地理课程与教学论学术研讨会回顾与展望

近年来,我国高等师范院校地理科学教师教育专业的地理课程与教学论学科学术研究活动活跃,对于我国学校地理课程改革的深化起到了积极的指导作用。取得了一批最新学术成果,可用于高师院校地理教师教育专业课程改革和中学地理教育实践。学术活动的主要方式是依托中国教育学会全国地理教学研究会高师地理课程与教学论专业委员会,活动方式有效,经...     

我国地理教育研究的热点与未来展望——基于2022年人大《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载地理教育论文的分析

通过对2022年人大《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》全文转载的地理教育论文进行整理和分析，研究发现，近年我国地理教育研究热点主要涉及地理课程思政与主题教育的实施、义务教育地理课程标准的解读、地理学科核心素养的培育、基于大观念的地理教学、高考地理试题的命制及评析、地理教师专业素养的提升等方面。未来地理教育研究需关注教育数字化背景下的地理教育改革、地理教育中渗透绿色低碳发展理念、新时期义务教育地理教材编写策略、地理核心概念和大观念的教学引领、高素质地理教师培养与培训一体化等。     

环境教育研究的现状——基于文献计量法的分析

论文不仅具有知识积累和情报交流的功能,而且具有学术评价的功能。它的内容、数量及其传播利用情况,反映了学术研究的多个方面,可以作为学术评价的中介物。尤其是学术期刊论文,其载体是连续出版物,具有内容新颖、实效性强、信息广泛、作者众多的特点,能够更广泛更快速地反映学术研究的现状,是学术评价的理想中介物。基于以上认识,我们运用《中国学术期刊全文数据库》做主要统计信息源,以文献计量法为基本方法,对中国环境教育研究的现状做了一次计量分析,得出了一些“数字化”的认识,希望能为环境教育研究的发展提供一些参考资料。 一、论文产量的计量分析 我们选择了“环境教育”、“环保教育”、“生态教育”和     

中外中学地理课程中的环境教育对比分析

可持续发展教育立足于环境教育,其作为新课程改革中学地理课程标准的思想主线,成为中学地理课程的重要课程目标。文章分析了自1972年首次提出“环境教育”的概念以来我国几次大的课程改革背景下中学地理课程中环境教育内容的变化,进而从环境教育发展现状和中学地理课程内容设置两个方面对我国的环境教育与国外的环境教育进行了对比分析,并在此基础上提出了一些改进意见。     

基于大概念和STEM教育的地理教学设计——以“大气运动”为例

大概念是一个学科最为核心的概念,其能够把不同的学科知识、技能和现象联系在一起并赋予它们特定意义。STEM教育可以促使学生把各类型概念及其关联内容有效整合为一体,构建出关于某一问题所涵盖的学科概念的知识体系,辅助学生高效链接知识,强化他们解决实际问题的能力。文章以“大气运动”为例,从地理大概念出发,借助STEM教育的可操作性,探讨地理教学中有效形成大概念体系的具体路径,为教师设计和实施基于大概念的地理教学提供参考。     

基于教学内容活化的初中地理大概念教学设计

文章介绍了大概念理论,指出了初中地理大概念教学的必要性和设计路径,并基于教学内容活化,说明了初中地理大概念在地理教学中的重要性。     

地方高校专业硕士学位论文选题探析——以广州大学学科教学(地理)专业为例

以广州大学学科教学(地理)专业2009—2013年间收录的51篇专业硕士学位论文为研究对象进行归纳统计和分析总结,探究地方高校专业学位论文选题存在的问题以及影响因素,并提出具体的有针对性的对策和建议,优化学位论文选题结构,提升地理教育专业硕士学位论文选题质量,为以后学科教学(地理)专业硕士学位的毕业论文选题提供建议与参考。     

大学学术研究的"制度悖论"

我国大学学术研究制度建设中出现了大量与学术研究的根本目的和利益不合或相悖的"制度悖论",如学术自由的缺乏、学术机构的科层化、学术权力的异化、学术资源配置的非契约性等.导致我国大学学术研究制度出现"制度悖论"的最大原因在于制度选择的初始条件的敏感性及其累积效应--路径依赖,鉴于我国学术体制的特殊性,打破大学学术研究制度的路径依赖最有效的办法是制度变迁的"路径替代"--通过政府的强制力量进行制度变迁.     

地理概念的教学设计刍议

地理知识的最普遍形式是地理概念，搞好地理概念的教学设计，是地理教学取得成功的关键所在，是提高地理教学质量和培养学生地理能力的重要方法之一。结合中学地理教学实际，根据当前师专地理教育专业改造与整合的要求，主要对地理概念的地位和作用，有关地理概念的建立和分类，以及地理概念的教学设计，分别进行探讨。     

高校地理教育的国际态势

本文简述了国际上地理学性质、核心概念及学术地位的发展,回顾了地理学思想的演变,概括了地理学当前发展的主要方向和重点领域,介绍了剑桥大学和乔治亚大学地理学本科教学计划,以期对我国高校地理教育内容结构和教学方法的重构有所启发.     

