暗示法在我国外语教学中的运用前景

暗示外语教学法产生于20世纪60年代,我国于80年代也曾进行过相关的教学试验.暗示法在西方广为人知,但在我国却由于种种原因没有产生什么影响.本文拟分析暗示教学法的理论基础,论述其对教学条件的主要要求,在综合评价的基础上探讨暗示教学法在我国外语教学中的适应性问题,取其可取之处,为我国外语教学提供借鉴.     

暗示教学法提高教学成绩显著

暗示教学法是本世纪六十年代中期发源于保加利亚的一种新的教学方法,其创始人是一心理学家洛扎诺夫。这种教学法最初运用于成年人的外语教学,以后逐步推广到各个年龄阶段的各科教学。它问世不久,就打出国门,风靡世界许多国家,成为一项国际性的热门实验项目。从1981年开始,我国山东、上海、江苏、内蒙等省、市、自治区都有人在各科教学中进行实验。第二届全国“两法”(暗示教学法与纲要信号图表法)研讨会于1992年7月在山东蓬莱召开。暗示教学法的主要原则:     

论暗示教学法在初中思想品德教学中的运用

暗示教学法是20世纪60年代由保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的一种教学方法,可运用于多科教学.在初中思想品德教学中运用暗示教学法必须深入理解并遵循暗示教学法的三条教学原则,灵活运用各种暗示教学手段来提高教学效果.     

洛扎诺夫暗示教学法的技术特点分析

暗示教学法是暗示学原理在教育中的应用，多适用于外语教学，并以超常的教学效果著称。洛扎诺夫针对长期以来教学中忽视无意识心理活动的现象，提出教学的整体性原则，并且在实践中总结出六种有利于学生产生无意识心理活动的技术。这六种技术共同体现了指向无意识、整体性和实践性的特点。     

美国教学法改革与中国外语教学法

十九世纪70年代,我国的外语教学从引用欧洲的语法翻译法起步,而大洋彼岸的美国教学法改革也在引进欧洲的教学理论和方法的基础上进行。经过100多年的改革,美国的教学法走向了繁荣多样化,而我国的外语教学法则仍处在刚刚发展阶段。因此,借鉴美国教学法改革的经验教训,对我国的外语教学法改革有着重要的意义。 一、美国教学法改革的历史回顾 美国是一个文化后进国。即使是在十九世纪,其教育水平也远远落后于当时西方的发达国家。教学理论贫乏,教学手段单一,教学方法落后,教学效果也     

幼儿园应当提倡暗示教学法

幼儿园应当提倡暗示教学法熊致新一、暗示教学法的产生及其影响保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫从１９５５年开始经过长达九年的实验研究，证实了“暗示超常记忆力的存在”，并逐步建立起了他的暗示学理论和暗示教学法。１９６６年，洛扎诺夫在成人的外语教学中率先使...     

暗示教学法的教学策略及其在大学英语教学中的应用

暗示教学法作为一种以学生为中心的教学方法,在我国发展20年以来,教学效果已得到外语教学界的普遍认可。针对体育院校英语教学现状,依据暗示教学法理论提出暗示法的四种教学策略,即改善学习氛围、变化教学形式和手段、融合语言和非语言因素和利用榜样的力量。从语言输入和输出环节分析暗示教学法的具体应用,以达到提高学生学习兴趣,掌握各项语言技能,顺利实现交际的目的。     

洛扎诺夫及其暗示教学浅析

暗示教学法,即超级教学法或“洛扎诺夫法”,是保加利亚心理医疗专家,教育学家乔冶·洛扎诺夫于20世纪60年代创立的,其影响深远。本文通过文献梳理,发现国内学者近年来对其研究的稀疏,拟期对当代我国教学与课程改革过程中有所启示。     

交际法及其在大学英语教学中的运用

一、交际教学法交际教学法自本世纪７０年代初产生以来,作为一种教学理论和外语教学的思路已经走过２０多年了。它在外语教学中发挥了巨大作用,对推动外语教学改革产生了很大影响。交际教学法的理论和原则已得到广泛的理解和接受,在欧洲和美国受到普遍欢迎,已经成为当...     

浅谈暗示教学法在小学数学教学中的运用

暗示教学法是将暗示学原理应用于教学实践中,其特点是用含蓄的间接的暗示方法对人的心理和行为产生影响。在小学数学教学中巧妙地运用暗示教学法,可以获得良好的课堂学习效果。