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翁永通 《中学化学教学参考》2020,(2):1-2
核心素养是学生通过学习形成的必备品格和关键能力,是学生终身发展的重要基础。在核心素养的视角下,学习应该是学生个体发生有意义的、深度的学习。那么如何将化学核心素养融入深度学习中,真正做到落实和发展学生的核心素养?本文结合高中化学教学实践,探讨如何在教学中促进学生深度学习,从而发展学生化学核心素养。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(6)
在核心素养导向下分析教材和学情,深度设置生活情境和有价值的问题,发挥教师的教育机智和教育素养,创造深度的课堂教学环境,引导学生思考、讨论、表演、发言,实现"真学习",高效实现学科核心素养目标。由此可见,教师的核心素养是落实学生发展核心素养的前提,实现学生"真学习"是落实学生发展核心素养的关键,深度化教学策略是落实学生发展核心素养的必然要求。 相似文献
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随着新课改的深入推进,学科核心素养的培养与发展已成为一项重要的教学任务。深度学习是提高学生学习效率、发展学生学科核心素养的重要途径。在数学教学中,教师要结合学生学情,以培养和发展学生核心素养为目标,以深度学习为教学理念,设计教学活动,开展课堂教学。文章以人教版“分数的初步认识”为例,探讨以深度学习为指向的提升学生数学核心素养的策略和方法,以期促使学生在深度学习“分数”知识的过程中发展数学核心素养。 相似文献
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核心素养是近年来教育领域的热门话题,在小学语文教学中,教师也应该充分理解核心素养的内涵,将学生的核心素养发展当成重要的教育目标,不断发展学生的语文学习能力和学习思维,让学生具备学习语文以及以后适应社会的能力和品质。深度学习是基于构建主义的学习方式,对学生核心素养的培养非常有利。本文就核心素养视域下的小学语文深度学习进行探析,旨在为人们提供一定的参考。 相似文献
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赵丽红 《中学政治教学参考》2023,(10):32-33
随着新课改的深入推进,培养学生核心素养已经逐渐渗透到学科教学中。深度学习指向人的全面发展,是提升学生核心素养的基本途径。在道德与法治教学中,教师采取深度对话、议题式教学、学科融合教学等方式,能更好地推动深度学习,培养学生核心素养。 相似文献
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新课程改革背景下,深度学习对培养学生的核心素养有重要意义。文章分析深度学习的教学内涵,并探究基于核心素养的深度学习策略。教师要创建教学情境以激发学生深度学习的欲望,探究知识形成过程以创造深度学习条件,运用比较的方法以培养学生的深度学习能力,进而提高学生的学科核心素养。 相似文献
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新课改的进一步发展,为我们呈现了培养学生核心素养的主要任务。尽管数学课程标准中对数学核心素养做出了明确的界定,但是却未给出明确的实施核心素养教学的途径。在对如何培养学生数学核心素养进行研究的过程中,学者曾家延提出了深度学习与核心素养培养是相匹配的一种学习方式。在此指导下,作者在组织高中数学教学活动的时候,尝试从深度学习入手,驱动学生认知、觉知,促进其核心素养的养成。 相似文献
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深度学习是在理解的基础上运用分析、综合、批判等高阶思维解决问题的一种认知方式,它能把已有的知识、概念、规律进行迁移、应用到新情境中,并能创造性地解决问题的深层次学习.深度学习是提高学生核心素养的重要学习方式,教师要把握深度学习的内涵与特点,引领学生深度学习,促进学生核心素养发展. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(29)
深度学习是促进学生核心素养发展的重要手段。促成学生深度学习发生需要具备两个条件,即真实情境的诱发、问题驱动的学习。高中思想政治课教学中,开发劳动教育问卷收集证据、创设真实情境开展实践、设计评价工具进行评价,能够激励学生深度学习,培育学生学科核心素养。 相似文献
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