浅谈语文教学的非学科化倾向

语文教学如同其他学科的教学一样,主要需要解决两个问题,一是“教什么”,二是“怎么教”.然而,在语文教学中,解决这两个问题的难度似乎特别大,不少语文教育者长期被这两个问题所困扰.而且,随着社会生活对语文学科影响的日趋广泛与深入,这种困扰程度正呈加深之势.常听有些老师抱怨越来越不知怎么教,有些学生抱怨越来越不知怎么学.导致这种现象的原因是多方面的,有语文学科本身的特点,也有中高考指挥棒的影响等等.本文试图从另一角度,即从执教者导致语文教学非科学化倾向的角度,略陈浅见.我们知道,就认识规律而言,它是由简单到复杂,由低级到高级;就一个人而言,随着他阅历的日渐丰富,其认识能力也不断提高.根据这一特点,从小学到中学,语文知识的积累,语文能力的培养,应当而且必须形成梯度,形成序列.然而,在具体的教学实践中,却普遍存在这样一些非正常现象:以汉语知识的教学为例,我们不难发现,小学低年级学生就辨识“旦”是象形字还是会意字,殊不知,这样的知识在初中一二年级才学;而对于本该在小学就熟练掌握的声母韵母;双声叠韵这样的拼音知识,中学生却常常做大量的重复练习,从初中到高中.练而不止,应该看到,这样的现象.     

把语文从应试教育的桎梏中解放出来

不知何时,语文成了一门地位尴尬的学科,它是中考的主角之一,却又被多数学生排在了学习的最末位置,甚至有学生认为,语文课听与不听,考前复习与否,关系不大。因此,这种现象也给语文教学带来了不小的困扰。究其根源,就在于对中考唯命是从而产生的种种偏向:重字词,轻文化;重训练,轻陶冶;重教授,轻培养;重考试,轻素质。这些偏向导致初中语文索然无味,让学生失去了学习语文的兴趣。所以,我们必须要打破一切服从中考的枷锁,把语文从应试教育的桎梏中解放出来。一.让语文贴近生活语文的外延和生活的外延是相     

让语用点亮阅读教学

语文是一门工具性和人文性相统一的学科。但是目前,阅读教学存在重分析、重理解,轻积累、轻运用的倾向,忽视了语文学科工具性的现象。本文以小学语文教学为例,探索在课堂上培养学生的听说读写能力,实现高效语文教学的一些策略。     

模写是提高小学生写作能力的一种有效方法

<正>调查显示,当前小学生的写作仍然存在着不知怎么写、不知写什么的状况,应考的作文千人一面、千篇一律也是司空见惯的。这种现象存在的原因是多方面的,究其原因最重要的就是教师在讲读课文时重内容,轻结构,读写割裂,没有在教给学生作文的方法上下工夫。一个好的语文教师,需要具备高度的语文意识,讲解一篇课文,不仅要使学生搞清楚课文写了什么,而且首先要知道课文写作的目的是什么,围绕这个写作目的怎么来写,如果没有这个语文意     

小议语文学习兴趣的培养

时下“重英轻语”的现象越来越严重,作为学生,常常抱怨语文难学,总感觉费了好大劲,考试时书中的内容涉及的少之又少,效果并不明显,不立竿见影,学习积极性大减,越学越不知道学什么;作为老师,我们常常抱怨语文难教,课前往往是精心的备课,课上又是详细严密的讲解,课后耐心周到的检查督促,结果仍然感觉抓的是细枝末节,学生的语文能力难有根本性的提高.凡此种种导致教师越来越不知怎么教,以至于语文老师成为教师队伍中最“费力不讨好”的一族.     

我的语文教学观

现在职校语文教学情况不容乐观,学生普遍轻文化重专业,语文学习积极性不高.通过调查发现原因有二,一是学生不满老师传统的教学方法,二是认为所学知识和实际联系较少.为了探索到适合职校学生学习的模式,一要更新教学理念,改革传统教学方法,二要在教学中充分体现"职"的特点.     

