《现代特殊教育》理事会成立并举办首届“校长论坛”

由特殊教育学校自愿报名、《现代特殊教育》编辑部审核通过,《现代特殊教育》理事会于2012年5月在南京成立。首届理事会共吸收34家成员学校。这些学校将和《现代特殊教育》编辑部一起,构建推动特殊教育学校深化教育教学改革,推广特殊教育学校科学管理经验与教学科研成果,促进特殊教育学校间资源共享、教学互动、优势互补的崭新平台。《现代特殊教育》也将通过理事会运作,进一步整合特教资源,加强对全国特殊教育学校的服务,力争推出一批在全国有影响的特殊教育学校、校长和教师,更好地引领特殊教育事业加快发展、健康发展。     

两岸专家汇聚一堂 研讨聋生汉语教学

夏日的绥化碧空如洗,气候宜人。7月17日至19日,由《现代特殊教育》杂志举办的“中国特殊教育学校改革与发展系列活动”——“全国聋人大学生汉语教学研讨会”在绥化召开。此次活动由绥化学院和《现代特殊教育》编辑部联合主办,来自台湾和大陆特殊教育界的有关专家学者、骨干教师在这里聚集一堂,     

培智学校课程改革成果展示交流活动在广州举行

本刊讯 由《现代特殊教育》编辑部和广东教育学会特殊教育专业委员会、广州市特殊教育教学研究会、广州市越秀区启智学校联合主办的培智学校课程改革成果展示交流活动在广州举行。来自全国20个省市区162所特教学校（培训机构、家长协会等）的600余人参加了这一活动。 活动期间,许家成、赖铭次、林丽英等特教专家就培智学校课程运作、统合性积极策略、沟通支持策略作专题报告;北京市海淀区培智中心学校、广州市越秀区启智学校等3所学校分享了各校的课程运作模式。     

全国特殊教育学校医教结合实践成果交流会在上海举行

本刊讯金秋时节,丹桂飘香。10月10日至12日,由中国教育学会特殊教育分会智力障碍与发展障碍学术委员会、《现代特殊教育》编辑部和上海市长宁区特殊教育指导中心联合主办的"全国特殊教育学校医教结合实践成果交流会"在上海举行,来自全国的近80名代表参加了活动。随着社会的发展与融合教育理念的逐步深入,我国特殊教育学校的教学对象正在发生较大的改     

聋校数学思想方法与课堂教学研讨活动在厦门举行

本刊讯 11月5日至7日由《现代特殊教育》编辑部和厦门市教育科学研究院联合主办、厦门市特殊教育学校承办的“中国特殊教育改革与发展论坛之聋校数学基本思想方法与课堂教学研讨会”,在厦门市举行。200多名来自全国的代表聆听了数学课程与教学专题讲座,观摩了数学课堂教学并进行了论文交流。教育部基教二司特教处黄伟处长出席研讨会。活动期间,“《现代特殊教育》聋校数学课堂教学研究基地”在厦门市特殊教育学校挂牌。     

多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用

由于多媒体设备不仅可以减少教师写板书浪费的时间,且其能生动地呈现出语文知识,因此在当前教学中各学校都积极引入了多媒体设备,虽然特殊教育学校学生存在智力障碍、听力障碍、视觉障碍,但是合理使用仍具有积极意义。为此,笔者就提出几点多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用策略,期望可以为特殊教育学校语文教师提供参考。     

海南特殊教育师徒结对帮扶教学研讨活动在儋州举行

正10月23日至25日,我省特殊教育教师师徒结对帮扶教学研讨活动在儋州举行。本活动由省教育研究培训院举办,儋州市特殊教育学校承办。活动取得了圆满成果。24日全天,儋州市特殊教育学校5位聋教育老师和5位培智教育老师承担了10堂研讨课任务,与会的140名特殊教育学校教师和各级领导分聋教育组、培智教育组两个组展开     

吹响集结号——来自第二届全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛的报道

盘点2008年中国特殊教育的重大事件,第二届全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛赫然在列。 这项由中国教育学会特殊教育分会主办,旨在“促进信息技术在特殊教育学校教育教学中的应用与发展,提高全国特殊教育学校教师信息技术应用能力,完善特殊教育资源库建设”的活动     

现代信息技术在聋生体育教学中的运用

通过分析特殊教育学校体育教学的现状和信息技术在学科教学中的应用的事实,在基于自己的教学和研究下提出了信息技术在聋生体育教学中的重要性,以促进特殊教育学校的体育教学有更进一步的提高,同时介绍现代信息技术对聋生体育教学应用.     

