"聚道"与"务器" ——乡村校长培训专业化的五个基本取向

乡村校长培训专业化,本质上是教育服务的专业化。所谓取向,即预期的目标与行动的方向,是"形而上者谓之道"与"形而下者谓之器"的有机统合。近年来,教育部逐步切实加强了对乡村校长培训专业化的政策导向和行动诉求,但在落实过程中较为普遍地存在着实践导向的思、行困惑。为有效审视乡村校长培训的实际问题、切实探寻改进路径,笔者立足乡村校长培训行动经验总结与实效改进审思,对乡村校长培训专业化基本取向进行了理性辨析与实践表达。     

校长参加培训心理与校长培训改革

校长岗位培训是一种政府行为 ,正朝着法治化的方向发展。校长参加培训的心理有求知、应付、休闲、荣誉等类型 ,研究校长参加培训的心理状态 ,对搞好培训工作 ,提高培训质量 ,提高校长队伍的整体水平乃至提高国家整体办学水平起着至关重要的作用。     

农村校长培训工作的实践反思——以"国培计划"边远贫困地区农村校长助力工程项目为例

农村校长培训是国培项目的重要内容,对于教师教育具有示范意义。农村校长培养工作的要点,在于针对农村校长的特殊职业需求设计培训内容,促进其自主学习力的全面提升,引导其投入学校管理改革的实践,在尊重其个性发展路径的前提下,促进其校长职业素养和学校面貌的改观。上述农村校长培训工作的新思路,丰富和发展了助力校长职业素养提升的"吉林经验"。     

基于网络的校长培训模式探析

现代信息技术的不断发展,也引发了传统的校长培训模式的变革.现在就我区校长网络培训的实践以及如何发展基于网络的校长培训模式加以探析.     

探索中小学骨干校长培训的有效途径

骨干校长是中小学校长中的佼佼者,如何通过培训提高其理论水平、实践能力,培养具有人格魅力、办学风格独特的名校长是干部培训一直追求的目标. 本文结合工作实践探讨如何培养骨干校长.     

展望未来,面对现实,探索校长培训新思路

校长培训工作的顺利进行,缘于领导的高度重视、有一支力量较强的师资队伍和良好的大环境.要进一步做好校长培训工作,需要认真思考三个问题:瞄准基础教育的发展规划,是校长培训工作的目标定位;解放思想,更新观念,是深化校长培训教学改革的前提;提高干训专职教师的自身素质,是确保校长培训教学质量的关键因素.探索校长培训工作的新课题,应着重从完善运行机制、优选运行模式、提高培训质量等方面入手.     

强化培训主体的作用发挥 促进校长的专业化成长

正外因只是变化的条件,内因才是变化的根据。在校长的专业发展过程中,培训所发挥的作用并不是决定作用,准确地说,应是一种外力的"推动"作用。事实上,校长对于其专业生活的认识、理解和信念,不是从外部"获得"的,而是从内部"建构"的,建构的途径是通过这种或那种形式的"反思"实现的。通过反思,校长可以对自身、自己的专业活动直至相关的事物有更深入的"理解",发现其中的"意义"。因此,在培训中要注重引导校长对学校管理实践进行多     

提高校长培训质量的探索与实践

新的教育形势已对学校的生存和发展提出了严峻的挑战.校长是学校发展的引路人,做好校长培训,提高校长队伍的整体素质是我们的责任和义务.为此,我们不断学习、实践、反思,积极探索适合我区不同层次校长实际需求的培训方法和途径.     

香港与内地校长培训制度比较

香港与内地的校长培训制度在培训制度的体系、内容及特点等方面有明显的不同,通过对比两地培训制度发现,香港的校长培训制度在指导原则、培训对象与课程的对应性、培训的系统性以及培训的资金保障等方面对内地的校长培训制度的改革具有借鉴作用。     

对中小学“专家型”校长培训课程设计模式的思考——以情景模式为例

"专家型"校长培训是实现"教育家办学"目标的重要途径和具体体现,而"专家型"校长培训的成功与否,课程设计模式是关键。本文建构了一个以"情境模式"为理论基础,全面分析学校和社会需要、学员自身情境,充分体现以培训对象为中心,坚持发展性和按需施教的培训价值取向的"专家型"校长培训的课程设计模式。     

我院开展初中校长提高培训试点工作的几点做法

我区“八五”期间共培训高中校长168名,初中校长和乡镇教委主任631名,小学校长1076名,并于1996年9月1日全部实现了持证上岗.另外,我区还开展了骨干校长的异地培训.通过第一轮全员性、规范性的岗位培训,中小学校长的整体素质得到了明显的提高.为了进一步搞好“九五”初中校长培训工作,我区教委、教育学院干训领导小组认真做了分析研究,并参观考察了几处兄弟市地院校,在总结过去取得的成绩的基础上,找出培训中存在的问题与差距,认真规划好“九五”初中校长提高培训工作.一、“九五”期间,我区中小学校长提高培训的     