职校语文教学的“语文味”研究

“语文味”是深圳市中语界提出的概念，在全国引起强烈反响，立足职校语文教学，从学校、教师、教材三方面指出“语文味”缺乏的构成因素，提出职校语文教学建设“语文味”的构想：与专业结合起来，关注学生长远发展；与信息技术结合起来，立足语文学科特点。     

“越界”命题探疑

一位语文老师拟了一份别出心裁的试卷,内容涉及数学、物理、历史、生物。有人阅后大吃一惊,委婉地提出忠告:“这是考语文吗这试题范围并非我们的本职啊!现在,学生本来普遍重理轻文,教语文的又何必自作多情,为他人(科)作嫁衣裳呢”言下之意,这种试卷是“越界”了。固然,国有国界,语文学科有语文学科本身的特点,语文试题不能出成数理化,史地生题。但是从数理化、史地生中选取说明性文字做语言材料,用以考查学生的语文成绩,这说不上是“越界”。相反,如选用数理化的定义、定理做例句划分句子成分,联系《蜘蛛》中介绍的生物知识编几道语文辨析题,把《从甲骨文到口袋图书馆》与已学过的历     

探究性学习在中学语文课堂教学中的尝试

课堂教学是语文教学的基本形式.而目前的中学语文课堂教学还存在着许多弊端,如重知识轻能力、重书本轻实践、重讲授轻探究.显而易见,这种教学模式的结果造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走人误区,其结果是学生叫苦,教师叫累,本文着重探讨探究性学习方式如何在中学语文教学中实践、运用,并分别从四方面进行论述,阐明探究性学习方式在语文教学中,特别是改进学生学习方式的重要意义.     

语文教学应突出人文性

语文学科不仅具有工具性,而且具有人文性,是工具性和人文性的融合。在语文教育领域。一度出现重工具,轻人文;重思维,轻情感;重语言,轻文学的情况,这些对语文教育造成了负面影响。要跳出这一怪圈,步入文与道的统一,科学与人文的整合,就应进行素质教育,构建、弘扬人文精神,突出语文学科的人文性。 因此,我们在语文教学的同时,要加强人文科学的教学,即加强语文教学中的思想教育、价值教育和审美教育等。现代语文教育不仅要指导学生学习语文知识,培养运用语文的能力,更为重要的是要教育学生成为思维敏捷、心胸开阔、具有创新精神的人。     

让语文课堂更精彩

听力残疾直接影响了聋生语言发展.语文学科直接担负着聋生的语言教学任务,是形成和发展聋生语言能力的重要途径.但目前聋校语文教学效果并不理想,普遍存在着重知识、少趣味,重理解、轻积累,重部分、轻整体,重全面、轻重点,重教法、轻学法的现象.聋生经过九年的语文学习,读不懂,写不通的情况还是普遍存在.     

学习语文 打好基础是关键

<正>在当今教育实践中,我们不得不承认“得语文者得天下”,语文学习是脚踏实地的积累,一步落步步落,如果在小学时期不打好学习基础,后面再恶补可谓“难上加难”。新课程改革的落地,明确了义务教育阶段学生学科设置与内容的新变化,各个学科的授课时长得到调整,特别是语文学科,在总课时中占比20%—22%,远超其他学科。这一变化说明语文学科地位的提高,也让教育教学将更多的关注放在语文学习中。然而,面对这一情况,家长们却表现得“人心惶惶”——“不知怎么补,语文难补,补了白补”几乎是大家对语文学习的“共识”。     

中职院校语文教学现状及建议

语文学科是一门基础学科,学好语文有利于提高我们逻辑思维,有利于提高我们的写作能力和语言表达能力,有利于提高我们分析问题和解决问题的能力。但中职教育中却普遍的存在重专业、轻人文的现象,使语文教学陷入尴尬的境地。本文从功利主义、错误观念、学生情况、教材原因等方面入手,分析原因,为中职教育提出建议。     

