共查询到20条相似文献,搜索用时 703 毫秒
1.
《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(3):45-65
初四册 第五单元○教学导引1 .“单元提示”指出 :“学习本单元课文 ,要继续练习诵读 ,培养文言语感。”这可以看作是学习古诗文的基本途径和重要目标。长期以来 ,古诗文教学定位不准的表现之一就是忽视诵读练习和语感培养 ,以为古诗文教学就是解词和翻译。重视诵读练习和语感 相似文献
2.
章登享 《中学语文(读写新空间)》2002,(5):15-16
[单元概说] 本单元由五篇文言文和五首诗词组成。从体裁来看,《公输》和《唐雎不辱使命》可以当作记叙文来读。《(荔枝图)序》、《核舟记》、《山市》可以视为说明文,条理非常清楚。《诗词五首》,前两首为唐诗,第三首为明诗,最后是两首宋词。学习本单元,通过诵读培养文言语感,了解课文 相似文献
3.
4.
5.
诵读教学是语文教学的重要内容,而范读又是其中的一种重要方式,本文从诵读教学的历史,诵读兴趣的培养,课文的理解以及语感的敏化等角度对范读进行了一些思考,以期有助于提高语文教学质量。 相似文献
6.
7.
诵读教学是语文教学的重要内容,而范读又是其中的一种重要方式,本文从诵读教学的历史,诵读兴趣的培养,课文的理解以及语感的敏化等角度对范读进行了一些思考,以期有助于提高语文教学质量. 相似文献
8.
田红生 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):141-142
语感就是对于语言文字的敏锐感觉,是一种心理现象,属于直觉思维。语感问题,老一辈语文教育家有许多精辟的见解。当代一些研究者认为,语感是“感性和理性相统一的悟性,是一种理性的直觉性或者说是一种直接的理解。”语感是“一个人在社会交际过程中对言语形象的理解、储存、模拟和创造的心智能力。“语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。那么,语文教学中如何培养语感呢?本文认为可以从积淀语文知识,提高字词感受力、强调诵读,增强整体感知力、理性分析,加强言语实践等方面进行培养。 相似文献
9.
李梯清 《中国小学语文教学论坛》1998,(12)
初中课文重难点确定与突破[重难点确定]单元提示所述学习重点是“说明的语言要求准确”,“在准确的前提下,语言可以平平实实,也可以生动活泼”。本文的语言特点是“简洁、周密、生动”。全文只用了四百多字,却生动细致地描述了核舟的全部景物,对核舟的整体和各部分人、物、雕像的描述,都——一注明方位、数目、大小,并细笔勾画,给人具体深刻的印象,使人感到无限情态奇趣尽在寸核中,不禁称奇道绝,叹为观止。因而,本文学习的重点就是理解“语言的简洁、周密、生动”。要把握体会这一特点,就必须掌握文中若干重要文言实词,扫清文… 相似文献
10.
11.
12.
周敏蓉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(3):57-60
语感是人们对语言话语形式的直觉感受与反应,是语文教学的核心。诵读是我国传统语文教学和当代阅读教学中普遍运用的重要方法,它在感知言语声音形态的同时,实现对文本的感悟理解,达到培养语感的目的。根据诵读要求,有的放矢地设计出绘声绘色的诵读教学,可培养语感,领略言语的韵律美、含蓄美和形象美。 相似文献
13.
南木子 《中国小学语文教学论坛》1992,(10)
一单元整体设想 (一)单元教学目标使学生熟读课文并背诵要求背诵的部分,进一步培养对文言文的语感能力,弄懂课文大意。理解并熟记疑难字、词的意义。鉴赏文言散文及诗词的艺术特点。 (二)单元教学的重点及难点 1.诵读及背诵。 2.理解课文大意。 3.疑难字、词。 4.古诗词的语言特点。 相似文献
14.
《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>诵读就是指把文字语言转化为有声语言的活动,就是通过有声的语言来对文字语言进行再创造的艺术形象,准确、鲜明、生动地反映思想内容,让学生获得语文课本中的诸多信息、知识,以达到美的享受。自古以来,人们就把诵读作为学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。一、营造诵读氛围,明确诵读的重要性(一)有利于语感的培养诵读是传统的优秀教学法。有人说语文教学就是要抓语言,语言教学就是要抓语感,语感教学就是要抓 相似文献
15.
传统汉语教学的一个显著民族特色是对诵读教学法的格外重视。这里所谓的诵读,与现代语言教学(包括外语教学)中所强调的诵读的含义、功能不同。现代语言教学中强调诵读,是指在理解语词、句篇意义的基础上,通过反复诵读,达到培养语感、积累丰富的语言材料等目的,其教学程序是先教后(诵)读。而传统汉语教学强调的是先(诵)读后教,甚至只读不教;而且,诵读的意义不仅为了培养语感、积累语言材料,更在于通过反复诵读,达到感悟、品味从而理解语篇意义的目的。这一教学思想集中体现在“读书百遍,其义自见”的信条中。 相似文献
16.
语感,对小学生而言,就是对语言文字内容的理解和情感的把握,以及在朗读中语气、声调、表情的合理运用.语感能力是语文能力的核心.吕叔湘先生指出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力."
翻开人教课标版教材,"看点"颇多,除了增加和调整阅读篇目、从形式到内容对"单元练习"进行改版外,还对每篇课文后面的"思考·练习"进行了调整,将"有感情地朗读"或"背诵"作为第一要求列于"思考·练习"之首,而旧版则全都安排在"思考·练习"的最后.同一训练项目,首尾位置的变换,其内容及导向作用不可小视.可见,语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位. 相似文献
17.
许金华 《中国校外教育(理论)》2010,(11):36-36
“语感”是一种语文修养,无论是对阅读,还是写作,语感都占有非常重要的地位。在教学中,首先,让学生加强诵读,让学生从吟咏诵读中习得语感;其次,在诵读中发挥想象,想中理解,培养语感;再次,敏锐地语感与对现实生活的敏感是密不可分的,联系生活实际,是形成丰富语感的途径之一;最后,就是学生语言素材的积累,强调背诵,背中积累对培养语感是十分有效的。 相似文献
18.
一、诵读有利于培养学生的语感语感是对作品的文字、语言敏锐而丰富的直接感知,是对语言文字表达的一种正确的理解。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。这就是说,在培养学生语感的过程中,应以“读”为中心,精心指导学生反复地认真诵读,把书面语言转换成明朗清晰而又充满感情的有声语言,通过有声语言再现作品的艺术形象,从而使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,一步一步向语感的高层次推进。如讲授柯岩的(周总理,您在哪里》一诗时,学生听朗读录音,往往对诗中的一声声呼喊感到好笑,不能深刻领会… 相似文献
19.
教育部新修订的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿),对各年级学生的诵读教学都提出了明确、具体的要求,指出诵读对培养学生语感、增加积累、加深体验与领悟、提高审美情趣都有着重要的作用.本文从诵读教学是培养学生语感的基础,增强学生写作能力的重要途径,优化课堂情境、激发学生学习兴趣,以及积累语文知识的重要手段四个方面对此进行了论述. 相似文献