言之有理 语之有意——对教材资源的价值审思

新一轮课程改革以来,融合、开放、发展的课程资源观渐入人心。广大教师能够根据教学需要,不断开发、加工和利用有益于教育教学活动的课程资源,使之为促进学生品德发展服务。然而,部分教师没有领会课标精神,为了追新求异,一味地否定教材资源的价值,甚至对教材中的“三言两语”也弃若敝屣,从而在一定程度上造成了教材资源的浪费。那么,应该怎样把握和利用教材资源呢？本文以鲁人版教材为例,从教材“三言两语”资源的价值视角略陈管见。     

高校思政课教材意识形态性的“地本资源”诉求——基于《思想道德修养与法律基础》的分析

高校思政课的性质、目标和价值,决定高校思政课教材的解读和讲授必依赖于特定界域的"地本资源";也决定了高校思政课教材"地本资源"的选取必须要坚持马克思主义意识形态属性、坚持马克思主义中国化成果、坚持培育和坚定学生共产主义信仰为引领等指向。高校思政课可以采取树立主流意识形态审视理念、强化主流意识形态教研队伍和建立主流意识形态考评机制等路径,提升高校思政课教材"地本资源"的科学性和有效性,使之更好地服务于培养大学生良好的思想道德素质和法律素质。     

江西红色资源在大中小学思政课一体化建设中的差异性应用研究

大中小学思政课一体化建设是基于各学段学生发展认知的差异而提出来的思政课建设的重要举措。文章以J市为例,通过调查问卷的方式对大中小学思政课一体化建设现状进行分析,论证了地方红色资源在大中小学思政课一体化建设中的价值,并以各学段教材中“培养爱国情感”内容为例进行课例分析,从教育目标、教学内容、教学方法三个层面提出江西红色资源在大中小学思政课一体化建设中的差异性应用对策。     

关于研究小学数学教材的几点思考

课标教材为学生的学习提供了广阔的空间，也为教师的教学提供了极有利的丰富资源，尊重教材、依据教材是广大教师的共同想法和做法，但是教师不应只做教材忠实的实施者，而应做教材的开发者和建设者。所以，教材的教育价值和智力价值能否得到充分的发挥，关键是教师对教材的研究和把握。研究教材和理解教材，是组织好课堂教学、实现有效课堂教学的重要基础和前提。     

红色资源融入高校“大思政课”的价值意蕴与实践进路

红色资源承载着党的奋斗历史、初心使命和精神信仰，具有重要的叙事价值、说理价值和铸魂价值，为高校“大思政课”提供了生动历史课堂、鲜活说理教材和强大精神营养。红色资源有效融入高校“大思政课”是高校落实立德树人根本任务、传承红色基因的内在要求，也是高校“大思政课”提质增效的有力举措。当前，红色资源融入高校“大思政课”在实践中存在“远”“浅”“散”三大难题。破解这些难题，需要坚持系统观点，从育人主体、内容、体系、方法、机制等方面协同发力，持续推动红色资源赋能高校“大思政课”建设。     

校园经济生活中的课程资源开发

为顺应新课程改革新要求,教师要不断丰富、拓展课程资源.校园内的经济生活与高一经济生活教材中的很多内容相关,为此采用相应的开发和收集的方法,并通过师生课前共同开发资源、师生课中共同利用资源、师生课后总结,能够真正体现出师生共同参与"校园经济生活中的课程资源"的开发的意义,也是落实新课程理念的有效形式.     

中学思想政治课教材处理艺术

中学思想政治理论课教材是根据课标编写而成的,是思想品德课教师们组织教学的重要资源,也是课堂教学的重要载体,同时教材利用的深度和广度也是制约教学过程、影响教学效果的关键因素之一。因此,要使思想政治理论课富有个性特色、活泼生动,首要的是研读课标、吃透教材、尊重教材,做到高效灵活地使用教材。     

基于强化知识理解的历史教科书辅助资源开发策略

教科书辅助资源是指教科书正文内容之外的相关辅助栏目．就人民版教材来说,它包括“教材目录”、“专题导语”、“课前提示”、“学习思考”、“知识链接”,“资料卡片”等。如何有效地开发辅助资源的独特价值．实现对主干知识的深度理解呢？笔者以人民版高三复习课《新兴力量的崛起》为例,探讨辅助资源开发的实践价值和具体路径。一、逐级放宽历史视野。多面构建宏观联系一课中必有若干主要概念,其中的核心概念又串联其他主要概念,构成概念之间的内在逻辑关系。教材辅助资源蕴含有这些概念关系,在复习中,教师应放宽观察的视角,对它们作多视野、多层次开发。     

灵活使用教材的课才是真正的好课

<正>近来学校要求老师回归教材,也要求老师把课堂交给学生,在执行过程中,产生了一些疑虑与歧义,我把自己的思考做一个聚焦,和大家共同探讨。在日常教学中,教学资源包含教材资源和非教材资源。而非教材资源又包括资料资源、教师本人的智能资源,尤其是课堂灵感等。理论上讲,紧扣教材很重要,教材把握好的课就是好课,否则就是不成功的课。但是我感觉这样的思维定势是需要打破的,     

