让成长看得见：以生为本的小学生评价改革实践创生

学生评价作为教育质量评价的重要组成部分,是教育评价研究的重点领域。以生为本的小学生评价改革,首先需要回应“以小学生的什么为本”“评价小学生的什么”“评价的支持系统是什么”这三个先决问题,进而在此基础上进行实践探索：推进综合性评价,设计“学生综合素质评价指南”;聚焦过程性评价,开发“成长积分管理系统”;凸显增值性评价,设计“成长积分分析系统”;优化诊断性评价,设计“学科素养分析系统”。面向未来,小学生评价改革还需要做好“目标—课程—评价”的整体对接、“理念—技术—方法”的系统桥接、“幼儿园—小学—中学”的贯通衔接。     

区域推进 整体提高——小学生写字等级评价、考核实验研究构想

为了推动素质教育全面、健康发展,区域推进全市小学生写字教学评价改革,整体提高小学生的写字质量和水平。我市计划2003年上学期在全市范围内开展“小学生写字等级评价、考核”课题实验研究,拟于2005年前建立一套符合小学生身心发展特点和素质教育要求的小     

改革课程结构 优化学生发展

我校是一所五年制实验小学,为把学校办成“学校有特色、教学有特点、学生有特长”的社会主义新型学校,从1980年起,我校由多年的单科、单项教改实验转入了综合的整体改革实验,并把课程改革作为整体改革的基本途径。12年来,我们在坚持不懈地探索促进学生全面、和谐发展和个性充分发展的实践中,逐渐形成了自己的特色,被誉为“现实生活中的理想学校”,被全国人大教育普查团认定为“整体改革的模范”。在整体改革实验中,我们以系统科学中的整体优化思想为指导,对学校内部各要素进行了分析研究,结合现代社会和未来社会对人才的要求,确定了我校整体改革的模式:以优化学生的发展为目标,以优化课程结构为基本途径,以优化教师队伍和学校管理为     

立足农村实际 进行小学整体改革

在北京市教育局提出的“学校教育整体优化”思想指导下,我县以学习市教科所指导的“小学生全面发展教育实验”的经验为基础,结合本县的具体实际,进行了“农村小学生全面发展教育实验”,对在农村条件下的小学整体改革,从理论和实践的结合上作了一些探索。 一 课题的提出 小学教育是基础教育。基础教育的主要任务是:促进学生德、智、体、美、劳全面发展,使每个学生受到的教育与他们的发展相适应,与社会的需要相适应。     

推行发展性评价报告单的尝试与体会

评价是制约课程改革实验的瓶颈,评价方式不改变,评价策略不多元,传统教学的坚冰就不会有任何松动。作为对学生综合素质评价重要方式的小学生发展性评价报告单,对促进学生全面和谐而有个性地发展,有着重要的理论和实践意义。自2002年底起,上虞市滨江小学对小学生素质报告单进行改革,实施小学生发展性评价     

小学生语文综合能力评价

“小学生语文综合能力评价研究与实验”是“小学生语文能力评价研究与实验”这一总课题的子课题。语文能力研究,对小学乃至整个基础教育来说,是一个重大而复杂的问题,至今未获很好解决。“语文综合能力”更是课题与语文教育研究中提出的新概念,故关于“小学生语文综合能力”科学内涵及其发展阶段的理论研究是编制小学生语文综合能力评价工具应用研究的前提和基础,因此,本文将从概念与测评两方面提出一些关于小学生语文综合能力评价的粗浅看法,欢迎批评指正。     

湖北枝江实验小学关于“小学生创新素质培养”的探索

湖北省枝江市实验小学从１９９８年１０月开始 ,坚持对“小学生创新素质培养”的课题进行探索 ,并在研究中求发展 :即以课堂教学为突破口 ,在学科教学中培养学生的创新思维与个性品质 ,培养创新型教师队伍 ,整体构建小学生创新素质模式的理论 ,形成了“整体改革→整体构建→素质教育”的新格局。一、构建创新素质培养的实验场建立一个具有良好的氛围的实验场是实现“小学生创新素质培养”的重要条件 ,良好的素质在良好的环境中才能充分发挥。我们认为 ,建立具有良好的氛围的实验场需要从以下三个方面入手。建设“创新素质培育”的教育场。它…     

