活动价值的内涵分析基础上,深入的进行体育教育过程中学生主体价值的地位的探讨,对体育教育目的和核心内容进行了全面的总结,旨在为促进体育教育的发展,实现学生的主体价值提供理论参考。     

新课改背景下初中体育教学经验浅谈

随着教育改革的不断推进,初中体育教学在初中教学中的地位越来越重要,它作为以促进中学生健康为主要目的的必修课程,在实施素质教育和培养德智体美全面发展人才中发挥着举足轻重的作用,本文主要阐述了当前体育教学过程中存在的问题,并在此基础上结合自身实际经验,对如何加强和提高初中体育教学进行了研究和探讨,希望能对广大体育教育工作者有所裨益。     

运用心理规律,提高初中体育教学效果见解

在新课改全面深入的今天,教师在初中体育教学实践中,应该充分全面突出学生的主体性地位,巧妙运用学生的体育心理规律,以此来达到体育教学事半功倍的目的。在初中体育教学实践中,教师应该精确分析学生的体育心理规律,科学运用教学策略,不断提升学生的体育素养。     

体育教学不可把学生作为客体操纵——兼谈教师主导与学生主体的辩证关系

随着《体育（与健康）课程课标》在全国全面推广,体育教学确立了“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”理念,强调了“学生的主体地位”,力图改变重传授轻学生主体的情感体验与社会适应现象,重视激发学习积极性,培养学生的独立性和自主性。然而,在教学中却出现了“强调自主学习,忽视教师主导作用”,“整节课看不到教师的示范”,把学生在课程学习中的“主体地位”片面理解为就是“以人为本”、“以学生为中心”、甚至把国家和社会对学生的体育要求,说成是“传统学校体育思想的反映”等等。新课标后,体育教学中对“教师主导”与“学生主体”二者关系认识上的模糊现象,既是对传统教学中教师主导的“管理与领导”作用的否定,又是对教师主导的“指导和启发”作用的忽视,     

如何在体育教学中实施学生的自主学习

实施学生自主学习是新课程倡导的学习方式,它体现了以学生发展为中心的教育理念,突出了学生主体地位,有利于提高学生体育学习能力,增强学习效果。在体育教学中实施学生的自主学习,首先要创建民主和谐的师生关系,其次教师要确立学生的主体地位,再次要充分开发利用体育课程资源,最后要创建以学生为主体的教学方法。     

初识美国小学SPARK课程"系列文章之三:释放孩子们的天性

新一轮体育课程改革的一个突出特点是“以学生发展为中心”。在体育教学中贯彻新课标的精神,首先就应该贯彻和落实学生体育学习的主体地位。以“学生发展为中心”要求我们重新审视和组织体育课堂教学,克服以往在教学中没有足够重视学生主体性的弊端,促进学生身心健康和综合素质全面发展。目前在我国的体育课堂教学中,也有许多体育教师在不断尝试采取各种措施来实现“以学生发展为中心”,但大多只是在教学形式上重视体现学生的主体地位,并没有从本质上通过学习目标与内容的结合,真正改变学生的被动学习地位。     

论普通高校体育教学中有效发挥教师的主导作用

教师的主导作用是指从学生需要出发,教师在教学中起启发、诱导作用。当今的普通高校体育教学既强调教师的主导作用,又强调学生的主体地位。教师主导作用与学生主体地位是辩证统一的关系。体育教学充分发挥教师的主导作用,才能使学生在课堂上既掌握体育知识、基本技能技巧,又培养体育能力,增强体质,促进身心全面发展。体育教学发挥教师主导作用,必须提高教师自身的基本素质,建立科学的学生观,要对体育教学进行精心策划、实施。普通高校在体育教学中,自主学习、合作学习、探究学习等学习方式有利于教师主导作用的发挥与学生主体地位的确立。     

初中体育教学中田径训练强度及训练量的研究

随着教育事业的创新和改革,学校和家长逐渐重视学生综合素质全面性地发展,使得体育教学的地位有所提升,促进学生身体素质的发展。在初中体育教学环节中,田径项目是重要的组成部分,教师需要转变教学观念,合理把控田径训练的强度和训练量,提高田径训练的科学合理性,打造高效的初中体育教学课堂。本文将以初中体育教学田径训练强度及训练量的研究为主题,展开详细的分析和探讨。     

初中体育教学主体参与模式的研究与实践

体育教学中，学生作为学习的主体，客观地要求培养学生的主体性；现代社会对人才的需求又客观地要求体育教学要注重培养学生的主体素质。本研究以主体性教育思想为基本指导思想，以课堂教学结构协调论为理论依据，设计出三类初中体育教材的教学模式。经实践验证，主体参与教学模式能有效地提高体育教学质量，并使学生的主体素质得以发展。     

如何确立学生在体育课程学习中的主体地位

<正>《体育与健康课程标准》强调要“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”。那么,在体育课程教学中,教师如何来确立学生的主体地位呢?一、全体参与是确立学生主体地位的基本前提活动是主体参加的目的、对象与内容,离开了活动就无所谓主体。要让学生成为真正的主体,我们必须强调学生对活动的亲自性、参与性,它表明着学生对教学活动的态度与方式,决定着活动的方向、性质及结果,决定着活动的始发和质量。