基于传统节日文化培养小学生阅读能力的思考——“看”“诵”“用”“品”四步法

传统节日文化是培养学生阅读能力的重要课程资源。本文以低段小学生为研究对象,通过问卷调查法就传统节日文化知识等问题进行实证研究,以"看""诵""用""品"循序渐进四个环节有效地利用语文课程内外资源,探究传统节日文化的深刻内涵,举行丰富多彩的节日文化主题班会活动,锻炼学生自我获取知识的能力,以达成学生阅读能力的提升,乃至增强学生的民族文化情感。     

如何写好中华传统节日

一个主题,就是一种思想;一个主题,就是一种情感;一个主题,就是一个知识体系;一个主题,就是儿童的一个智慧世界。主题探究式习作是有主题地指导学生开展习作,在主题的引领下让学生进行探究式习作研究。在"中华传统节日"这一主题统领下进行传统节日的研究,通过一次作文,让学生对中华民族传统节日有一个全方位的了解,爱国情感和民族自豪感得到进一步的提升。学生     

校本课程“中国人过中国节”的开发

对于一个民族来说,文化是民族的根本,而节日正是民族文化传承的重要载体。其中,中华传统节日既是民族凝聚力和向心力的体现,也是民族文化的魅力所在。但是现在的学生对于传统节日所知甚少,甚至将传统节日与法定节日混为一谈,对节日的由来和蕴涵的意义更是一所无知。因此,如何深入挖掘我国传统节日的内涵,弘扬和传承中华优秀传统文化,培养学生的爱国主义情感,增强民族凝聚力和认同感,是值得我们深入研究的课题。"中国人过中国节"是我校品牌活动,至今已开展了九年,每年都有不同的主题和内容,有中国年俗主     

利用自主课堂开展传统节日文化教育

帮助学生认识和了解中华传统节日的文化习俗,是推动中华优秀传统文化教育的重要抓手。我结合学生自主课堂,让学生了解和体验中华传统节日文化的内涵与魅力。【案例】1.铺垫指导阶段作为一次全员参与的主题式自主课堂,学生需要有一定的方法指导。因此,在学生们着手准备之前,教师先上了一节准备课。准备课分为三个板块。首先,明确主题。教师让学生了解这一次自主课堂的主题,并且明确以小队的形式进行课堂展示。随后,教师组织讨论有哪些传统节日。事先教师和学生收集了一     

中华传统节日教育活动在农村小学缺失的思考与实施策略

通过对中华传统节日活动教育的探讨,引导农村小学教师重视传统节日的教育功能,积极鼓励小学生能够从传统节日中感受人文关怀与文化意义。从教育策略的实施出发,寻找中华传统节日与农村小学课程之间的结合点,进而有效促进中华传统节日活动教育的开展,促进学生全面发展。     

丹江口市教育系统开展“书香水都·全民阅读”活动

正日前,湖北省丹江口市教育工会、教育局开展丰富多彩的"书香水都·全民阅读"活动,积极营造读书好、好读书、读好书的浓厚氛围,提升学校文化品位和师生文化修养。一是举行"书香水都"青少年中华经典诵读大赛。充分挖掘中华传统节日的文化内涵,弘扬民族优秀文化,通过开展背诵、表演、演讲等活动,让学生在反复诵读中感悟经典的魅力。二是开展第十四届青少年爱国主义读书教育活动。利用德育课程和课余时间,组织学生学习阅读《正能量——培育和践行社会主义核心价值观》读     

基于传统节日文化培养小学生阅读能力的思考

传统节日文化是培养学生阅读能力的重要课程资源。本文以低段小学生为研究对象,通过问卷调查法就传统节日文化知识等问题进行实证研究,以“看”“诵”“用”“品”循序渐进四个环节有效地利用语文课程内外资源,探究传统节日文化的深刻内涵,举行丰富多彩的节日文化主题班会活动,锻炼学生自我获取知识的能力,以达成学生阅读能力的提升,乃至增强学生的民族文化情感。     

广西将举办首届中华经典诵读大赛

本刊讯 根据中宣部、中央文明办、教育部、民政部、文化部、国家语委等六部委《关于以传统节日为主题开展经典诵读和诗词歌赋创作活动的通知》和教育部办公厅《关于举办中华经典诵读和中华赞·诗词歌赋创作征集等活动的通知》精神,自治区语委、教育厅决定在全区广泛开展“中华经典诵读活动”的基础上,组织举办由全区教师、大学生、社会人员参加的“广西首届中华经典诵读大赛”。     

新闻快车

日前,为配合"第二个公民道德宣传日"的开展,"继承中华美德,健康快乐成长"网上访谈活动隆重举行。成都市46中利用学校现有条件组织近百名学生参与此项活动,同学们的问题一连串地提到了嘉宾面前,并与嘉宾展开了坦诚的交流。日前,日本山梨县教     