英国教育学术研究的话语体系分析——基于《牛津教育评论》的数据

《牛津教育评论》属于英国顶级高校承办的“教育评论”类期刊,具有重要的国际学术地位和鲜明的研究特色,分析其话语体系有助于我国教育期刊的学习与借鉴,从而提升自身学术水平和国际地位。基于Wos核心数据库,采集《牛津教育评论》2000-2021年论文数据,探究英国教育学术研究的整体图景,揭示英国教育学术的基本状况、学术特征和话语体系。英国教育学术理论的产生和知识体系的构建以世界各国优秀理论研究成果为基础,研究主题凸显社会重大关切和教育的基本理论话题,研究成果具有学术前沿性和时代引领性,研究方法体现了坚守经验主义教育学术论证传统上的创新。英国教育学术研究的话语体系反映了世界教育的基本理论和经典问题,引领着世界教育学术研究发展方向,其学术话语体系及其研究方式具有积极的“第三条”道路意义。     

乡土地理课程资源在初中地理教学中的利用

文章从乡土地理课程资源应用于初中地理教学的意义及方法出发,阐述二者结合的意义及路径,对于理论研究和实践教学具有重大意义,希望借此引起对乡土地理资源的重视,提高学生的学习能力,促进我国教育事业和地理事业的进步。     

学术诚信宣言

学术研究是对真善美的追求,真实是学术研究的基础,诚信则是研究者的学术生命。然而,近年来,在教育学术研究成果发表方面学术失范与学术失信现象日益严重,且呈现愈演愈烈之势。其表现形式主要有一稿多投、不当署名、引文不注出处、大量抄袭、简单改写、找人捉刀代笔、造假论文、出版山寨刊物等。中国教育学会教育理论刊物分会全体会员单位一致认为,对于遏制学术不端与维护学术诚信,教育理论刊物应该也必须有所作为。经酝酿和讨论,特发布此宣言:1.担当刊物职责。充分发挥教育理论刊物在教育学术研究中的引领作用,承担起教育理论刊物应有的职责,共同抵制学     

以概念为核心的地理因果关系有效教学路径实践

学习地理学科的难点之一在于多地理要素的互相关联,对学生思维层级有较高要求。地理因果关系是涉及多项地理事象与地理现象之间关系的逻辑命题。在梳理地理因果关系的过程中,教师引导学生从地理概念入手,挖掘地理概念的内涵和本质,解构地理概念的外延属性,以此建立地理要素之间的关联,从而让学生获得地理思维的精进和知识技能水平的提升。文章以“毛乌素沙地的治沙之路”为例,探索拆解地理概念与重构教学路径,探索学生学习地理因果关系难点的有效措施,并通过经典例题践行教学路径。     

学术诚信宣言

学术研究是对真善美的追求,真实是学术研究的基础,诚信则是研究者的学术生命。然而,近年来,在教育学术研究成果发表方面学术失范与学术失信现象日益严重,且呈现愈演愈烈之势。其表现形式主要有一稿多投、不当署名、引文不注出处、大量抄袭、简单改写、找人捉刀代笔、造假论文、出版"山寨"刊物等。中国教育学会教育理论刊物分会全体会员单位一致认为,对于遏制学术不端与维护学术诚信,教育理论刊物应该也必须有所作为。经酝酿和讨论,特发布此宣言:1.担当刊物职责。充分发挥教育理论刊物在教育学术研究中的引领作用,承担起教育理论刊物应有     

如何构建地理概念体系

地理概念体系是不同地理概念之间相互联系而构成的概念系统。构建地理概念体系的关键在于厘清地理概念间的关系。地理概念间的关系主要包括同一关系、属种关系、交叉关系、并列关系、整部关系和因果关系等。构建地理概念体系可通过立足地理核心概念和基于地理思想等方式。立足地理核心概念构建地理概念体系时,在新授课的结课环节可以地理教科书章节内容为载体来构建,在复习课上可以地理核心概念和地理要素为专题来构建。基于地理思想构建地理概念体系时,需要将地理思想内容要点所包含的关键词或其同义词置于地理概念体系示意图之中。     

学术诚信宣言

学术研究是对真善美的追求,真实是学术研究的基础,诚信则是研究者的学术生命。然而,近年来,在教育学术研究成果发表方面学术失范与学术失信现象日益严重,且呈现愈演愈烈之势。其表现形式主要有一稿多投、不当署名、引文不注出处、大量抄袭、简单改写、找人捉刀代笔、造假论文、出版山寨     

学术诚信宣言

学术研究是对真善美的追求,真实是学术研究的基础,诚信则是研究者的学术生命。然而,近年来,在教育学术研究成果发表方面学术失范与学术失信现象日益严重,且呈现愈演愈烈之势。其表现形式主要有一稿多投、不当署名、引文不注出处、大量抄袭、简单改写、找人捉刀代笔、造假论文、     

学术诚信宣言

学术研究是对真善美的追求,真实是学术研究的基础,诚信则是研究者的学术生命。然而,近年来,在教育学术研究成果发表方面学术失范与学术失信现象日益严重,且呈现愈演愈烈之势。其表现形式主要有一稿多投、不当署名、引文不注出处、大量抄袭、简单改写、找人捉刀代笔、论文造假、     

学术诚信宣言

学术研究是对真善美的追求,真实是学术研究的基础,诚信则是研究者的学术生命。然而,近年来,在教育学术研究成果发表方面学术失范与学术失信现象日益严重,且呈现愈演愈烈之势。其表现形式主要有一稿多投、不当署名、引文不注出处、大量抄袭、简单改写、找人捉刀代笔、造假论文、出版"山寨"刊物等。中国教育学会教育理论刊物分会全体会员单位一致认为,对于遏制学术不端与维护学术诚信,教育理论刊物应该也必须有所作为。经酝酿和讨论,特发布此宣言: