巧用单元主题 促进课外阅读

随着课程改革的深入开展,人们对于课外阅读重要性的认识越来越深刻,许多介绍课外阅读经验的文章也如雨后春笋般地涌现出来。然而随着课外阅读实践地深入开展,越来越多的问题开始困扰着一线的教师:可供学生课外阅读的书籍多如牛毛,每个学生阅读的书籍又各不相同,怎样指导学生有效地开展阅读呢?如何才能真正发挥学生课外阅读的功效呢?课外阅读的内容多、范围广,如何指导各个年级段的学生有序地阅读呢?……这许多问题不得不令人深思,课外阅读不仅要搞,而且要有实效,这已经成为目前一线语文老师真切的呼唤。笔者经过长期的观察、实践、反思,发现注重课内与课外的联系,立足于主题单元教学指导学生的课外阅读,会使学生的课外阅读更具实效。     

让阅读浸润孩子的心灵

课外阅读是课堂学习的基础、补充和延伸,是阅读能力训练必不可少的组成部分。然而,一些学校课外阅读活动的开展没有得到应有的重视,阅读状况令人堪忧。具体表现在:一是阅读内容单一,学生书包里有的只是练习册、大试卷;二是家长不重视,95%的家庭从不给学生买课外读物(除了学校规定的极少数书籍),家中也没有一定数量的藏书;三是教师不重视,他们     

《亲爱的汉修先生》教学设计

近两年，通过“班级读书会”指导学生的课外阅读、扩大学生的阅读量，已经在老师中间逐步推行。但在实际操作过程中。习惯了设计一篇课文教学的老师们还是有许多疑惑。例如，如何指导学生阅读，如何把握指导的“度”，如何设计相关的活动等。鉴于此，“读书吧”栏目将陆续推出一些儿童文学书籍的教学设计。从内容简介到活动设计，给者师们指导阅读整本书，提供一些参考和教例。[编者按]     

如何加强对课外阅读的指导

现将我们在近年来加强对课外阅读指导的做法和体会介绍如下 ,以求得到同行和专家们的指正。一、在书籍的选择上把好关我们提倡的课外阅读 ,绝不是“放羊式”的阅读。由于年龄、认识水平等原因 ,许多学生在书籍的选择上存在一定的盲目性 ,而且有些书读不懂 ,有些书读懂的往往只是文章的大致内容。有的学生有了一定的阅读兴趣后 ,分不清主次 ,读得乱 ,读得杂 ,只凭自己的兴趣去看。更有的学生阅读时 ,良莠不分 ,把糟粕当成精华 ,反受其害。因此 ,我们教师要在书籍的选择上把好关。1 教师要帮助学生选择健康有益的书籍。教师应及时了解新书出版…     

新课程理念下的初中课外阅读指导

课外阅读是重要的语文实践活动。语文教师如何指导初中生的课外阅读呢?本文从激发学生的课外阅读兴趣,营造良好的阅读氛围;推荐适宜初中生阅读的书籍;教给方法,引导学生课外阅读有序化地开展方面进行了阐述。     

博闻集萃

学生因何不阅读课外书籍博主:邵留生中小学生的课外阅读,需要家长与老师的指导,可是,很多家长不关心孩子的课外阅读,老师关心的也只是学     

语文阅读教学的尴尬及其思考

课外阅读一直是语文教学中被关注的问题，可如今中学生的阅读现状却令人堪忧。如果要使学生形成自觉阅读健康高雅书籍的兴趣，老师主动带头阅读高级文本、开展语文活动，迁移学生的兴趣，并在活动过程中建立起全新的课外阅读价值体系就显得尤为必要。     

构建课外阅读平台，提升学生语文素养

“书籍是人类进步的阶梯。”然而,课内阅读毕竟有限,它只是一扇窗,广阔缤纷的世界在课外。吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,我想大概是三七开吧。也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”课外阅读即学生在课本以外的书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动。是学生自主确定阅读的目标,选择合理的阅读方法,采取灵活多样的阅读形式,实现开拓积累、发展思维、提高能力的语文学习活动,因此,为他们搭建阅读的平台,就成为语文教师的教学目标。     

在语文课堂中培养学生阅读兴趣的几点尝试

<正>目前,学生课外阅读的现状是:对阅读不感兴趣,阅读量不足、面不广、质量不高;看书前没有计划,随意性极强,没有目的性;看书时浮光掠影,走马观花,囫囵吞枣;看书后不作读书笔记,不进行有意识的搜集和整理。教师对学生阅读要求是:受传统教育思想的影响,许多教师还是难以打破围着教科书转的模式,很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍,更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动,教师对学生是否阅读的监控也缺少有效的办法,放任     

如何指导小学生进行有效课外阅读

<正>叶圣陶先生说:"没有课外阅读,就没有广博的知识和源泉,就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。"这种提法强调课外阅读的必要性和重要性。如何指导学生有效进行课外阅读?这些问题值得小学语文教师探讨和研究。1.为学生创造良好的读书条件,提供舒适的阅读场所广泛阅读,先要了解书籍来源。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书,并注意可读性,尽量使读物的难度与学生能力相适应,这样学生看书才会有兴趣。提供好的阅读场     

如何培养学生课外阅读的积极性

课外阅读是提升学生语文素养的重要平台。在平时的语文教学中,我们要努力培养学生课外阅读的积极性,让学生喜爱读书。首先要通过调查来了解学生的阅读倾向,提供学生喜欢的书籍供学生阅读;其次要开展系列活动来提高学生的阅读积极性;再次要对学生的课外阅读进行指导,促进学生的课外阅读向更好、更快的方向发展。     

