促进学生智力发展的几个教学论原则

研究教学促进学生智力发展的规律,是现代教学论对传统教学论的一个突破性发展。赞科夫和布鲁纳等教育家对这个问题的研究成果,影响了整个世界的教育改革和教育理论研究的趋向。我国自80年代以来,围绕着教学与发展问题,从理论与实践两方面进行了大量的而且是愈来愈深入的研究,对教育贯彻“三个面向”,改革传统教育,建设现代化教育,起了重大作用。教学促进学生智力发展是一个相当复杂的系统工程。目前,对这个问题从理论和实际操作上进一步的探讨,尚有普遍的现实意     

翦伯赞的历史教育成就及历史教育思想探析

翦伯赞是我国杰出的马克思主义史学家和教育家,他在历史教育方面也取得了卓著的成就,包括:在内容和方法上厘清一些重大的历史教育理论问题;阐述了如何正确对待历史教学和科研的关系,历史教学的三基思想;重视历史教材的编纂;提倡实事求是的文风和学风等。翦伯赞的历史教育思想经历了一个逐步形成和发展的过程,全面理解和揣摩其中的内涵,对我们今天的治学及历史教学与研究仍有启迪。     

试析教学过程中的主客体关系

一、关于教学过程中主客体关系的主要观点 教学过程中主客体关系的研究,是进行教育改革的理论基础,同时也是探讨教育本质问题的一个重要方面。如何认识教学过程中教师和学生以及教学内容等诸要素的地位和作用,反映着人们不同的教育指导思想的理论分野,也反映着人们对教育本质的认识水平和状况。这方面研究既有重要的理论意义,也具有重大的现实意义。     

教学过程是一种特殊的审美过程

教学过程的理论是教学论的基本理论,也是关于教学工作的基本原理."教学实践中一系列问题如何解决和解决得好不好,都取决于对教学过程的理解(当然只就理论上来讲,不涉及其它原因)."由于教学过程问题在理论上和实践上至关重要,所以古今中外教育家们都孜孜不倦地对它进行了探索和解释.且不说教育史上那令人眼花缭乱的纷纭众说,就目前教学论研究来说,对教学过程的解释仍是见仁见智.我国及苏联等一些社会主义国家教育理论研究者以哲学认识论研究教学过程,认为教学     

异步教学方式能有效减轻中小学生过重课业负担大面积提高教学质量

从1979年10月起,我在唯物辩证法和构建有中国特色的社会主义教育科学体系的思想指导下,从我国中小学教育的实际出发,以解决当前我国基础教育中存在的重大问题为目的,开始了以“现代教学理论和教学方式的实验研究”为课题的教育科学研究,至今已有28年的历史。异步教学理论和异步     

发展职业教育必须遵循的基本规律

改革开放以来,我国的职业教育得到了飞速发展.但由于其发展历史较短,社会重视程度不高,其理论研究无论在深度还是在广度上,与其他类型的教育相比都有相当的差距.在职业教育的理论研究中,大家关注更多的是教育教学和发展过程中存在的问题与对策等,宏观上的理论研究较少.对于职业教育的基本规律的研究,更是缺乏应有的重视与关注,不仅没有形成完整的理论体系,而且研究文章也很少.我们知道,认识和把握事物发展的规律,对于科学实践意义重大.职业教育的基本规律对于职业教育的发展同样具有重要的指导意义,因此,认真研究职业教育的基本规律是值得高度重视的一个问题.     

教学过程本质研究之反思

教学过程本质是教学理论研究的基本前提，十多年来，我国教育学术界就此展开了热烈的讨论，众说纷纭，莫衷一是，我们应研究教学过程本质的认识轨迹，并在方法论的层面上进行认真的反思。     

小学数学教学中存在的问题及解决策略

随着课程改革进程不断加快,教师也在积极配合,努力学习并实践新课程理念,在教学效率上有所提高,为我国素质教育的实施提供了有力保障。小学数学教学在我国素质教育实施的过程中有着重要的作用,但是当前小学数学教学过程中仍然存在诸多问题,在教学方式和教学内容上都可以进一步提高。本文对小学数学教学过程中存在的一些问题进行了研究,对小学数学的教育目标、教育观念和教学方式进行了分析,以加强学生的合作学习能力。     

论教学过程的自组织转变理论

通过深入分析我国教学过程理论研究中存在的问题,依据协同学理论,提出了教学过程是教学系统从被组织到自组织的转变过程。基于理论研究和学科教学实践,论证了教学过程的序参量并阐述了教学过程自组织的实现条件,这在一定意义上为教学过程理论的研究提供了新的视角和有益的启示。     

谈教育主体

一对教育主体的研究在教育和教学中师生关系的性质究竟是什么?这是关系到教育本质、教学规律等问题的重大课题。从过去到现在,教育学家们都在不断地研究它,形成了许多不同的理论思想。以赫尔巴特为代表的教师中心论和以杜威为代表的儿童中心论,是近代教育史上有重大影响的两种理论,其得失成败,史家已有多方评判。随着研究的深入,研究者们又开始把主体论的     

论邓小平的教学思想

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,是我国社会主义教育事业发展的指导思想。邓小平教育理论深刻地揭示了我国社会主义教育事业的本质和发展规律,精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题。邓小平教学思想是邓小平教育理论的重要内容。学习邓...     

