谈目前建筑空间环境设计的弊病及其预防措施

本文针对当前建筑空间环境设计中存在的问题,分析其不合理性,强调建筑空间环境设计应以人为本,应本着“适用、安全、经济、美观”的建筑方针进行建筑设计,在设计中应严格遵守国家规范规程,在设计思想上有可持续发展的超前意识,要树立长远的建筑设计目标。     

传统建筑的原生态思想与现代建筑设计

现代建筑设计中对绿色设计理念的强调,正好与传统建筑中的原生态思想相吻合,传统民居建筑中体现古人"天人合一"的生态思想。因此,研究传统建筑中的原生态思想,用来指导现代建筑设计,对现代人类的可持续发展具有重要意义。     

浅析我国绿色建筑的探索与实践

论述了绿色建筑产生的背景、内涵及绿色建筑的特色。针对目前制约我国绿色建筑设计中的问题,提出了对我国绿色建筑设计发展趋势的思考。绿色建筑应以可持续发展和遵循生态学为指导思想,以节能降耗为原则,创造具有浓郁人文内涵和特色的与自然和谐统一的理想生态建筑。     

浅析居住建设节能的设计

节省能源是可持续发展建筑明显特征,针对现有居住建筑对能源的浪费,面对全球性的能源危机,从建筑设计与建筑技术两个方面进行分析、探讨,为建筑师设计节能建筑提供理论依据。     

可持续发展观下建筑与自然结合模式的设计

可持续发展是目前摆在建筑师面前的压力最大、最为复杂和最具挑战性的课题,在整个建筑环节中,技术和社会意义是建筑设计的两个重要方面,而可持续发展作为联系这两个重要方面的一个重要的概念却长期被人们遗忘;尽管现代建筑运动的题材多种多样,却总是由工业哲学所支配着,在设计中实践可持续发展的理念、营造绿色建筑、实现可持续的社会发展,因此探讨如何将可持续发展的思想与建筑秩序的融合至关重要。     

浅谈建筑节能设计的要点

节能建筑可以降低能耗、减少排污、保护环境、改善居住条件,是实现可持续发展战略,推动循环经济的重要内容.本文就节能建筑设计的要点进行深入探讨.     

建筑学专业低年级建筑设计教学模式探索——以南京工程学院建筑学专业为例

建筑学是南京工程学院一门新兴专业,在21世纪新形势下,建筑设计教学面临着创新能力与技能培养的双重任务。建筑设计作为主干课程,结合南京工程学院办学特点和建筑学专业自身的特点,在人才培养过程中,从教学模式、学生自主学习能力、师资队伍等方面着手思考我校低年级建筑学专业教育,以培养出适应社会发展的专业性人才。     

建筑的经济性在建筑设计理念中的应用

分析了当前建筑设计中所存在的经济性问题,提出了与可持续发展思路相一致的经济性理念及原则,以服务于当前的建筑实践．     

建筑设计基础教学的思考

科学技术的迅猛发展，对建筑形成了新的建筑文化背景，建筑与环境、建筑与城市、建筑与技术的关系等，将更加突出对知识及高新技术的拥有。同时，随着２１世纪的到来，农村城市化、人口老龄化、人居环境可持续发展等问题也愈益显示其普遍性和紧迫性。这一切都将给建筑科学的发展带来重大的影响，对建筑学专业人才将提出更高的要求。建筑创作是一项艰苦而复杂的创造性脑力劳动过程。建筑设计具有形象化、整体化和综合化的特点。建筑设计的创造过程，包括构思意念的产生、建筑形象的创造和建筑设计的表达三个阶段，创造性的思维活动贯穿于设计…     

传承·发展·突破——建筑设计基础课程的教学模式探讨

为了适应建筑教学发展的要求,参照各校建筑基础教学的先进经验,我校在2008年对建筑学培养计划进行了调整,在建筑基础设计教学内容和教学方法上做了一些改革尝试,理顺基础课、专业基础课和专业课之间的关系。在建筑基础教学中,已经从单纯的建筑形式表达和绘图训练走向建筑设计基本功和"建构"和"制作"为核心的动手能力的培养,并且取得一定的成绩。     

校长的使命：实现学生、教师和学校的协调发展

学校教育应立足于学生的全面发展,而不是仅仅看考试分数;学校管理应着眼于教师的充分发展,而不是靠教师的苦干蛮干或者加班加点;学校建设应基于学校未来的可持续发展,而不是追求眼前的或单一的“升学率”。校长的历史使命就是要通过领导和管理,打造可持续发展的学校组织文化,实现学生、教师和学校之间的协调发展。     

我国基础教育阶段学校课程制度建设研究——基于东西部两省区的调查分析

基础教育课程改革的不断推进与可持续发展,学校课程制度建设是其核心和关键。基于对东西部的福建、四川两省部分地区的调查分析发现,现阶段基础教育学校课程制度建设在课程制度的制定、决策、执行与评估四个基本阶段还存在形式化、表面化、现实性与有效性较差等诸多障碍与困难。当前,基础教育阶段学校课程制度的制定程序在合理性、合法性的落实和现实针对性方面较不理想,固有架构难以突破。建立科学、合理和权威性的学校课程制度,需要完善学校课程制度本身,克服现有制度环境与学校教育文化传统的限制与阻碍,重视现实经验的行动逻辑,构建理念与行动、历史与现实和谐统一的现代学校课程制度变革的制度化机制。     