语文教学的“思”与“诗”

在《北京文学》发表一系列责难语文教学的文章后,大多数语文教师本着对事业认真负责的精神对语文教学高耗低效的原因进行了诸多反思,许多文章颇多见地,诸如:对语文工具化的过分强调,语文教学人文精神的削弱,语文教学的程式化等等。笔者以为,除此之外,还有一个重要原因在于,语文学科从内容上说应该是各门学科中最有情趣,最受学生喜爱的一门学科,但是许多学生并不喜欢语文,究其原因,我们的语文教师在语文教学中,存在着重“思”轻“诗”的现象。     

在职校语文教学中培养学生口语表达能力的策略和行动

口语,是人内在思想、品格、文化、修养的外现,是一个人整体素质的重要组成因素。可是长期以来,受＂应试＂教育影响,语文教学中存在重读写轻听说的现象,对于全面提高学生的基本文化素质造成了极大的障碍。作者在平时的教学实践中,对如何培养职校学生口语表达能力这个问题做了一些思考和探索,从培养职校学生口语表达能力的意义、前提、措施、途径四个方面谈一些想法。     

谈谈作文兴趣与兴趣作文

“作文是衡量学生语文水平的重要尺度,作文教学是语文教学的重要组成部分。而目前语文教坛上普遍存在着三重三轻的现象:即在语文教学中重课文讲读,轻作文教学;在为数不多的作文训练中重应试技巧,轻素质提高;在作文批改中重“打分”,轻批改、评讲。导致不少学生惧怕作文,视写作文为“受洋罪”。要打破这种恶性循环,提高学生的写作水平,重要的一点就是要激发学生的作文兴趣。 一、作文命题:变统一命题为师生共同命题     

从一堂课到一个时代的语文教学思考

语文作为中华文化的传承学科,其责任之重、作用之大不言而喻。可是,当今社会,重理轻文的现象极其严重,虽然,语文教学反复改革,可是,怎么也不见国人对语文学习兴趣的提高。这种现象是如何形成的呢？下面,我从“一堂课的教学”“一个阶段的教学”“一个时期的教学”“一个时代的教学”纵向分析其原因,以发一孔之见。     

高职语文实施兴趣教学的调查报告

一般的职校生中普遍存在着"重专(专业课)轻文(文化课)"的倾向,在文化课学习中又存在着"重理轻文"的倾向,认为文科课程的学习和后续的专业课的学习联系不大,因而对语文课没有多大兴趣,应付了事。俗话说:"兴趣是最好的老师。"所以,如何提高职校生语文学习兴趣是当前职校语文教师的一个主要任务。为了深入了解当今高职学生语文学习的现状,探究现行的高职语文教学规律,笔者采用了问卷调查法,文献搜索法,谈话观察法等研究方法,从2007年初开始以学校2000多名高职学生及语文教师为研究对象着手进行调查研究。     

初中语文老师要加强对学生“课外阅读”的指导

众所周知，初中学生在语文学习过程中，普遍存在“重知识轻能力”的倾向。语文学科的“四大能力”（听说渎写），初中学生是普遍不够的，甚至是欠缺的。     

语文素质教育与传统语文教学

在全方位实施素质教育的今天 ,语文教改园地不乏标新立异之花 ,但语文教学效率不高仍是不容回避的现实。重分析、轻积累 ;重理性、轻感悟 ;重模式、轻个性是当前语文教学存在的主要弊端。离开丰富的语言积累 ,缺乏对语言运用经验的感悟 ,没有充分的个性培养 ,怎么能提高语文教学效率呢 ?传统语文教学恰恰在这些方面能给我们带来有益的启示。一、语言是基础 ,重在加强积累传统语文教学特别注意熟读成诵的习惯培养 ,从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到“四书五经”、《古文观止》、《唐诗三百首》 ,无一例外的要求学生诵读如流 ,背诵成为…