培养高年级儿童的课外阅读兴趣

为什么有些孩子竟不爱阅读课外书籍呢?学生阅读水平低,没有一定的阅读习惯,找不到适当的课外读物,这都会影响孩子们阅读课外书籍的兴趣。要解决这些问题,一方面要在教学中改进阅读教学来提高学生自觉阅读的能力;另一方面也必须系统的、有目的的、有步骤的进行课外阅读指导,引导学生热爱书籍,认真的阅读书籍。引导学生爱好书籍,首先必须使学生认识课外阅     

破解小学生英语课外阅读的困局——小学生英语课外阅读的反思与重构

<正>英语课外阅读是提高小学生英语能力的良好途径。但在具体实施的过程中,教师却面临着诸多问题。如:对省市课外阅读的精神领悟得还不够深刻,课时安排仍不够充分等。因此,透析小学生英语课外阅读现状,对其进行反思与重构,成为我们当前面临的突出问题。困局一:阅读疏于指导,学生兴趣不浓在平时的教学中,我们发现许多小学英语老师对学生的课外阅读不够重视。大部分老师对英语课外阅读未提出明确的要求,只是对作业、试题中的阅读练习加以详细的讲解,学生对英     

采用科学措施 切实指导课外阅读

要想营造一种大的语文学习氛围，大幅度提高学生的语文能力，光靠一本教材、一本练习册已经不行了。虽然课外阅读越来越受到广大语文教师的重视，但是目前在课外阅读上往往存在两点不足。一是教师光强调要课外阅读，而没有指导。只是对学生说课外阅读很重要，必须扩大阅读面，否则语文水平很难提高上去。可到底怎样阅读，阅读什么，训练什么能力，学生根本不知道，甚至教师也心中无数。结果造成了课外阅读的盲目性。二是虽有一定的指导，但很粗浅，不系统。比如说，有的教师要求学生订阅《中国青年报》《杂文报》等报纸杂志，人手一份，互相传阅。有的地方搞语文实验室，拿出课堂时间到实验室去阅读。这些做法应该是有一些效果的，但效率不高。只是用了一种腌咸菜的方式，把学生按在阅读的盐水里去腌，没有科学的措施。     

学生中大力开展课外阅读

课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，因为课外阅读也是一项智能活动，它能扩大知识面，丰富对事物的体验．让情感更细腻，并日益提高思维水平。要指导学生大力地开展课外阅读，并将课外阅读与语文学习相结合，具体可以做到如下几点：激发学生课外阅读的兴趣；指导学生制定阅读计划；指导学生阅读合适的书籍；帮助学生解决书源问题。     

浅谈如何使学生更好进行课外阅读的方法

课外阅读是语文实践活动的另一个重要的形式,而当今社会也是一个信息化,全方位开放的社会,有很大的一部分信息来源存在于课外书籍中.可见,课外阅读已经越来越被重视了.如何能使学生更好地阅读课外读物,已成为许多老师和家长最为关注的问题.从挖掘优质的课外阅读资源,到探求理想的课外阅读方法,再到珍视独特的课外阅读体验,最后到营造良好的课外阅读氛围,给学生一个展示平台,使学生掌握一种良好的课外阅读方法.     

启阅读之窗,迎语文之春

课外阅读的这扇窗该如何打开呢?怎样使学生养成爱读书、读好书、多读书、会读书的良好习惯呢?调动阅读的兴趣,让学生要读;推荐合适的书籍,让学生可读;指导阅读的方法,让学生会读;开展丰富多彩的活动,让学生爱读。课外阅读需要长期不断的积累,才能达到厚积薄发的目的。因此,初中语文教师请别忘记打开课外阅读这扇窗,以促进学生养成良好的阅读习惯,全面提升学生的语文素养。     

摭谈推进“课外阅读”的有效实践

我们引领孩子们课外阅读,为他们的课外阅读创设种种可能。引进足够多书籍,保证学生每天都有书看;开放图书室阅览室,保证学生每天有机会碰到书;制定日常阅读行为规范,让阅读成为习惯;开展特色阅读活动,让阅读插上快乐的翅膀;开设阅读指导课,让教师成为阅读的引领者。     

书海中为你点亮一盏明灯——对本校初中生课外阅读情况的思考与实践

课外阅读对初中生的重要性是不言而喻的。但本校初中生课外阅读的状况并不理想：无书可读．阅读比较盲目,书籍没有选择,缺乏有效的指导,长时间阅读的兴趣不高等因素都阻碍了学生课外阅读的有效开展。本文从选择适当读物,提高阅读质量;指导阅读方法,力求读有所得：实施多元评价,提高阅读兴趣等三个方面简要叙述了关于课外阅读的思考和实践。     

浅谈网络资源在课外阅读中的有效利用

一、问题与原因课外阅读不仅能够帮助学生提高阅读能力,更重要的是能从优秀书籍中汲取营养,开阔视野,提高文化品位和审美情趣。课外阅读在学生成长过程中的重要性已得到越来越多教师和家长的认可。但开始我在组织学生开展课外阅读的过程中,遇到了这样一些问题,如,学生对课外阅读兴趣不高;阅读的随意性较大,不习惯看整本书;阅读的面偏窄,量偏少;阅读只停留在表层,学生不会在阅读后发表自己的见解和感想;课外阅读的成效无法很好地进行展现和测评等。存在以上问题的原因固然是多方面的,从课外阅读指导的角度进行审视,我觉得首先