化学教学应注意思路教学

一、讲课时,让学生领会教师的讲授思路 　　思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路.其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路.这就要求教师在课前必须潜心钻研教材,充分揭示出新旧知识的联系,建立起知识体系,然后精心设计教学过程.做到突出每节课的主线和知识点,使学生的思路按照主线和知识点去展开.……     

高中数学课堂练习的设计策略

新型课堂教学要突出"三主":即以教师为主导,以学生为主体,以练习为主线.而在体现"三主"的教学过程中教师往往只注重了教师的主导和学生的主体作用,最容易忽略的就是以练习为主线这一重要策略.课堂练习作为一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段,也是教师掌握教学情况、进行及时反馈调节的重要措施.     

培养学生创新能力的几点看法

教育本身就是一个创新的过程.教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标.创新教育要在教学过程中体现"学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心"的教学思想,强调学生的主体意识,突出思维培养的重要性,将教学的重心和立足点转移到引导学生"自主学习"上来.如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈重要.本人就学生创新能力的培养谈几点粗浅的看法.     

注重思路提高化学教学效率

一、在学生听课讲授时明确教师授课思路 思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路.其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路.这就要求教师在课前必须潜心钻研教材,充分揭示出新旧知识的联系,建立起知识体系,然后精心设计教学过程.做到突出每节课的主线和知识点,使学生的思路按照主线和知识点去展开.臂如我在教"强电解质和弱电解质"这一节内容时,按照教材内容设计了这样的讲课思路:演示实验不同物质溶液的导电性,不同溶液里自由移动的离子的浓度不同,电解质的电离程度不同,电解质有强弱之分,具有化学键的类型不同.     

课堂探究性教学的研究和实践

新课程改革的重点之一,就是让学生的学习方式产生实质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心,书本为中心的局面,促进学生能力的发展,这就要求我们课堂教学必须改革与创新.根据笔者的实践,下面就课堂探究性教学谈几点认识和做法.1课堂探究性教学的涵义教师在课堂教学中针对教材的某些内容创设一种类似于学术研究的情境,引导学生发现问题、解决问题.它突出两个过程:1.1充分展现学生的思维过程教学中以知识为思维的载体,以展现和发展学生的思维为主线展开教学活动.1.2突出问题的探究过程在教学过程中,让学生观察、分析…     

项目教学设计的着力点

项目化教学是把实践知识、理论知识与实际应用情境结合在一起,师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。项目教学设计通过项目课例引领,依次按情景设计、过程设计、评价与反思等四个环节展开。在项目过程设计中应主要处理好项目任务展开与学习任务展开两条主线。教师如着力做好这四个环节、两条主线的教学设计和搭建,将取得事半功倍效果。     

走出“变式教学”的三个误区

"变式教学"是我国数学教学中的一个传统,也是一大特色,备受广大一线教师的推崇与青睐.不少教师在教学时,总会有意或无意地将其运用于课堂实践中,并当作一个"亮点"而沾沾自喜.然而,大量课堂观察发现,"变式教学"有被"泛化"的趋势;突出的一个表现是,不顾具体的教学内容和学生的感受,强行推销自己的成果.其中,以下列3个"误区"最为典型.     

谈谈推销中的沟通技巧

在企业营销活动中,推销人员的沟通能力会直接影响到推销目标的实现．本文具体通过寻找潜在顾客、推销接近、推销洽谈、顾客异议处理、成交这五个阶段的推销活动过程探讨了推销过程中的沟通艺术。     

有效教学中电子白板的价值体现

现代课堂教学是由教师、学生、教材、技术四个主要元素组成的,在这四个元素中,教师是主导.学生是主体,教材是主线,技术是优化教学过程的一个重要元素.     

谈谈化学教学中有关“思路”的教学

思路就是思维的线索,对于材料来说具有纲的作用,在教学中具有非常重要的意义。化学课堂中教师的讲课思路、教材的编写思路、问题的解决思路等有关思路的教学值得我们关注。一、听课时,让学生领会教师的讲授思路思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材,充分揭示出新旧知识的联系,建立起知识体系,然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点,使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如我在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时,…     

初中英语教学“主线”设计及实践研究

英语教学中通过教学"主线"的设计,有利于提高课堂教学效率。在教学"主线"设计过程中,教师要把握三个环节:通过教学目标分析,提炼教学"主线";深入了解学生的现有外语水平,创设符合实际的教学"主线";深入挖掘生活中真实信息,创设形式多样的教学"主线"。     

