视觉素养教育:语文课程发展的新延伸

技术的普及和视觉文化的发展已经打破文字和图像之间的堡垒,视觉素养成为个人必要的生存手段与生活方式.文本文化的演变、素养内涵的重构和视觉语言功用的凸显,对语文教育提出了新的需求.本文认为,结合语文课程的基本性质和中国语言文化的特征,可从教学目标、教学内容、教学方法和教学资源四个途径有机地整合视觉素养教育,构建起视觉文化语境下语文课程发展的新模式.     

视觉素养教育融入课程教学研究

终身学习已经成为当代人的首要学习理念,学习能力直接决定学习效果。在这个传媒领域到处充满着图形图像的时代,人们越来越多习惯于用图片来表达和诠释信息,是否具有"解析"和"组构"图像的学习能力将直接影响着信息的交流传递。在教育信息化的过程中,国家培养的人才是否具备视觉素养显得尤为重要。在教学过程中,图像和动画作为主要教学媒体资源形式,已经在课堂上被师生所熟悉。随着微课、MOOC在学习活动中的不断运用,视觉信息也越来越多地进入了教育教学中,对学生视觉素养的重视和培养已经到了一个关键时间点。视觉素养作为一个新的研究课题,该文从国内外研究现状出发,讨论了视觉素养的定义和内涵,揭示了其在教学中起到的教学相长,融合教育资源、对学习者的创新性、认知能力和个性化学习方面起到的重要作用;探讨了我国课程教学过程中视觉素养各个方面的内容。     

利用思维导图培养学生的视觉素养

信息社会和读图时代的来临。使视觉素养成为21世纪大众的基本素养。目前学生视觉素养普遍缺乏,与社会发展要求存在差距,亟待采取有效的方法加快学生视觉素养培养的步伐。从如何合理、有效地提高学生视觉素养水平出发．提出了应用思维导图从事实、理解、应用和发散4个层次进行视觉素养培养的模式与策略,以期从更广的角度进行理论探讨和实践尝试。     

“视觉文化与媒介素养”课程核心理念与教学设计

响应读图时代的文化形态转变与视觉教育需求,南京师范大学在全国首开＂视觉文化与媒介素养＂课程。课程建设历经十年,从无到有,从有到优。该课程的核心理念体现在理论研究与教学实践的互动、课程模型的分层与融合、课程资源的多元立体化体系三个方面。课程教材的教学设计思想也体现在三个方面：一是内容上注重理论基础与实践体验的结合,二是结构上重视内容模块的合理分类和引导,三是形式上突出立体化（文本＋多媒体课件＋专题网站）的特色。课程教学实践表明：学生通过学习能够提高对图像世界的认知与解读,同时提高自身的审美能力和媒介素养。     

视觉素养在小学语文教学改革中的作用及其实现

把现代化新型的教学方式逐渐运用在教学过程中,有利于提升学生视觉素养,形成以学生为主体的教学,丰富学习形式,提升教学效果。因此,在小学教学过程中更需要不断创新教学方式把视觉素养运用到小学语文教学中,所谓视觉素养教学就是把教学内容通过一种更直观的形式展现给学生。因此,教师在教学过程中应当运用多媒体、视频、图像等信息技术进行视觉素养教学。本文围绕如何在小学语文教学中运用视觉素养,提高教学效果进行了探索与总结。     

基于人类分层视觉传播的视觉素养培养

读图时代已经到来,当今社会中85%的信息以视觉的方式进行传播,图像成为日常生活中司空见惯和不可分割的一部分。新的时代对人们直观思考、理解图像的能力和利用图像进行沟通、交流的能力提出更高的要求。对视觉素养培养的相关研究也就应运而生,成为当今教育面临的重大课题之一。文章分析视觉素养的内涵,提出基于人类分层视觉传播的视觉素养培养策略。     

论美国肯特州立大学的视觉素养教育实践与启示

视觉素养教育在国内逐渐兴起,一些高校纷纷开设了视觉素养课程,这些课程处于起步和发展阶段。美国肯特州立大学于20世纪末开始开设视觉素养课程,无论教学内容、教学模式、教学方法等都有独到之处。分析肯特州立大学的视觉素养教学实践,能够为我国视觉素养课程的设计以及视觉素养教育的发展提供借鉴并带来启示。     

中学信息技术教学中学生视觉素养的培养——以“电子贺卡制作”为例

文章围绕“电子贺卡制作”一课,从看图、解图和构图三个方面阐述了学生在学习过程中对于图像组成元素和内涵意义的解读,提出了在信息技术课堂教学中不仅要注重学生信息素养的培养,同时随着读图时代的到来,学生视觉素养的培养也不容忽视.     

