"有效"教师和"有效"教学法

国家对职业教育越来越重视,中等职业学校的招生规模、专业设置都有了较大改观。中等职业教育的人才培养不仅在数量和结构上要与社会的经济发展的规模和结构相匹配．更要求中职教师更新教学理念．注重教学模式的改革与完善．以培养出具有创新精神和实践能力的专门人才．充分发挥人才资源对经济振兴和社会进步的推动作用。     

引进"丰田教学模式"培养技能型人才

“丰田教学模式”的引进，推动了汽车学院职业教育改革与发展．其特点是在实习教学环节的改进及实习教学中实行的基本功训练．例如：三礼制度、操作工序卡制度、实习教学课堂化和“4S”制度等．国外教学模式的引进，对于职业教育的声誉、职业教育的开放式办学，具有一定的现实意义．     

构建开放教育"以案讲法"课堂教学新模式

教学模式改革是“人才培养模式改革和开放教育试点”的核心内容之一，事关试点工作的成败。“以案讲法”教学模式来源于案例教学法，整个课程借助于多媒体和网络以案例教学推进．“以案讲法”教学模式将面授课教学定位在检查与督促、训练与巩固、促进与提高上，充分体现了“以学生为中心”的开放教育思想，实现了学生自主性学习、研究性学习和协作学习。     

高校"俱乐部型"体育教学模式的理论思考

对“俱乐部型”体育教学模式的释义和构成因素进行了理论思考,当前高校体育课教学还存在一些问题．在国内外高校体育教学常用的模式中,“俱乐部型”体育教学模式具有很多优点,是一种理想的教学模式．     

"诱思-探究"化学课堂教学模式的探索与实践

简述了“诱思-探究”教学理论的基本内容,重点探索“诱思-探究”教学模式的构建、实施及操作程序．在此基础上探索改革《基础化学》课堂教学,全面提高学生素质的课堂教学结构和活动程序,并对“诱思-探究”教学模式的实施作了简要分析与评价．     

引领教师学习杜郎口教学模式"三部曲"

第一部曲：建机制——“引”教师上路 1．建立领导机制。学校成立学习推广杜郎口教学模式领导小组,全程领导和指导学习推广札郎口教学模式的开展、考评、总结等工作,保证学习活动健康有序开展。同时,制订了学习杜郎口教学模式的《实施方案》,为学习推广杜郎口教学模式的实施打下良好的基础。     

关于"情境--达标"式教学模式的研究

“情境——达标”式教学模式是根据“情境认知学习理论”建立形成的一种通用教学模式．具有很强的科学性，可行性和实效性。本文分析介绍了教学情境、教学目标的特点及“情境——达标”式教学模式的一般程序。     

创建"以学生为中心"的大学英语教学模式

我国“大学英语课程教学要求”的发布标志着新一轮大学英语改革拉开了序幕。文章认为教学模式的改革是这次改革的核心．提出了新的公共英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向。并对完善“以学生为中心”的教学模式提出了新观点，以探索一条适应我国国情的大学英语教学之路。     

论农业高职"板块式"教学模式的构建依据

教学模式直接关系着学校教学计划的制定、人才培养方案的实施、课程体系的设计、各门课程所处的地位与作用;制约着学生培养的各个阶段与整个过程;最终决定着学校人才培养的规格与类型,其集中表现在学生的知识、能力和素质上,因此世界各国都十分重视教学模式的构建.本文从传统教学模式与CBE教学模式比较入手,分析了两种教学模式的特点和问题,提出了我国现阶段农业高职宜采用的一种新的教学模式--"板块式".     