深圳市"引探教学"试验

引探教学的特点是,整个教学过程,以思考题为思维主线,在教师引导下,学生先学(探求),教师后帮(归纳),即教师在教学过程中着眼于"引",启发学生去"探"."引探教学"有三个层次.一、初学.是引探教学的准备阶段.上课时,教师以预习思考题为根据,引导学生回想与新课有关的旧知识,并讲解引例,为学生学习新内容作好知识上的准备.二、再学.是"引探教学"的中心环节,由五个步骤组成:1.教师提出思考题,要求学生预习     

思想政治课堂“主线教学”的实践与思考

凡是成功的课堂教学必定有一条十分清晰的主线,明晰的教学主线就好比是一条"精品旅游路线",把学生带进"一处处风光秀丽的景点",使一堂课显得有条有理、环环相扣、精彩纷呈。思想政治课堂教学主线应该是教师在教学活动之前,根据思想政治教学总体目标、教材内容以及教学条件和教学实际情况,将教学诸要素有序、优化组合形成的清晰的教学思路。"主线教学"在实践操作中必须遵循准备性原则、整体性原则和生活性原则。     

水平与垂直数学化思想蕴涵的数学教学观及其实施步骤

"数学化"原则的提出对于人类的数学学习具有不可估量的现实意义,是人类文明进步过程中的产物.弗赖登塔尔将数学化分为水平数学化和垂直数学化两个层次.根据教师在教学中对这两种数学化重视的不同程度,可以把数学教学分为机械主义教学、经验主义教学、结构主义教学和现实主义教学4大类型.为了实现现实主义教学,教师必须按照情境层次、建模层次、过渡层次和形式层次4个步骤进行教学.     

“市场营销“专业的教改实践

为了能培养适应市场需求的“市场营销”专业人才,在教学过程中,我们对专业教学进行改革,制定出一套切实可行的教改方案,在实施中做了以下几个方面工作。 一、设置综合课程,突出实用性 按“宽基础、活模块、高素质、多证制”教学方针,将“市场营销基础”、“推销技巧”和“谈判学”等课程进行综合课程。例如,将《现代推销技术与技巧》这门课程,变为《市场营销学》中“人员促销”的一个章节,并着重讲述几种常用人员推销的技巧。在教学过程中,着重讲解概念和应用,     

科学课中如何评价学生的情感态度价值观

对学生情感、态度和价值观进行评价,这表明我们更加关注学生的生活世界、精神世界和生存形态,突出了以学生发展为本的思想,更有利于学生的全面发展.然而情感、态度和价值观与知识与能力、过程与方法这三个方面在教学中是相互渗透的,他们是一个整体,所以要将三维目标进行整合,以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中.那么该如何进行评价呢?……     

主体性教学与素质教育

教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征."诱思探究"(诱导思维,探索研究)教学理论主张"学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻".本文从"学生为主体"的主体性教学这一角度出发,根据"诱思探究"教学论的研究与实践,探讨了如何在当前形势下,充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题.     

基于行动导向教学法的《推销学》教学

随着信息技术的发展,企业面临新的市场营销形势,营销专业学生必须紧跟职业发展要求,学生能力的提升势在必行。作为营销专业入门课程,《推销学》是一门实践性较强综合性学科,《推销学》是培养学生职业素质和能力的重要课程。行动导向教学法以学生为主体,以养育学生能力为起点和归宿,以教师为主导,必然需要在《推销学》课程教学中广泛使用,进而深入推进产教融合,深化教学改革,推进学生能力培养。     

基于“三维目标”的初中化学教学实践

一、突出学生主体作用,推向课堂教学前沿教师在化学教学设计中要将目标定位在教学"三维目标"的落实和学生的全面发展上,将学生从死记硬背、被动应付、呆板训练的桎梏中解放出来,真正体现学生在化学学习中的积极性和主动性,突出化学教学的过程是师生交流、互动和共同发展的过程.教师要根据化学学科特点,积极为学生营造适合学生主动探究的学习环境,结合现实生活设计问题,引导学生主动地运用所掌握的课本知识去发现和解决生活中的化学问题,将学生推向课堂教学的前沿.教师在教学设计中要把整个一节课的过程体现出来,但无需每个环节都一一呈现.应突出教学的"三维目标";突出教材的知识点、内容的重点以及难点;突出对教材的分析和学生学情的分析;突出多媒体和教学用具的正确规范使用和目标反馈练习;突出教学活动的设计.     

紧扣核心主线 实现有效教学——“指数函数”教学实践与思考

落实课改的理念,就是要把教学的中心真正意义地放到学生身上.需要教者精心设计课堂教学过程的"核心主线",围绕"核心主线",精心设计数学问题,突出对学生活动的精心安排,让学生获得展示思维的机会.在"核心概念"的获取与性质的探究过程中,给足学生思考时间,让学生充分地动脑、动手、动口,把数学教学过程变为学生享受数学的过程.文中的这节课为有效实施"核心概念"的教学提供了一个较好的范例.