第二届中国特殊教育高峰论坛在海口举行

本刊讯以＂特殊教育学校改革与发展＂为主题的第二届中国特殊教育高峰论坛日前在海南（海口）特殊教育学校举行。与会代表重点围绕贯彻落实《特殊教育提升计划（2014-2016年）》、推动特教学校改革与发展等展开务实研讨。活动期间,与会代表参观了海南（海口）特殊教育学校校园,观看了残障学生的文艺表演和学生大课问活动,观摩了启聪部、启智部、启明部共17节教学展示课。     

清末日本教习补遗与式微因由考析

日本教习是近代中国教育体系建构过程中应时出现的特殊群体,自1902年开始正式受聘清国,至辛亥革命爆发、满清覆灭历经十余载,渡清人数达至千人以上。他们在中国尚处萌芽期的蒙养院,各类初、中、高等学堂从事教育活动,教授多门近代科目,不过在日本教习与学堂间催生的各类龃龉、赴日留学生渐次归国、西方教育势力涉入及明治政府态度漠然等诸重背景的交糅下,日本教习最终由盛至衰退出中国教坛,成为影响中国教育近代化发展的历史群体之一。     

对我区推进现代教育技术现状的思考

本以我区现代信息教育推进现状,中小学对现代信息教育技术的理解和应用情况为切入点,简单分析现代多媒体计算机应用于教育、教学的优势,进一步加深了人们对现代教育技术思想、方法的认识。     

计算机在学校体育教学中的应用探讨

近年来,随着计算机技术、多媒体技术的迅速发展,学校的教学方法和教学手段也在一定程度上由传统模式转变,多媒体教学已经在学校体育教学中展开。然而,作为学校教育教学的重要组成部分的体育教学,无论是CAI在体育教学中的应用理论研究,还是在实践运用、软件开发与应用等方面都已相对滞后,不适应现代教学的需要。     

适合残疾学生特点的体育教学策略研究——以特殊教育学校为例

体育教学策略的实质就是体育教师对体育教学活动进行整体调控的预先谋划过程.教学对象不同,决定了体育教学策略的不同,特殊教育学校的学生在身心发展方面有一定的缺陷和残疾,他们的身体和心理有别于正常儿童少年.为了残疾学生的有效学习,特殊教育学校体育教学策略应符合残疾学生的特点.     

河北省特教学校职业教育发展的调查研究

开展职业教育是特殊教育学校教育、教学的重要组成部分,它的发展对于残疾儿童将来的社会就业、参与社会生活有着重要的意义。河北省特教学校职业教育的发展无论在规模上,还是在师资和专业设置上还存在着很多问题。本文通过调查,试图搞清楚制约其发展的因素,并分析其原因,在此基础上提出具体的、具有可操作性的建议,使河北省特教学校的职业教育尽快摆脱困境,得到进一步的发展。     

试论近代中国的教会中学教育

教会中学教育是中国近代教会教育的有机组成部分,它作为一种相对独立的办学类型与中国近代历史相伴随。教会中学在办学宗旨、课程、教材、教学方法及教学管理等方面形成了鲜明的特色,既带有殖民教育的宗教传播及西方文化价值观念的强行渗透,但同时也对中国传统教育向近代新式教育的转型、人才的培养以及中等教育课程结构、办学模式的探索产生了积极的作用。     

河北省特教学校义务教育阶段发展现状的调查研究

本研究采用自编问卷对河北省特殊教育学校义务教育阶段的发展现状进行了调查.结果显示:(1)河北省特教学校九年制义务教育尚未全部普及;(2)市属特教学校生源充足,县级特教学校视障、智障学生生源紧张;(3)县级特教学校教学设备陈旧,教学手段落后;(4)特教师资女性远远多于男性,整体的专业化水平低,但大多数教师对本职工作的满意度较高,工作安心.此外,就如何改善义务教育阶段残疾儿童受教育的状况以及提高教育与教学质量提出了建议.     

盲校教师实现专业成长路径探索

自1980年以来,国家加强对特殊教育的重视并出台更多指导特殊教育发展的法律、法规。盲校是满足视障学生需求并开展特殊教育活动的专门场所。盲校教师作为特殊教育教师,不仅需要具备普通教师的技能,还需加强对特殊教育和特殊教育学生的理解。加深对盲校课程设置的原则和策略认知从而确定教学原则和教学方法,依据专业发展途径实现教师的专业成长。     

现代教育媒体在中学物理教学中应用的利弊

在中学物理教学中很多教育者使用了现代教育媒体这一工具,在实践中取得了一些效果,本文从利弊两个方面探讨了现代教育媒体在中学物理教学中的作用,具有一定现实意义和理论意义.     

Media Education‐‐a call for a change in teaching

The ever growing importance of mass media in social life makes media education one of the most challenging tasks for modern schools. While educators generally agree on the topics for this new area of study, the implications of media studies for teaching have long been overlooked. We should not teach about media as we teach about any other subject; media education calls for a change in the classroom. This article describes some of the consequences of media studies for classroom communication and points out the new opportunities for meaningful teaching.