创新的教学模式双赢的运行机制--"产学结合、校企交替"情境化教学模式的改革与实践

高等职业教育情境化教学作为现代职业教育的一个特征性教学理念,其实践形态及模式特征在整个教学体系中占有重要地位,但更重要的是要确立情境化实践教学体系的指导思想．通过情境化实践教学体系的构建、教学过程的实施与管理以及情境化教学模式与传统教学模式教学效果的比较．提出一些探索性的创新教学模式。     

教学模式改革:"两课"改革的"主攻点"

本文基于一所高校长期开展的卓有成效的“两课”改革实践。“两课”改革是高等教育改革的重要内容，教学模式的改革是“两课”改革的“主攻点”。本文剖析了“两课”沿袭的传统教学模式的表征、弊端和根源，提出了创立新的教学模式的目标、原则，介绍了“参与——学导式”教学模式的构思与操作要点，同时提出了采用新教学模式需要重视和解决的几个问题。     

论农业高职新型的教学模式--"板块式"

教学模式直接关系着学校教学计划的制定、人才培养方案的实施、课程体系的设计和各门课程所处的地位与作用，制约着学生培养的各个阶段与整个过程，并最终决定学校人才培养的规格与类型，因此世界各国都十分重视教学模式的构建。本从传统教学模式与CBE教学模式比较入手，分析了两种教学模式的特点和问题，提出了我国现阶段农业高职宜采用的一种新的教学模式——“板块式”。     

让"自探互研"成为数学课堂教学的主线

自探互研是以学牛的自主探索，师牛互相合作研究为主要特征的教学模式．“自探”，即学生自主探索，独立思考，主动发现提出问题、分析问题和创造性的解决问题；“互研”．即在学生个体探索的摹础上开展生生及师生间的互相合作研究相结合．进行创造性学习．该教学模式自2001年作为我校教改总课题实施以来，通过两年的实践，取得了一定的成效。     

"诊所式"法律教学模式本土化反思

“诊所式”法律教学模式作为一种舶来的新型教育模式，对于中国法学教育的改革和完善具有重要的借鉴价值。但“诊所式”法律教学模式的生成背景、培养目标、教学方式和评价体系等方面与我国传统的法律教学模式存在诸多差异，这给“诊所式”法律教学模式的本土化带来了相当大的不便。“诊所式”法律教学模式在中国的命运取决于能否弥补这种差异，并且实现外来模式与本土模式的有机契合。     

"双师型"教师队伍与高职教学模式改革

培养“双师型”教师队伍与推进高职高专教学模式改革这两方面的工作互相联系、互为依存、互为促进。一方面,“双师型”教师队伍是教学模式改革的基础和动力,又是教学模式改革取得成功的关键;另一方面,教学模式的改革对于教师,特别是专业教师素质的提高和“双师型”教师队伍的形成又会起到积极的推动作用。     

浅谈"启发式"教学在体育教学中的应用

通过查阅文献资料以及实践探索，分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式．结果表明，“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且其效果明显优于传统的“注入式”教学．     

浅谈高校体育教学中的"体验教学"

体验教学是一种注重发掘学生主体潜能、沟通教育者与受教育者心灵的科学教学模式，它对高校体育教学有着革命性的意义．本文从人格体验、自我体验、情感体验、成功体验、角色体验五个方面，阐述了体验教学在高校体育教学中的实际操作和运用，并对高校体育教师的教学水平、教学能力提出了更高的要求．     

"四环探索法"课堂教学模式初探

课堂教学是教育改革的原点,是素质教育的主渠道。从国内外研究的教学模式的过程大致分为三个阶段。一种是传统的以教师为中心的教学模式（简称为“教师中心模式”）。一种是基于建构主义的以学生为中心的教学模式（简称为“学生中心模式”）．还有一种就是既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的教学模式（“双主”教学模式）。     

高职英语教学采用"交流-互动" 模式的探讨

高职院校的英语教学应该注重提高学生英语知识水平和英语交际能力．文中重点探讨英语“交流——互动”教学模式的具体形式、做法以及它所产生的效果．     

构建高校女生健美操"自主创新"教学模式

文章根据湖南女子职业大学健美操课的特点及要求,探讨构建自主创新教学模式的指导思想、教学目标、教学程序、教学策略等;并对此教学模式进行实践应用,通过与传统教学模式的对比,以检验此教学模式的可行性与实用性,为高校健美操教学改革提供参考。