衡阳城北区改革学生评价制度

前不久 ,衡阳市教委以城北区为现场召开全市学生评价制度改革经验交流会 ,全面推行该区学生评价制度改革经验。衡阳市城北区从１９９６年开始就进行小学生素质发展综合评价制度改革研究并试点 ,１９９７年他们将探索后构建的新模式向全区作了推广。该评价模式是 :全面评价 分项考核 等级评定。全面评价 ,即依据小学教学大纲的要求 ,对小学生思想素质、文化素质、劳动素质及爱好特长作综合评价 ,引导学生全面发展 ;分项考核 ,即根据小学生六大素质的要求 ,制定各项素质评价标准 ,采用考试或考查的办法分项进行考核 ;等级评定 ,即将学生成绩…     

引导学生开展探究性学习的课堂教学策略

多年来，我们学校在教育教学改革实践中不断进行了尝试和探索，也取得了一些成绩，但与“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志”的二期课改的基本要求还存在一定的距离。为解决学校发展过程中存在的“高原现象”与“瓶颈问题”，我们提出了《在课堂教学中引导学生探究性学习的实践研究》这一课题，根据小学生年龄与身心发展规律，以培养小学生探究性学习能力为目的，通过改革课堂教学的设计、组织、实施、评价，探索培养小学生探究性学习能力的途径、策略与方法。     

儿童心理绘画在小学心理辅导中的应用

<正>小学生阶段正处在人身心发展的重要时期,对人的一生心理健康起着极其重要的作用。学校开展心理健康教育工作要坚持“立德树人”的根本任务,以育人为本,加强人文关怀和心理疏导,促进学生身心和谐健康。在实践中,我们根据小学生生理、心理发展特点和规律,根据小学生不同学段的心理发展任务,将心理学的知识理论、方法技能运用在学校的辅导实践中,以培养小学生良好的心理素质,促进其身心全面和谐发展。笔者经过多年的理论学习和实践探索,认为儿童心理绘画是目前适合小学生心理辅导的一种方式。     

学生综合素质评价的探索与实践

建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。近几年,我区在教育部“初中毕业生综合素质评定”项目组的指导下,进行了学生综合素质评定的改革与实验。我们围绕突出学生评价的发展性功能,在评价目标、评价内容、评价主体、评价方法和工具、评价反馈等方面进行了初步的探索．打破了多年以来的唯分数论和“一次考试定优劣”的评价框架,初步构建了“学业成绩＋综合素质评定等级＋全面发展性评语”的新型评价模式。     

信息化条件下小学生综合素质积分制评价

随着新课改的推进,基础教育中对学生的综合素质愈加重视.开展小学生综合素质积分制评价是实现学校教育培养全面发展的人这一教育目的的具体举措,也是极为关键的一环.小学生综合素质积分制评价直接关系到学生的身心素质发展,也关系学生今后的全面成长.一些地区的评优、升学不仅以考试或测验的成绩作为参考依据,还会将学生综合素质的评价当作...     

“小学生劳动素质评价”初探

劳动教育是全面发展教育中不可缺少的重要组织部分 ,对此 ,必须开展小学生劳动素质评价。1　评价的目的与内容1 1　开展小学生劳动素质评价的目的 :以马克思主义关于人的全面发展学说和邓小平同志的“三个面向”为指针 ,以促进小学生素质综合发展、整体提高为目标 ,以小学生劳动素质评价为杠杆 ,调控学生身心发展全过程 ,调控教师的观念与行为 ,调控学校教育教学的管理行为 ,规范劳动技术教育 ,引导学校素质教育全面推进。1 2　小学生劳动素质评价的内容 :依据九年义务教育全日制小学《劳动课教学大纲》和省编小学劳动课教材 ,在调查研究的…     

“小学生数学小课题研究”中的学生评价问题

培养小学生数学小课题研究能力这项实验课题在我校开展了近两年时间。进行的过程中,对“小学生数学小课题研究能力“进行评价问题,我们也进行了一些探索改革,并取得了初步效果,下面谈谈我们的具体做法。一、学生分组评价安排1.根据地域将全班分为4个大组,     