创新校长培训方法 探究校长培训模式

正随着教育改革的不断深入发展,知识更新的步伐不断加快,这为校长、教师的继续教育工作创造了更多的机遇,同时也提出了更多的课题和挑战。特别是要构建一支适应教育改革发展需要、适应教育可持续发展需要的中小学校长队伍,显得尤为重要。中小学校长继续教育工作是一项长期而艰巨的任务,因为"有一名好校长就有一个好学校"。纵观中外的名校,几乎都是因为有一名好校长。因而我们说,校长是学校的灵魂,是学校的旗帜。校长是学校的管理     

校长培训内容和模式的问题研究--以长春市为例

校长作为一所学校直接管理者、有一定自主权力的领导者,其个人意志、专业素质某种程度上可以影响一所学校的办学定位、办学质量、办学成果,进而决定学校的精神底蕴。随着社会变革不断深化,教育改革持续推进,社会对学校的要求越来越高,进而对校长的要求也与日俱增,所以,校长培训成为至关重要且饱受关注的教育课题。面对教育形势的不断变化,只有通过校长培训,促进校长管理水平、专业素质的全面提升,使其与时俱进、开拓创新、真抓实干、锐意进取,才能使学校得到长足发展,教育事业得到长远进步,教育改革得到稳步推进。最近几年,长春市校长培训工作在市教育局的认真督导下,取得了一定的成绩,积累了一定的经验,但在随着社会的不断发展变化,在培训内容和模式方面,出现了值得思考和研究的问题。     

2014年吉林省教师进修院校(校长培训)管理者高级研修班圆满结束

<正>聚焦进一步切实提升2014年度吉林省、市(州)、县(区)中小学校长培训整体工作实效,加强吉林省域内中小学校长队伍建设,积极助推吉林省基础教育优质发展的主旨目标,基于2013年度全省校长培训工作取得的专业化进展和存在的现实问题,围绕"吉林省校长培训工作的专业化行动改进"主题,吉林省教育学院作为吉林省中小学校长培训工作的核心基地,积极组织吉林省域内各市(州)教育学院的干训主管领导、干训主任,各县(区)教师进修学校校长、干训主任     

校长培训内容和模式的问题研究--以长春市为例

校长作为一所学校直接管理者、有一定自主权力的领导者,其个人意志、专业素质某种程度上可以影响一所学校的办学定位、办学质量、办学成果,进而打造学校的精神底蕴。随着社会变革不断深化,教育改革持续推进,社会对学校的要求越来越高,进而对校长的要求也与日俱增,所以,校长培训成为至关重要且饱受关注的教育课题。面对教育形势的不断变化,只有通过校长培训,促进校长管理水平、专业素质的全面提升,使其与时俱进、开拓创新、真抓实干、锐意进取,才能使学校得到长足发展、教育事业得到长远进步,教育改革得到稳步推进。最近几年,长春市校长培训工作在市教育局的认真督导下,取得了一定的成绩,积累了一定的经验,但在随着社会变化的不断发展中,在培训内容和模式方面,出现了值得思考和研究的问题。     

论校长培训价值新取向:实践性取向

校长培训属于教育活动,富有教育价值。不同历史发展阶段,校长培训价值取向呈现出差异性。本文立足于教育基本价值,探析了我国校长培训价值取向的历史演变,并对实践性价值取向进行了合理性分析,对校长培训理论研究具有一定价值。     

基于问题学习的校长培训实践与思考

基于问题学习的校长培训把问题作为选择知识的依据,把问题作为校长培训的起点,充分考虑校长已有的丰富知识经验,给予校长更多的自主学习与合作学习的机会,充分激发了校长学习的兴趣以及学习过程中的积极性和主动性,对于提高校长解决问题的能力和理论素养有着积极影响。     

基于中小学校长专业标准精心设计校长培训方案

校长是一个学校的灵魂,校长的领导力和综合素质直接影响着一个学校的发展,因此校长培训历来受到高度重视。本文基于《中小学校长专业标准》,结合实际情况,通过分析中小学校长特征以及培训需求,确定培训目标,设计培训课程,优化培训方式,改进培训考核等对中小学校长培训进行方案设计,从而进一步提高培训的针对性和实效性。     

提高中小学校长培训质量的几点做法

21世纪的教育需要一支富有创新精神和实践能力的高素质的中小学校长队伍.新的形势、新的任务给我们带来了新的思考和实践.那么,中小学校长培训,只有坚持四个基本原则,采取行之有效的方式,才能全面提高培训质量.     

创新机制促进县域农村校长专业发展探索

吉林省内的县级进修学校干训部门,面对的培训对象多数是农村校长,因此,必须注重农村校长培训、农村校长发展、农村学校改进三者的关系,构建一种基于学校实际、以学校管理实践为核心、以农村校长专业发展为基本取向的"立足校本,培研结合"的培训新机制,从而有效促进农村学校校长的专业发展.