点击生活,让思想政治课活起来

理论联系实际是思想政治课教学改革的关键.所谓实际,一是社会实际,二是学生思想实际.联系实际的目的就在于帮助学生把主观认识和客观实际尽可能地统一起来,从而提高其思想水平和认识能力.     

新时期高校思想政治课重在贴近实际

新时期高校思想政治理论课教学改革重在贴近实际,所指实际有三个方面,一是贴近国际国内形势实际,使学生增强责任感和民族自尊心;二是贴近学生思想和生活实际,解决和消除当前学生中出现人际交往危机和犯罪现象心理;三是贴近学生专业和就业实际,克服学生浮躁心态。     

在思想品德课教学中贯彻理论联系实际原则的几点做法

理论联系实际原则,是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识,培养学生运用知识解决实际问题的能力。理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾,主要是保证所学知识与其来源——社会实践不脱节,学生掌握的知识能够运用或回到实践中去。中国社会主义学校的教学,目的是使学生获得理论和实践相结合的比较完全的知识,促进德、智、体全面发展。     

高校大学生民族精神教育探讨

对高校大学生进行弘扬和培育民族精神的教育,必须坚持以人为本,紧密联系学生思想实际、学习实际和生活实际,才能收到实效。     

论高职院校思想政治理论课的特色建设

在交往信息化和社会技术化以及文化全球化的现代化背景下．高职院校思想政治理论课要做到“入心入脑”,必须结合学生实际、学校实际、社会实际、技术实际以及课程实际,创建具有校本特色、时代特色、技术特色和教育特色的新型思政课程,以从根本上提高该课程教育的实效性。     

高校思想政治理论课实践教学的活动载体

高校思想政治理论课实践教学是以课程化的实践活动为主要载体,这一主要载体包括探索性活动、创造性活动、变革性活动和生产性活动等四种基本类型。结合理论教学实际、结合学校办学实际、学生实际、专业实际和社区实际,是选用思政课实践教学活动载体的基本策略。     

加强和改进大学生思想政治教育必须面向"三个实际"

大学生思想政治教育必须面向社会现实生活的实际、思想政治教育工作的实际和思想政治教育对象即大学生的实际.只有面向这"三个实际",才能提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人.     

理论联系实际：马克思主义理论课教学的基本原则

理论联系实际是马克思主义理论课教学的基本原则。坚持这一原则是加强和改进马克思主义理论课教学,增强教学实效性的必然要求。正确掌握马克思主义理论是理论联系实际的首要条件,全面把握社会实际和学生特点是理论联系实际的必要条件。深入贯彻这一原则应立足于教学目的的实现,选取典型性的材料,运用社会实践等多种教学方式和坚持实事求是的态度,把理论和实际有机结合。     

大学生期望与实际就业差异影响分析与建议——以华东地区某高校为例

本文以华东地区某高校过去三年的就业数据为例,分析大学生就业期望和实际就业方向、期望与实际就业单位、期望与实际就业区位、期望与实际就业环境、期望与实际就业工资的差异,在此基础上进一步分析大学生期望和实际就业工资的影响因素。通过实证研究厘清大学生期望与实际就业间的差异及影响因素,对于精准提升大学生高质量就业具有重要意义。为此,高校、大学生和管理部门应各司其责,精准施策,协同促进大学生就业质量提升。     

大学生思想政治教育的问题与对策

当前，大学生思想政治教育工作存在的突出问题主要表现为：对大学生思想政治教育的认识和重视程度与实际需要不符，大学生思想政治教育与学生的思想实际有差距，大学生思想政治教育的内容与学生生活实际需求结合不紧密，在思想政治教育过程中忽视学生的心理需求，学校管理工作没能很好地满足学生的实际需求。脱离学生的思想、生活和心理的实际需求是产生这些问题的主要原因。真正了解学生实际需求，切实解决学生的实际问题，要改进和加强大学生的思想政治教育；必须“求实”和“务实”。     

