基于现代产业需求的学科专业结构优化

发展现代产业引发人才需求结构变化,要求高校改变学科单一、专业壁垒森严和设置雷同等偏离现代产业发展需求的现象,注重学科专业的交叉融合,培育品牌和特色,以课程建设为核心,改革人才培养模式,培养地方产业发展急需的复合型应用人才。     

推进历史跨学科融合教学的实践与改革浅析

中国特色社会主义已经步入新时代,社会发展要求高校历史学专业培养创新型、复合型及应用型人才。如今,高校历史课程设置更多的是传授专业理论知识,以知识为中心,不同学科方向知识排列组合,强调数量而不是联系,强调分割而不是统一。为此,高校历史学科设置要在坚持民族学科的基本要求前提下,打通学科方向的障碍,整合相关学科教学内容,突出学科与学科之间的交叉特色,进一步拓宽学生的历史学习视野,使其所接触的历史内容更具深度和广度,不断提高学科的学习能动性,从而提升学生的整体素质,培养适应新时代需求的历史学科复合型人才。结合历史学科跨学科融合教学展开研究,先分析了跨学科融合教学存在的问题,并针对教学实践与改革提出几点建议。     

适应WTO规则的要求,加快经贸类应用型人才培养的对策

自2001年12月中国入世以来,中国企业已经开始全面与WTO接轨,企业经贸业务出现了新的特点,中国对外经济稳定、快速的发展对外经贸人才提出了更高的要求。本文从世界贸易组织运行规则要求出发,论述了加入世界贸易组织对中国经贸类应用型人才培养提出的具体要求,指出了目前我国高等院校在培养经贸类应用型人才方面的弊端,最后提出了我国高等院校培养经贸类应用型人才的对策:深化教学改革,建立有利于培养应用型人才的课程体系和评价机制;实现专业教学与实践教学紧密交叉融合;采取形式多样的方式,培养应用型人才;加强外语教学力度,提高口语和专业外语教学质量;培养学生的操作技能和应用能力;积极引入国外先进的人才培养模式和优质的教育资源;全方位提高教师素质等。     

“双创”时代独立学院商科人才培养模式研究

培养出符合“双创”时代要求的应用型人才是独立学院的发展之本。本文分析了“双创”时代独立学院传统商科人才培养模式存在的四个缺陷:一是重就业提升,轻创业创新体系建设;二是重单一标准化教学,轻跨专业灵活学习;三是重知识逻辑推理教学,轻情商培育、团队沟通和思维能力培养;四是重课堂案例学习,轻亲身体会创业创新的体验。为了改善商科人才培养模式的缺陷,独立学院要建立阶梯型的商科人才培养模型,通过构建系统性、科学性的创业创新课程体系和培养双师型教师,实现创业创新与素质教育相融合;建立“以赛促学”的学科竞赛体系,实现创业创新与学科竞赛融合;构建跨专业商科仿真实训平台,实现创业创新与实践平台融合;设立产业学院和建立创业创新实验班,实现创业创新教育与专业教育相融合。     

理工融合:新工科教育改革的新探索

石油与化学工业对人才培养的要求与新工科理念高度契合,新工科更加注重学科交叉与融合。天津化学化工协同创新中心在"理工融合"方面进行了前期实践,以分子科学与工程专业为抓手,依靠协同创新中心的学科优势、人才优势和科研优势,从"理工融合型本科生培养模块""理工协同式研究生培养模块"和"实践创新能力培养模块"三个模块入手,在本科专业建设、课程建设、师资队伍建设、育人环境建设,培养模式升级等方面进行了改革和探索。     

数智驱动，产学协同：实践创新型商科人才培养模式

快速发展的数字经济亟须具有全球视野和数字商业价值观,多种思维交叉融合,知识技能跨界复合的数智化人才。传统商科教育在人才培养方面存在实践应用关注不足、培训标准不符合市场用人要求、跨学科融合阻力大的问题。文章以新文科理念为指导,以实践创新为中心,系统构建产学研互动教育教学体系,探索在数智化背景下实践创新的商科人才培养新模式。新培养模式致力于培养具备网络大数据时代市场调研技能,适应社会发展的新商科人才。     