“发展性评价”促快乐成长

随着新课程改革实验的全面铺开,建立一种多元化、多角度的激励性评价体系,势在必行。为此我校就尝试了以星卡为载体、以综合为指向、以发展为目标的小学生星卡发展性综合评价,对学生的评价改革作了积极的探索和实践。     

构建作文评估新思路——谈小学生作文个性化评价

小学生作文个性化评价是针对小学生作文评价的呆板化、模式化提出的。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)[以下简称《课标》]指出 :“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 ,减少对学生写作的束缚 ,鼓励自由表达和有创意的表达。”要实现“自由表达和有创意的表达” ,就必须改革作文教学理念 ,革新作文评价这个指挥棒。2002年起 ,我校参与了中央教育科学研究所“十五”重点科研课题“中小学生作文个性化发展研究”的研究活动 ,承担了子课题“小学生作文个性化发展个案研究”的研究工作。在研究过程中 ,我们深深感到 :作文评价亟待个…     

构建主体性发展素质教育模式的研究

从1998年开始,我们万松园小学开展了构建“主体性发展素质教育模式”实验课题的研究。在研究中,我们以优化师生关系为基础,以改革课堂教学、提高教学质量为核心,以优化学生心理素质为中介,以改革考试、评价为杠杆,以促进学生全面、和谐、主动发展为目的,实施以“整体办学,整体优化,整体育人”的     

小学生语文阅读能力评价系统建构

为了贯彻和落实《义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神,建立小学语文学科课程评价体系,推动我国小学语文课程改革,教育部基础教育课程教材发展中心于2002年5月至2004年5月,在美国福特基金会的资助下,组织了“小学生语文能力评价研究与实验项目”的研究工作。该项目重点研究构建小学生语文能力评价框架体系,并对小学生语文能力评价框架体系进行实验。总课题组以语文教育学和认知心理学理论为指导,分析了语文能力结构,研读了语文新课程标准,将小学生语文能力按照字词能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力、综合能力等5个部分开展分项研究,并依此成立了5个子课题组。各子课题组都进行了理论、应用、实验三个方面的研究。目前,每一部分都初步构建起该项能力评价的理论框架,结合教学实际提出了小学生字词、口语交际、阅读、写作和综合能力评价的设计思想,编制出适宜应用的《小学生语文能力形成性评价工具》和《小学生语文能力总结性评价工具》,并在学校中进行了实验。通过研究与实验,课题组取得了一批研究成果,并已经结集出版。这些成果包括:6份实验研究报告和5本教师指导手册。从本期开始,我们将在“教学评价”栏目陆续介绍以上研究成果,与教师和研究工作者分享,希望对大家有所启发,并请大家提出宝贵意见。“小学生语文能力评价研究与实验项目”是一项系统工程。两年的研究只是刚刚开始,要使课题的研究和实验达到预期目的还需要在理论和实践上作深入的研究和探索。     

立足校本,走学生综合素质评价改革之路

从素质教育的角度出发,应该更加注重学生积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展。这就要求教师对小学生的评价不能单一,要从多方面进行综合评价。因此,小学生评价改革要摒弃终结性评价的弊端,要使小学生的评价体现出时代的特点及现代教育的评价思想。     

儿童青少年智力开发实验研究——邵阳市沙井头小学智能训练实验报告

一、实验目的 未来世界的竞争,归根到底是教育的竞争,人才的竞争,即人的素质的竞争。面对国际科技革命的迅猛发展,我国的教育必须改革,必须把提高全民族的素质作为己任。为改革教育现状中的被动局面,实现“变应试教育为素质教育”的目的,我们设立了“儿童、青少年智力开发实验”研究课题,力图在开发儿童青少年智力方面作一些新的探索和研究。本实验尝试用《学习与全面发展心理问题综合研究》的理论与应用技术探索在开发大脑潜能,促进学生身心全面发展的基础上提高学业成绩的途径和方法,真正达到“多出人才、快出人才、出好人才”的目的。