读图时代的视觉素养概念及其视觉素养教育

读图时代的来临,图像、影像、网络等视觉信息铺天盖地地冲击着现代人的眼球,使得受众无法摆脱视觉化因素的影响。面对这样一个认知信息方式的变化,视觉素养自然成为当代文化和教育新兴的研究领域。视觉素养的问题古已有之,只不过在当代凸显严重。从视觉素养的内涵可以看出,开展视觉素养教育具有重要的意义。     

小学语文教学中如何强化视觉素养教育理念

随着新课改不断地推行,教育机构及社会各界越来越重视对学生视觉素养的培养。小学语文教学过程关于学生视觉素养的培养比较丰富,也是培养视觉素养的关键阶段。本文基于新课改要求,对小学语文教学关于视觉素质的培养进行分析,并找到培养视觉素养教育的方式方法。     

论教育技术人员视觉文化素养的培养

随着大众传播媒体的迅速发展,图像成为当代的日常生活资源,信息、知识、艺术乃至生活愈来愈多的以视觉化的方式呈现出来。为了给学习者提供优质的视觉形象,教育技术人员应提高自身的视觉文化素养。该文介绍了视觉传播的兴起和发展,分析了视觉传播在教育技术中的作用,提出从视觉思维和视觉语言创作两个方面来提高教育技术人员的视觉文化素养。     

视觉文化视野下的Flash动画教学探索

为了应对视觉文化的挑战,Flash动画教学既要关注动画的制作技术和过程,还要准确解读动画中的视觉信息,使学生养成对媒介视觉文化的批判能力.由此,要在教学中发挥教师的团队优势,教学目标关注对视觉文化的理解与创作,教学内容贯穿对视觉素养的培养,教学过程从感知、模仿走向创新,教学评价体现思想与形式的统一,同时,把QQ群虚拟学习社区作为课堂教学的延伸.     

核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究

在高中数学教学中,高效已经成为师生的共同目标,核心素养已经成为最基本的要求,教师应建构高效课堂,运用高效教学方法培养高中生数学核心素养。文章分析当前高中数学核心素养培养与高效课堂的建构现状,基于高中数学核心素养六个层次,从数学结合生活、完善解题活动、理论实践一体等多个角度,研究核心素养视角下高中数学高效课堂的建构与教学方法,简要提出了部分教学建议。     

利用概念图培养儿童视觉素养的个案实验研究

随着读图时代的到来,视觉素养教育越来越引起人们的重视。国外将思维导图、聚类、思维描绘等作为培养策略引入到儿童视觉素养教学当中。文章借鉴国外相关的研究,选择概念图培养儿童的视觉素养,对所选取的个案进行前后测实验,最后得出概念图有助于培养儿童发散思维,理清思路,加强对整体视觉的掌握等结论。     

探析高中美术教育对学生视觉素养的培养

随着科学的不断进步、社会的不断发展及互联网的高速发展,人们对于文字与图像的摄取变得更加的快捷方便。但与此同时,参差不齐的图像正充斥着文化市场。高中生正处于心智成长阶段,作为一名美术教师,要及时培养他们的视觉素养。主要分析高中生视觉素养的现状,并结合教学经验共同探讨如何提升高中生的视觉素养。     

浅论大学生视觉素养培养

视觉素养是指一种能够“解读”和“表达”图像的能力,是当代大学生必备的重要技能。通过对安徽省芜湖市内5所高校的在校大学生在图片偏好程度、信息技术使用情况以及视觉解读和视觉表达能力等方面进行调查和分析,我们发现,目前大学生的视觉素养亟待提高。教育部门可以通过在高校中开设有关视觉培养的课程,创设一些良好的视觉情境等措施逐步培养大学生的视觉素养。     

教育电视节目编导人才的视觉素养培养途径探析

教育电视节目编导作为视觉文化资源的创造者之一,尤其需要提高视觉素养。要从视觉解读能力和表达能力培养入手,通过文化知识积累、视觉作品解读、知识和情感理念的视觉表达等多种途径培养,始终贯穿人文精神和人文关怀,从而有效提高教育电视节目编导人才的视觉素养。     

小学数学核心素养培养的思考与实践

在大力提倡培养学生核心素养的大环境下,作为基础学科的小学数学,在教学中如何培养学生的核心素养备受关注。小学数学教师应该从更新教学理念、创新教学策略、完善教学内容方面着手,积极探索培养学生数学素养的有效策略,为学生以后更深层次的学习数学奠定基础。     

利用屏幕截图工具推进视觉素养教育

在人类逐渐步入读图时代的今日,视觉素养也日益成为人们适应现代社会所必须具备的一种基本素养。对于现代的教师而言,要想适应现代化的教学手段和教学模式,要想为推进视觉素养教育贡献力量,首先必须不断地提升自身的视觉素养,提高自己获取、加工和处理图像的能力。介绍了几种常用的屏幕截图工具和专业截图软件Hy-perSnap-DX,并深入分析和探讨了其常规的操作技巧和后期修饰方法,以期为经常与图像等视觉意象接触的教育工作者和学生提供指引和借鉴。     

学科核心素养在初中语文课堂的运用——探究培养初中生语文核心素养的教学策略

语文核心素养主要分为六个层次,包括必要的语言文字方面的知识、丰富的语言文字的积累、熟练的语言技能和技巧、良好的学习语文的习惯、深厚的中国文化素养和恰当雅致的言谈举止。为了更好地落实初中语文核心素养,教师要以教学方法、教学内容、教学巩固这三方面为切入点,坚持以学生为学习的主体的理念,以学生的发展为中心,发展学生的健全心智,让学生能够积极主动地参与到语文学习中来。