基于数字媒体的艺术设计专业课程群改革与实践研究

艺术设计专业课程群改革,应从数字媒体时代下对人才需求的角度出发,充分利用艺术学科及相关学科的交叉融合,使教学与数字技术紧密结合,理论与实践紧密结合,使艺术设计专业办出水平与特色。本文着重从专业人才培养的目标、多学科融合、专业课程群的构建、项目实训、培养应用型创新设计人才等方面对艺术设计专业课程群改革与实践进行了探讨与研究。     

改革艺术设计学科教学 培养交叉型创新人才

传统的艺术设计教育专业设置过于细化,成为创意产业发展的瓶颈,加强交叉型创新人才的培养是设计艺术教育面临的机遇与挑战。作为地方大学的广州大学,近年来研究借鉴国内外先进教学模式,改革教学,探索适合我国国情和地方特色的设计艺术交叉型人才培养模式,为珠江三角洲创意产业培养相关人才。     

改革艺术设计学科教学 培养交叉型创新人才

传统的艺术设计教育专业设置过于细化,成为创意产业发展的瓶颈,加强交叉型创新人才的培养是设计艺术教育面临的机遇与挑战。作为地方大学的广州大学,近年来研究借鉴国内外先进教学模式,改革教学,探索适合我国国情和地方特色的设计艺术交叉型人才培养模式,为珠江三角洲创意产业培养相关人才。     

新工科背景下“智能化工”课程体系的构建与实践

在国内外产业界快速发展智能制造的大趋势下,化工行业对人才提出了新的要求。传统的化工专业教学体系成熟,推进学科交叉培养难度较大。本文以化工行业信息化和智能化为背景,依托太原理工大学化工学科作为"双一流"建设学科的优势,开展化工专业新工科建设,提出了化工、控制和计算机三个专业交叉融合的"智能化工"课程体系,以期为相关专业融合信息技术培养新工科智能制造人才提供参考和借鉴。     

多学科交叉融合的新农科人才培养模式探索——以河南理工大学为例

该研究针对河南理工大学地理学专业人才培养模式和课程体系不符合复合型人才培养要求、人才培养对区域发展贡献不足等诸多问题,聚焦国家乡村振兴战略和新农科建设要求,依托地理学专业开展了多学科交叉融合的新农科人才培养模式的研究与实践探索。通过融合学校的测绘科学与技术、遥感科学与技术、地理学、土地资源管理等优势学科,利用这些学科在农业信息技术、智慧农业、农业大数据、村镇规划、土地整治等涉农方面的特色和优势,对课程设计、培养环节等方面进行革新,从而构建多学科交叉融合的新农科人才培养模式,努力将地理学专业建设成为能够适应新农科发展需要,面向现代农业的新兴特色涉农专业,培养新型的、具有深厚“三农”情怀的新型农业高科技人才,满足现代农业对人才培养的需求。     

基于"双创"型人才培养的学科交叉与跨界融合促进机制研究

"双创"型人才不仅需要具备"创新"的素质与能力,同时需要具备创业的实践能力(创新的行动化).学科交叉与跨界融合是"双创"型人才培养的关键之举.调研表明,高校学生创新创业的认同度较高,但是创新创业主观能动性和实际行动不够;高校学生对学科交叉与跨界融合提高创新创业能力的认识不够,学科交叉与跨界融合的意愿不容乐观;高校学科交叉与跨界融合培养的平台及相应机制相对缺乏.高校应通过转变创新创业理念、拓宽创新创业途径以及优化创新创业环境等三个主要渠道促进"双创"型人才的培养.     