初中少先队全程全员教育实践探索

初中少先队全程全员教育是少先队组织面向全体初中学生开展的贯穿初中教育全过程的教育。其核心理念是坚持“以人为本”的教育观，为每个初中学生全面、协调、可持续发展提供教育和自我教育平台。其基本要素是：教育内容系统化、教育过程自动化、教育形式少年化、教育管理一体化、教育评价科学化。实践证明：初中少先队全程全员教育有利于全面提升初中生素质，有利于强队、强团、强校，有利于中学少先队事业的繁荣振兴。     

青海省农牧区中小学布局调整中存在的问题与对策

布局调整是我国新时期基础教育改革与发展的重要举措,也是一项惠及民生的工程。本文通过对青海省基础教育结构调整工作实践的调研,梳理出农牧区中小学结构调整过程中存在的主要问题,进而提出解决问题的对策,旨在促进基础教育的稳步、可持续协调发展。     

“校园足球”内涵的逻辑学辨析

采用文献资料法、逻辑分析法研究了校园足球的概念和内涵.校园足球是为了增强学生体质、培养学生团结、拼搏的体育精神,促进学生的全面发展,以及我国足球后备人才培养和我国足球事业的可持续发展,在大中小学组织开展的足球教学、课余训练以及足球竞赛及其他各项教育活动.深入剖析校园足球,培养我国青少年足球后备人才是校园足球的指导思想,促进学生全面发展是校园足球的价值导向,依托学校、体教结合是校园足球的组织保障,积极开展足球教学、训练、竞赛及其它活动是校园足球基本实践形式,以上4点是对校园足球内涵的集中概括,它们相互作用、相互影响,辩证地统一于校园足球中.     

小学生存教育的内涵与实施策略

学会生存是人类发展的基本要求,由学校组织,以培养小学生学会保存生命和发展自身为目的,通过对小学生实施一系列包括身体素质、生命、生态、集体主义、"自我服务劳动"、安全在内的教育,最终使学生具备生存意识,掌握生存技能,提高生存素质而进行的小学生存教育则是学生生存与发展的基本需要。贯彻人本原则,生成小学生存教育校本课程;增加小学生的生活体验和自然体验,体现活动性原则;学校、家庭、社会三教合一,落实可持续发展原则;遵循多元化评价原则,建立科学、灵活的评价机制为小学生存教育的实施提供了基本保障。     

边疆民族地区农村基础教育薄弱学校改造工程纪实

薄弱学校的改造是农村学校布局调整的产物,可以说薄弱学校是我国农村基础教育发展失衡的后果之一,加强对边疆民族地区农村基础教育薄弱学校改造刻不容缓,是目前我国推进基础教育均衡发展和素质教育的一项重要举措。在教育资源得以优化优质的背景下,应加强对边疆民族地区农村薄弱学校建设问题的反思。本调查主要针对边疆少数民族聚居区的本土开展,具有一定的真实性与可靠性,可为边疆民族地区农村基础教育研究者提供一个佐证材料。     

职校生的可持续发展观及其实现途径:心理学视角

随着可持续发展研究的深入,人的可持续发展问题日益受到重视。心理学对可持续发展问题的关注起源于环境心理学,研究贡献主要集中在:坚持人与环境的一体化思想,探讨了人类保护生态环境的心理根源,开展了人类可持续性行为问题研究。职校生的发展与自然、社会的发展存在密切的联系,从心理学角度来看,职校生具有实现自我的个体性、与社会和自然存在亲密关系的社会性以及与社会和自然发展协调一致的生态性。因此,基于可持续心理学的人与自然相融的3C模型,提出职校生应通过加强自我认知,连接自我、社会和自然;关注自我、社会和自然,并与其建立亲密感;最终才会采取增益行动,实现职校生可持续发展。     

构建“三位一体”的师范生教育技术能力培养模式研究

教师的教育技术能力是推动教育信息化的重要因素,加强师范生的教育技术能力培养是教育信息化可持续发展的基本要求。针对目前师范生的教育技术能力培养中存在问题,提出构建"现代教育技术课程学习、学科微格教学训练和教育实习"三位一体的师范生教育技术能力培养模式,通过现代教育技术课程学习、微格教学视频点播评价平台和院校协作共同体多种途径,共同提高师范生信息素养、教学技能和信息技术与学科教学整合能力,为适应基础教育信息化发展需要的师范生教育技术能力培养,提供一套行之有效的办法。     

生态文明教育融入中学地理课堂的教学设计——以《我国的资源跨区域调配》为例

生态文明教育是促进人地和谐的教育。通过《我国的资源跨区域调配》的学习,学生不仅了解我国资源的基本国情,而且有助于形成保护资源与区域协调发展相结合的可持续发展观念,养成珍爱资源、保护环境的生态文明行为。文章是生态文明教育融入中学地理课堂教学的尝试。