试析教学过程中的主客体关系

教学过程中主客体关系的研究是进行教育改革的理论基础，同时是探讨教育本质问题的一个重要方面。如何认识教学过程中教师和学生以及教学内容诸要素的地位和作用，它反映着人们不同的教育指导思想的理论分野，也反映着人们对教育本质的认识水平和状况。这方面研究既有重要的理论意义，也具有重大的现实意义。有关这方面的研究，有四种主要的不同观点。一、教师主体观。这种观点认为，教师是教育者，是教学过程的主体；学生是受教育者，是教学过程的客体，学生在教学过程中是完全消极被动地接受外来影响的客体。这种教育思想指导下的教学活动…     

浅谈初中语文课堂教学中教师问题的设置策略

＂问题教学＂由上个世纪70年代由苏联教育家米依马赫穆托夫在《问题教学的理论和实践》、《问题教学基本的理论问题》中首先提出。目前,我国一些教育专家已经从理论和实践上对＂问题教学＂进行了探索研究,并取得了一些可喜的成果。本文主要针对初中语文课堂教学中教师如何设置问题进行论述,希望能进一步的提高学生的问题意识,激发他们的语文思维。     

当前中小学教学评价的问题分析与改革策略

随着我国教育改革的深入发展以及世纪之初新课程改革实验的进行 ,基础教育教学评价在理论和实践上都发生了重大的变化。与此同时 ,当前我国教育实践中各种非素质教育的行为仍然存在 ,导致这一状况的原因很多 ,其中很重要的一方面就在于教学评价中存在的诸多问题 ,对之进行分析和思考有利于素质教育教学评价的发展和新课程改革实验的全面推广。     

我国高校数学史教育的困境与出路

高校数学史教育对数学专业课程的教学和当今中国数学的发展有重大的推动作用,但目前我国高校在推行数学史教育的过程中面临若干困境。通过论述我国高校在数学史教学上的现状和不足,认清并分析问题存在的原因,探讨克服相关困难的方法,为进一步发展我国高校数学史教育提供借鉴和启示。     

解放思想 实事求是 搞好教育教学改革

邓小平理论是马列主义、毛泽东思想的继承和发展。邓小平教育理论是邓小平理论体系的重要组成部分,它深刻地揭示了我国社会主义教育事业的本质和发展规律,精辟地阐述了我国教育发展的一系列重大理论和实践问题。学习和掌握邓小平教育理论,用这一科学的世界观和方法论指导我们的工作,研究和解决我们在教育教学改革中的新情况和新问题,是十分重要的。 本文谈谈笔者学习邓小平教育理论后对我校高等职业教育及教学的一些思考。     

试论高等职业教育的主要特征

高等职业教育作为改革开放中出现的新事物,理论界对它的认识还处在起步阶段。高等职业教育究竟如何发展?在理论上存在诸多尚未解决的重大问题。本文研究了它的主要特征,认为高等职业教育在理念上应当把高等性与职业性有机统一起来;在培养目标上应当以技术型人才为主;在教学内容上应当以理论技术为主;在教学过程中应当注重深度参与社会。     

论教育的行动研究

本文从反思我国教育研究的现状入手，指出我国教育研究存在理论与实践相脱离与在应用客观化、科学化范式上的有限性这两个突出问题，为此，行动研究的引入成为教育科研的必然趋势。通过分析行动研究的内涵，文章认为行动研究在研究主体、研究过程和研究目的上不同于以往的教育研究，它使教师成为研究者，研究成为教师与研究者之间合作、对话和理解的过程，研究目的在于提高行动的质量。为此，它给现代教育教学研究带来了诸多启示。     

关于加强马克思主义理论学科科学研究的一些思考

马克思主义理论学科的科学研究要以时代和实践发展需求为导向,加强对时代特征和时代发展进程中提出的重大问题、马克思主义创新发展过程中特别是中国特色社会主义事业发展中提出的重大问题、马克思主义理论学科建设、人才培养和教育教学中提出的重大问题、马克思主义经典理论阐释和传播中的重大问题等进行战略性、前瞻性、全局性的研究,并在研究中妥善处理马克思主义理论学科与其他学科的关系以及马克思主义理论学科内部的关系,基础理论研究、应用研究和政策研究的关系,坚持党性、阶级性与学术性的关系,中国化马克思主义与国外马克思主义的关系,继承与创新的关系等,为马克思主义的发展和现代化建设做有益的贡献.     

当前我国教学论研究中存在的问题及改进策略研究

进入21世纪以来,我国教学论研究有了长足的发展,然而,问题往往与成绩并存。研究发现这些问题主要表现在概念、观点繁杂,核心知识匮乏;基本理论研究不深入,某些问题重视程度不够;视角中心现象普遍存在;研究重复,整体效率不高;教育理论研究与教育政策关系错位;定性、定量研究比例悬殊等几个方面。推动教学论进一步发展,应在正视问题的基础上,明确教学论学科发展的方向;整合已有研究成果,改变研究的混乱状态;加强对国外理论的研究与甄别;深化教学论基本理论及重大问题的研究。