运用建构主义理论开展多媒体网络教学

建构主义学习理论包含学习的自主性、学习的情境性和学习的社会性这样三个基本观点，多媒体网络教学应以建构主义学习理论为指导。因此，基于建构主义的多媒体网络教学应把握与建构主义基本学习现紧密相关的三个关节点，即采用双主模式、创设真实情境、开展“协作学习”。     

论建构主义与网络辅助外语自主学习中心的建设

建构主义学习理论为建立和建设网络辅助外语自主学习中心提供了恰当的理论依据和指导。网络辅助自主学习中心又是实现建构主义学习的最有效途径之一。通过阐述分析构成建构主义学习环境的基本要素和网络辅助自主学习中心的基本特征，本文提出了在建构主义指导下建立和建设网络辅助自主学习中心的几条建议。     

谈以自主学习为中心的外语学习环境设计

以自主学习为中心的教学设计是以建构主义的学习理论为理论基础的，网络是最好的体现建构主义学习环境的工具，在网络状态下实现外语学习环境设计的三个要素，即学习资源的设计、认知工具的设计、教学模式的设计。     

网络环境下的复习课教学模式——以《光的本性》一章为例

建构主义学习理论提出，知识是学习者在与情境的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于教学中心地位。现代教育技术中的网络技术为实践建构主义学习理论提供了技术平台。在网络教学环境下，利用多媒体使教学内容结构化、情境化，学生可以按照     

网络英语教学与建构主义

本文主要探讨建构主义的教学模式与网络英语教学模式的特点、关系。同时也对建构主义提倡的意义建构、自主学习、情景创设、协作学习及建构主义对网络英语教学的指导意义进行了探讨。     

基于建构主义理论的网络教学实施策略

在网络对社会影响日益扩大的今天，基于Intemet的网络技术为现代教育提供了新的学习工具，给教育带来崭新的活力和教育理念的革新。本文基于建构主义的学习理论，结合网络教学的技术特性，对建构主义学习环境下的网络教学进行了研究探讨，并对具体教学应用提出了实施策略。     

基于建构主义的大学英语听说课网络教学模式探讨

外语网络教学能够充分的展示建构主义理论,容易实现建构主义学习观。建构主义背景下大学英语听说网络教学模式可区分为自主学习模式、自主学习与课堂教学结合模式。在大学英语听说教学实践过程中,需要注意学生自主学习能力、教师导学作用、以及网络建设等方面的问题。     

基于建构主义理论的Web英语课程平台开发——以《涉外模拟导游》和《外贸跟单与考证》课程平台为例

在分析建构主义学习特点、建构主义学习环境个四属性和建构主义学习的师生关系的基础上,提出网络课程平台的设计原则,并结合《涉外模拟导游》和《外贸跟单与考证》课程平台建设,阐述了网络课程教学设计与开发思路,从学习内容、学习情境、学习资源和学习评价等方面探讨该网络课程的设计与实现。     

网络情境下职业培训课程开发的理论基础

网络技术给教育工作带来了新的生机和活力，如何运用网络技术进行职业培训课程开发．是职教改革的热点问题。利用理论指导网络课程开发，有利于我们制作出体现职业教育特点的网络课程。指导网络课程开发的理论主要有格式塔理论、建构主义学习理论和能力本位课程观。格式塔理论主要用于屏幕设计．建构主义学习理论主要用于学习活动的设计，而能力本位课程观则主要指导课程内容的开发。     

建构主义理论下的网络化学习模式探析

建构主义的学习理论和网络多媒体技术在教育中发挥越来越重要的作用，本文分析了建构主义对网络化学习的实践和理论意义，并对个别化学习模式和协作模式进行了深入的探讨。     

略论建构主义学习理论视域下的网络课程设计

网络课程是实施网络教育的载体,优化设计网络课程是增强网络教育实效性和适应性的要求,也是适应网络教育快速发展的需要。以建构主义学习理论指导网络课程设计,能够增强网络课程设计的科学性和实效性。基于建构主义学习理论的网络设计应适应学习者的认知发展水平、注重创设学习情景、注重学习的连续性和系统性、促进信息技术与课程教学的融合,应把建构主义学习理论贯穿于学习资源、学习内容、教学系统和测评系统等网络课程的设计。     

自主阅读教学新模式的构想

瑞士心理学家皮亚杰关于建构主义学习理论，为多媒体系统在教学领域的运用提出了理论依据。近年来多媒体的发展为建构主义理论的实施提供了坚实的物质基础。计算机网络系统以不可阻挡之势，迅速渗透教育领域，我们把它引入语文阅读教学课堂，为阅读教学的改革提供了新的思路：利用计算机网络为学生创设建构主义学习环境，使学生成为建构主义学习环境下理想的认知主体。     

基于建构主义学习理论的信息技术网络教学模式的研究与实践

本文根据建构主义学习理论的特征,针对现有网络的教学环境、课程内容、评价体系,结合现有的一些网络技术,就以建构主义学习理论为指导的信息技术网络教学模式进行探讨。     

信息技术背景下的学习环境创设研究

该从环境与学习环境的概念入手，阐释了现代信息技术对学习环境的影响，进而对乔纳森的建构主义学习环境设计模型和基于Web的学习环境设计模型进行了系统的分析，并在此基础上提出了基于网络的建构主义学习环境设计。     

浅谈建构主义理论在计算机辅助英语教学中的作用

介绍了建构主义学习理论的基本观点,比较建构主义教学观与传统教学观,指出建构主义教学必须满足一定的条件。大学英语多媒体教学最大程度地满足建构主义学习理论对英语学习和学习环境的要求。强调建构主义理论指导下的以网络为基础的大学英语多媒体教学模式及特点,使建构主义学习理论贯穿于整个计算机辅助英语教学中;同时探讨基于建构主义学习理论的多媒体辅助英语教学常用的三种模式;课堂教学模式,个别化教学模式,网络教学模式。     

从建构主义角度谈网络教育技术在大学英语教学中的应用

建构主义学习理论强调学习者的主体作用和环境的促进作用，这为外语教学贯彻“以学生为中心、以学习为中心”的教学原则提供了可靠的理论依据。文章从建构主义理论出发，探讨了网络教育技术在大学英语教学中的应用，重点论述了网络英语教学的特点和优势，以及大学英语课堂的网络交互模式。     

基于网络环境下语文阅读教学的实践和探索

网络环境下，依托建构主义学习理论引导学生进行探究定向学习、情境化学习、协作学习、内在驱动学习的教学实践和探索。     

建构主义网络教学平台的功能设计

本文在建构主义学习理论基础上，提出了一种基于建构主义的网络教学平台，并完成其结构和功能设计，阐述了它的设计原理与方法。     

建构主义学习理论在网络课件中的应用

建构主义学习理论强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的学习起帮助和促进作用。基于超媒体技术、虚拟现实技术和网络通信技术制作的网络课件，可以充分体现出学习的自主性、情境性和社会性，促进现代远程教育条件下建构主义学习环境的建设。     

网络环境下建构主义英语教学模式探究

建构主义学习理论为外语教学贯彻以学生为中心、以学习为中心的教学原则提供了可靠的理论依据。本文探讨了网络英语教学的理论基础,网络技术与建构主义学习理论的契合点,阐述了如何合理利用网络资源,发挥学习者的主体作用,建立与建构主义学习环境相适应的教学模式。