教育研究必须面向实际

面向实际有两层含义:其一,要求教育理论工作者了解社会实际和教育实际,研究和解决实际问题。所谓社会实际主要是指我国国情,中国有八亿农民,因而必须加强研究农村教育问题。所谓教育实际是指教育活动中产生的大量矛盾,要抓住那些急待解决的矛盾加以研究。其二,教育理论工作者必须学习和总结教育实际工作者的实践经验,或者是亲身从事一定的教育调查和实验,积累和总结经验。总之,要为解决实际问题而研究理论,从实际经验中概括出理论。     

高效政治课的“两手抓”

坚持理论联系实际是政治课高效教学的生命线,是现代学生的需要。教师的理论联系实际是学生的向导,教学目标和教学方法要联系学生实际。学生的理论联系实际要课上与课下双结合,不能把理论联系实际万能化。     

浅谈如何教会农村小学生解答应用题

培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径。因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题,需要用到不同的数学知识来解决。通过解答应用题,促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来,从而使学生既了解数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。     

实际白炽灯泡的功率

实际白炽灯泡的电阻会随着灯泡两端的电压变化而呈非线性变化,我们不能应用简单的闭合电路欧姆定律直接计算它的实际功率和电阻。一般可以先用“伏安法”测出该白炽灯泡的“伏安特性曲线”,然后用图解法确定在某个电源作用下的“工作点”,即实际工作时白炽灯泡两端的电压和通过该灯泡的电流,从而计算该灯泡的实际功率和实际电阻。     

落实三维目标 搞好化学教学

正化学学科一个最重要的特征就是能够直接体现理论和实际的紧密结合,实际是支撑理论的源泉,而理论又是实际的提炼,脱离实际以后,抽象的理论就不再有相应的依据。此外,化学学科和实验也结下了不解之缘,如果没有实验,可以说也就没有了化学,可见件理论联系实际和以实验为基础是化学的生命线。化学学科是最容易联系生活实际的     

谈《两步计算实际问题》的教学

两步计算实际问题历来是小学数学实际问题教学的重点和难点内容之一。解决两步计算实际问题时需要根据题目中条件与问题之间的联系找到中间问题,再根据中间问题确定解题思路,而寻求中间问题的策略又是以后解决更复杂的实际问题的重要基础。从这个意义上说,从用一步计算解决简单的实际问题到两步计算解决实际问题,是学生解决问题策略和能力发展的转折点和关键点。本期“同课异构”所研究的问题是学生每一次接触两步计算的实际问题,对学生体验和感悟分析数量关系的基本策略有着举足轻重的作用。因此,教材选择结构比较简单、     

联系生活学数学,提高数学应用能力

在数学教学中要紧密联系生活实际学习数学,让学生从数学角度提出、认识和理解问题,培养学生提出问题和解决问题的能力。开展实践活动让学生在接近实际情境的实践性活动中应用数学,解决生活中简单的实际问题,培养创新意识和解决实际问题的能力。     

实际经济周期模型的简化及图形分析

实际经济周期模型在一般均衡框架下引入实际冲击,描述了经济波动根源更多地在于供给,强调了宏观经济学研究的跨时间和动态的特点.简化实际经济周期,并用用图形来解释实际经济周期模型的思想和动态一般均衡方法,可以更直观地阐释RBC模型的实质和机制.     

理论·实际及其联系——对原理课理论联系实际的反思

对理论联系实际原则的把握,不应停留在泛泛的议论和经验性的水平上,而应对“理论”、“实际”及其联系的真正内涵进行深入的思考。本文就掌握理论,了解实际,把握理论和实际的联系等问题做了理论上的探讨。     

实际应用型问题的解决策略

一般来讲,实际应用型问题有两层含义,一个是科学技术的实际应用型问题,另一个是自然的和日常生产、生活中的实际应用型问题．实际应用型问题往往错综复杂,物理实质常隐蔽在表象和现象之中．这就需要在观察、思考的基础上去伪存真,由表及里地认识实际问题的物理实质,也就是将生活中的实际问题转化为某种物理问题,进而找出与其相关联的物理概念、规律,问题就可以用所学的物理知识解决了．