高校新商科专业群课程体系建设研究

新商科是融合现代新技术的综合性学科,高校要主动回应技术创新和社会变革,将现代化信息技术的优势融入新商科专业课程中,打造数字化管理教学体系,以培养具有数字思维、掌握新技术的新时代高素质人才。通过“完善职业能力框架,突出职业道德;推动课程数字化转型,以提升教学效率和学习质量;将改进与成果导向为标准,建设以生为本的质量文化;以师资与产教融合为支撑,调动产教协同育人生态活力”四方面路径来助推高校新商科专业群课程体系建设,从基础上提升新商科人才培育质量。     

行业特色型高校开展专业博士教育的优势分析与路径优化

发展专业博士教育对于培养更多高层次应用型人才具有重要意义.我国专业博士教育进步明显,但从经济社会需求和中美对比看,仍存在较大发展空间.作为中国特色高等教育体系有机组成部分,行业特色型高校呈现出显著学科优势与行业特色,在办学理念、课程设置、师资队伍、教学环境、行业实践等方面,具有开展专业博士教育的特色和优势.应立足中国实际,在增设专业博士学位授权点、稳步扩大招生规模和类型、明确培养定位与质量标准、深化产教融合培养模式改革、构建多元多维评价体系等方面,加大对行业特色型高校的支持力度,更好地提升专业博士培养质量.     

独立学院创新商科人才培养模式的探索与实践

以兰州商学院长青学院为例,探讨独立学院创新商科类人才培养模式、提高教学质量的途径。实践得出:应立足于人才规格定位及基本素质要求,以改革人才培养模式为切入点,以专业建设为抓手,构建第一、二、三课堂立体交叉支撑体系,培养具有一定理论素养的应用型人才;同时,从"商、优、用"三方面着力,突出办学特色,提升办学质量。     

管理学科工科化与土地管理专业教学模式优化设计

“管理学科工科化”教学思想是在管理学科与工程技术交叉融合协同发展过程中提出来的 ,是指将管理类学科与工程技术类学科的教学目标、教学内容、教学手段结合起来 ,走“工管结合”之路 ,培养管理与技术结合型人才。在土地管理专业课程教学中 ,为贯彻“管理学科工科化”的教学思想 ,应当根据本专业课程的特点 ,设计合理的土地管理专业课程教学目标、教学计划、教学任务、教学内容、教学辅助系统 ,以及教学评价体系 ,培养管理与技术结合型人才。     

换热器原理与设计课程建设与改革

课程建设与改革是适应经济发展和知识经济社会的客观要求,也是培养具有应用与创新能力的工程技术人才的必要手段。为此,以能力培养为宗旨,依托动力工程与工程热物理传统优势学科及多门能源动力类优秀课程,在结合教学实际情况的基础上,展开换热器原理与设计课程教学大纲、内容、方法、手段的改革,使得这门实践性很强的专业必修课具有鲜明的特色和创新。     

新商科人才数据分析能力体系与培养策略探索

社会经济发展与新商科项目建设都对新商科人才的数据分析能力提出了新的要求。新商科人才数据分析能力体系包括数据价值观、数据基础知识、数据分析模型与方法、数据分析工具等。新商科人才数据分析能力培养策略包括拓展传统商科课程内容、新建数据类新商科专业“、产教科赛”协同等。     

地方高校公共管理类专业人才培养路径探析——以武汉科技大学为例

地方高校公共管理类专业人才培养往往在一定程度上存在专业发展理念滞后、课程设置不合理、师资力量薄弱、教学方式单一和教学资源匮乏等不足之处。在新文科建设的背景下,地方高校公共管理类专业应明确专业人才培养目标并采取以下措施：打破学科藩篱,注重学科交叉融合;重构专业课程体系,改造人才培养模式;提升教师教学水平,建设优秀教师团队;以提升能力为导向,推进教学方式改革;建设优秀教学资源,打造专业地方特色。     

数字时代高职新商科数字化人才培养路径研究

数字化已经成为新商科发展的主要驱动力,高职院校新商科专业人才培养数字化改革已成为必然趋势。通过分析当前数字化人才特质及新商科转型过程中存在的问题,围绕跨界融合、数字化驱动、全球化视野等数字经济时代新商科特点,提出了新商科专业人才培养思路和实施路径,探索了数智商务专业群和跨界分层的专业课程体系构建逻辑和思路,并开展了基于成长思维的场域融合的教学改革,着力培养具有数字素养、数智思维的新商科专业人才。