小学语文习作教学中微课资源的开发

微课资源的使用给学科教学注入了新的活力。围绕微课资源在小学语文习作教学中的开发问题,探讨教师如何在教材中、生活中和网络中开发微课资源,丰富教学资源,提高教学效率。     

中学英语教材词汇语料库分析

本文利用语料库方法调查国内初中和高中各一套新课标英语教材词汇,发现广度覆盖上,不少"课标词汇"和"基本词汇"在教材中未呈现或呈现频数较低,尤其是"课标词汇"的第8级词汇。调查也显示,部分教材未呈现的"课标词汇"缺乏作为大纲词汇的充足理据。词汇深度上,不少"基本词汇"在常用语义、典型范式和搭配方面在教材中缺失或呈现不足,尤其是多词性词汇和在教材中出现频数较低的词汇。调查展示了教材词汇评估的多维度框架及语料库工具、方法和实证资源对教材词汇的选择、呈现和评估的重要价值。     

用党史照亮思政课教学的底色

2021年是中国共产党成立一百周年,而百年党史是思政课教学的宝贵资源。我们要充分认识党史教育的意义和价值,明确党史教育的内容和方向,充分调动教师、学生及社会各界的力量,开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风及英雄模范事迹教育和实践活动,让百年光辉历程中的重要事件和人物事迹真正成为思政课教学的教材和资源,为培育学生学科核心素养、引导学生坚定"四个自信"注入力量。用党史照亮思政课教学的底色,有利于思政课更好地发挥立德树人关键课程的作用。     

如何上好小学数学练习课

长期以来很多教师对练习课的功能认识不足,练习课教学缺少设计,上练习课时教师只按照教材中题目的顺序边讲边练,练习课变成作业课,对教材上的练习题仅是做完了事,使练习走过场,这样导致了教学目标盲目,练习形式呆板、单一,教学效果不明显。对于如何上好练习课,如何充分利用教材中的习题资源,经过调研提出以下看法。     

在美术同课异构中体现不同教学风格的课程资源开发

在实际教学中,教师们总是会不断地切磋教学技艺来提高自己的教学水平,美术课堂的“同课异构”就是一个很好的教研方式。新课程理念反对“圣经”式的教材观,要求教师确立课程资源意识。“同课异构”不仅要求教师创造性地利用教材、善于结合学生的已有经验和社会实际,并且能利用和开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源,为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。     

挖掘教材资源,拓展思维空间

教材中的阅读材料也是教材的重要组成部分,它蕴含着丰富的教学功能,是开阔视野的重要载体．那么如何充分挖掘教材资源,组织好教学,使教材的底本作用得以展示,真正发挥其应有的教学价值呢？     

小学语文教材资源的拓展优化

小学语文教材资源是小学教育阶段最重要的教科书之一,它可以为小学语文教学发挥指向标的作用,创造意想不到的语文教学价值。而且不断地优化、扩展语文教材资源,不但可以提升教师的教学能力,也有助于培养小学生的语文能力。因此,需要教师在教学过程中积极挖掘语文教材中的潜在价值,引领学生积极探索,扩展学生的思维想象力,促进学生的全面发展。因此,主要研究小学语文教材资源的拓展优化渠道,希望可以为小学语文教学提供借鉴。     

高中化学微课教学的问卷调查与分析

微课有别于传统的单一资源类型的课例,是在这些教学资源基础上继承和发展起来的一种新型课例。对学生开展调查和分析,以了解微课在高中化学课堂教学中运用的现状,从学生的角度、视野判断高中化学教材中适合微课开发的素材,从而进一步明确高中化学微课资源开发的任务、意义和价值。     

“数学教材的地位和作用”到底该怎样理解

在很多说课、评课中常听到讲课者谈“教材的地位和作用”．大部分的解读是：“承上启下,上节课讲了……,本节课……,为下节课学习……打下基础”,总感觉没有说透,对教材《：指具体的某一节课）的分析着眼点太窄、对教材的作用定位太低．这是“数学价值的隐性流失”．对教材的地位和作用的理解程度,直接影响教师的课堂设计和育人价值的落实．“教材的地位和作用”应当是指某一节教材具体内容在某一个学段（比如初中或高中）全部教材中所占的位置和它在学生学习成长中的作用．可从以下三个方面来理解：     

说“中国的旅游业”

一、教材分析 １．教材所处的地位 “中国的旅游业”是三年制初中地理教材第四册中的一课。旅游业属于第三产业中的服务行业,是国民经济中的重要组成部分,是需要大力发展的事业。改革开放以来,我国的旅游业空前繁荣,因此本节课是使学生形成中国人文地理知识体系的重要组成部分。 ２．教材内容 旅游业是世界经济的一个新的增长点,正在中国迅速兴起。中国的旅游资源丰富,自然风光、文化古迹、民族风情和革命圣地都引人入胜,要保护好和用好旅游资源。 ３．教学目的（依据大纲。教材确定） （１）使学生初步了解旅游业和发展旅游业的重要…     

融入科学思想和人文精神——以《和谐的家园》一课为例

《和谐的家园》是粤教科技版六年级上册第四单元《保护环境》单元中的一课。 一、教材分析 地球上的资源是有限的,如何将可持续发展的思想潜移默化地融入教材中,是编者追求的目标。