有机活化课程内容 有效提升学生素养——在艺术欣赏课教学中尝试民俗文化欣赏

在中职艺术欣赏课程中,引入中华民俗文化的欣赏是弘扬民族文化的有益尝试。如何有机、有效的选择民俗文化的内容来激发学生的兴趣,途经有四:一引入对联艺术,感受民俗文化的持久生命力;二借助民间俗语、谚语,亲近民俗文化;三讲解节俗知识,加深学生对民族传统节日的感情;四深入民间了解乡土风情,让学生真切地感受到民俗文化就在"我"身边。以此提升学生的文化底蕴,开辟中职校本课程建设的新途径。     

社会核心经验下幼儿园传统节日教育活动的实践与探索

幼儿园开展传统节日教育活动是传承中华优秀文化的有效途径,是实施《指南》的重要环节,更是落实社会领域核心经验的重要内容。试图从幼儿园传统节日教育活动中出现的问题入手,遵循儿童的社会性发展特点,甄选六大传统节日为教育主题,试图从主题性集体教学活动、主题性区域活动、主题性环境设置、综合实践活动四大课程为载体,挖掘传统节日的教育价值,探索传统节日课程中社会领域的核心经验,让幼儿感受传统文化内涵,促进社会性发展。     

水调歌头·中秋

自2008年起,清明、端午、中秋等传统节日成为法定假日,国家语委会同中宣部、中央文明办、教育部、民政部和文化部共同发起了以"我们的节日"为主题的中华经典诵读活动和诗歌赋创作、征集活     

会自育 会自学 会创造——记合肥实验学校四大传统节日

创造节、演讲节、体育节、美术节是合肥实验学校四大传统节日。四个节的主题是“会自育、会自学、会创造、人人参与、人人过节”。在每项活动中，活动内容落实到每一个班级，特别强调每一位学生会员参与其中，责任分解到每一个教研组，任务具体到每一个教师，真正实现“人人过节，人人参与”。     

我爱中国年

<正>一、教育背景《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出,应深入开展"我们的节日"主题活动,实施中国传统节日振兴工程,丰富传统节日文化内涵,形成新的节日习俗,使其有益的文化价值深度嵌入百姓生活。笔者课前通过问卷调查和访谈,发现小学二年级的学生对于春节的了解并不全面,还停留在"吃好喝好玩好"的层面。因此,笔者在班上组织开设了一次以"我爱中国年"为主题的班会课。     

对英语教与学相结合的思考

英语教学与实践活动整合是新课程标准下新的英语教学活动的尝试,强调在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下,以实践活动作为教育的载体,开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动,努力让学生真正"活"起来、"动"起来,为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间,使学生在"教与学"中快乐成长.     

借项目化学习之力促综合性活动之“丽”——以三年级下册“中华传统节日”为例

以整合项目化学习的模式和综合性学习活动的方式,通过“落实语文要素,设置驱动性问题;坚持学生为本,开展多维度活动;搭建展示平台,共享多样化成果;重视评价反思,迁移综合学习力”四种教学策略,弘扬中华传统节日文化,旨在促进学生语文核心素养的培养。     

马鞍山：“主题教育”不放假

寒假临近,马鞍山市教育局在寒假期间举办多项主题教育活动,深入开展社会主义核心价值观教育,营造安全、温馨、健康、快乐的假期氛围,让全市广大中小学生度过了一个和谐文明有意义的假期。组织开展丰富多彩的文化活动,提升青少年学生对传统文化的认知和认同。围绕“我们的节日——春节”这一主题,以除夕、春节、元宵节等传统节日为契机,将辞旧迎新、团圆平安、孝老爱亲等文化蕴含在青少年喜闻乐见的活动中,引导青少年了解中华民族的民俗风情和节日文化,在亲身体验中感受家乡变化,感受亲情友情。     

传统节日文化的情感熏陶

日常生活中有许多独特的民间传统节日,浓郁的民俗文化,丰富而有趣的活动形式,成为我们诠释民族传统的有效载体。因此,我园把节日活动作为课程资源,引导家长、社区人士共同参与,开展系列节日主题活动,把传统节日文化渗透到幼儿园的课程活动之中。以传统节日活动为切入点,生成节日主题活动我园组织编写了相关的传统节日     

棋趣环境 共享棋乐——“快乐棋堡”主题环境创设实践与思考

<正>作为棋类特色园,我园幼儿对"棋"情有独钟,"以棋激趣、以棋载德、以棋冶情"正是棋类活动带给幼儿的发展价值精髓。在原创主题课程开展中,我们将棋趣、棋礼、棋品有机融入环境、课程、活动中,随着中班原创主题活动"快乐棋堡"的开展,以"快乐棋堡"为主题的班级主题环境也应运而生。一、聚焦目标,架构网络幼儿园主题课程是围绕主题所进行的所有帮助儿童获得有益的经验,促进其身心和谐发展的各种活动的总和。主题网络的架构     

策划类主题班队会的活动结构

一、案例呈现2006年12月19日,上海市闵行区汽轮小学五(1)班开展了主题为"小精灵——小金猪牵手2007"的主题班队会。这是一次以策划班级活动为内容、以学生自主策划能力培养为主要目的的策划类主题班队会,班队会的四个环节紧紧围绕策划班级迎新活动开展,学生通过呈现、修改、完善、实施活动计划完成一系列的策划活动,在活动中认识策划,发展能力。主题班会完